統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)12寓言二則揠苗助長(zhǎng)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)揠苗助長(zhǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文《揠苗助長(zhǎng)》。

2.學(xué)生能夠理解并掌握課文中的生字新詞，如“焦"、“筋”等。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的寓意。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、比較和討論來(lái)分析問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到急于求成的危害，懂得耐心等待和尊重自然規(guī)律。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.課文的朗讀與理解。

2.生字新詞的掌握與運(yùn)用。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.理解寓言故事的深層寓意。

2.引導(dǎo)學(xué)生將故事寓意與實(shí)際生活相聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課文《揠苗助長(zhǎng)》的PPT課件。

2.相關(guān)的生字卡片和圖片。

3.角色扮演所需的簡(jiǎn)單道具。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣與背景介紹

（1）課堂開(kāi)始時(shí)，我會(huì)問(wèn)孩子們：“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯種地？他們種的禾苗是怎樣慢慢長(zhǎng)大的？"通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中的觀察，激發(fā)他們對(duì)課文的興趣。

（2）接著，我會(huì)展示禾苗生長(zhǎng)的圖片，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言介紹故事發(fā)生的背景：“在很久以前，有個(gè)農(nóng)夫，他希望自己田里的禾苗能快快長(zhǎng)大，于是他想了一個(gè)辦法。你們想知道是什么辦法嗎？”通過(guò)這種方式，自然地引入課文的主題。

2.引入新課主題

（1）在孩子們對(duì)課文背景有了初步了解后，我會(huì)揭示今天的課題：“這個(gè)故事就叫做《揠苗助長(zhǎng)》。"并在黑板上寫下課題，讓學(xué)生跟讀。

（2）然后，我會(huì)解釋課題中的“揠”字，指出它表示的是“拔"的意思，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果禾苗被拔起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么呢？”讓學(xué)生嘗試預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，從而引入課文的主要內(nèi)容。

（二）新課呈現(xiàn)

1.課文朗讀與感受

讓學(xué)生跟隨老師一起朗讀課文《揠苗助長(zhǎng)》，注意語(yǔ)速和停頓，尤其是對(duì)話部分，要讀出農(nóng)夫焦急和自滿的情感。朗讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)課文的初步感受，比如“農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)這么做？"你覺(jué)得他的做法對(duì)嗎？”這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

2.重點(diǎn)字詞講解與應(yīng)用

接著，挑選課文中的生字新詞，如“焦"和“筋”，通過(guò)具體的造句練習(xí)，幫助學(xué)生理解字詞的含義和用法。例如，“焦"字可以組成“焦急”、“焦頭爛額”，讓學(xué)生用這些詞造句，如“當(dāng)我找不到我的書包時(shí)，我感到非常焦急。”通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握字詞，并學(xué)會(huì)在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用。

3.課文內(nèi)容解析與討論

然后，逐段講解課文內(nèi)容，特別是農(nóng)夫揠苗的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)夫的行為背后的心理和可能的后果?？梢栽O(shè)置問(wèn)題如“如果你是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗都枯死了，你會(huì)怎么想？"讓學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

4.寓意理解與生活聯(lián)系

（三）字詞學(xué)習(xí)

1.引入新字詞

（1）展示生字“焦”和“筋”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)。

（2）通過(guò)多媒體展示“焦”和“筋"的演變過(guò)程，讓學(xué)生了解字的來(lái)源。

（3）讓學(xué)生嘗試用“焦”和“筋"組詞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。

2.字義解析與運(yùn)用

（1）詳細(xì)解釋“焦”字的多種含義，如“焦急"表示心情急切，“燒焦”表示物體被火燒得變黑。

（2）講解“筋"字在不同語(yǔ)境中的用法，如“筋骨”指身體的力量，“筋疲力盡"形容非常疲倦。

（3）結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生用“焦”和“筋"造句，加深對(duì)字義的理解。

3.課文原句分析

（1）選取課文中包含“焦”和“筋"的句子：“他看見(jiàn)村口站著一個(gè)焦灼不安的外鄉(xiāng)人。”“星期天我們?nèi)ヅ郎?，晚上回?lái)已經(jīng)筋疲力盡了。"

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，理解“焦灼不安”和“筋疲力盡"在句子中的作用。

（3）通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生模擬文中人物，體驗(yàn)“焦急”和“筋疲力盡"的情感。

4.互動(dòng)式學(xué)習(xí)與拓展

（1）設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如“快速造句”，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)用“焦"和“筋”造句。

（2）開(kāi)展小組競(jìng)賽，每組選出代表，用“焦"和“筋”進(jìn)行即興演講，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找與“焦"和“筋”相關(guān)的情境，記錄下來(lái)并與同學(xué)分享。

（四）深入理解

1.課文內(nèi)容梳理

（1）帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文《揠苗助長(zhǎng)》的主要內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)“課文中的人物是誰(shuí)？他做了什么？"來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回憶故事情節(jié)。

（2）接著，展示課文中的關(guān)鍵句子：“他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔?！弊寣W(xué)生朗讀并指出句子中的關(guān)鍵動(dòng)作“拔"。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：“農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)覺(jué)得拔禾苗是一個(gè)好辦法？”讓學(xué)生嘗試用自己的話來(lái)表達(dá)。

2.生字新詞解析

（1）展示生字“焦”，并解釋其意義，如“焦急”表示非常著急，“焦頭爛額"形容非常忙碌或煩惱。

（2）讓學(xué)生用“焦”字組詞并造句，例如：“他焦急地等待著考試成績(jī)。"

（3）同樣地，展示生字“筋”，解釋其意義，并讓學(xué)生組詞造句，如：“爬山后，我的腿筋感到非常疲憊。"

3.寓意探究與討論

（1）提出問(wèn)題：“農(nóng)夫的行為告訴我們什么道理？”讓學(xué)生分組討論，并鼓勵(lì)每組分享他們的觀點(diǎn)。

（2）教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，并明確指出：“這則寓言告訴我們，急于求成往往會(huì)適得其反，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)耐心等待。"

（3）進(jìn)一步提問(wèn)：“你們能想到生活中有哪些‘揠苗助長(zhǎng)’的例子嗎？”激發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，思考寓言的現(xiàn)實(shí)意義。

4.角色扮演與情境模擬

（1）讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一組扮演農(nóng)夫，一組扮演農(nóng)夫的兒子，通過(guò)表演來(lái)深化對(duì)故事情節(jié)的理解。

（2）在角色扮演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生討論：“如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)如何勸說(shuō)父親不要揠苗？"

（3）教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境模擬活動(dòng)，如“如果你是農(nóng)夫，現(xiàn)在你意識(shí)到錯(cuò)誤，你會(huì)怎么做來(lái)挽救禾苗？”讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并提出解決方案。

（五）拓展延伸

1.課文情境再現(xiàn)

（1）情境模擬：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組選擇一個(gè)與課文《揠苗助長(zhǎng)》相似的現(xiàn)代生活場(chǎng)景，如學(xué)習(xí)、種植花草等，讓學(xué)生思考并討論在這些場(chǎng)景中可能發(fā)生的“揠苗助長(zhǎng)"行為。

（2）角色扮演：每組選出代表，根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行角色扮演，展示他們理解的“揠苗助長(zhǎng)”行為及其后果，其他同學(xué)觀察并提出建議或不同看法。

2.生字生詞深入解析

（1）字詞展示：展示課文中的生字“焦"和“筋”，以及相關(guān)的組詞和造句。

（2）字義講解：詳細(xì)解釋“焦"字的多種含義，如“焦急”表示心情急切，“燒焦"表示物體被火燒得變黑，“焦頭爛額”形容非常忙碌或焦慮的樣子；“筋"字則關(guān)聯(lián)到身體的力量和耐力，如“筋骨”表示身體的強(qiáng)壯，“筋疲力盡"形容非常疲勞。

（3）句子分析：引用課文中的句子“他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔”，分析“急忙"和“一棵一棵”的使用，讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)夫急切的心情和行為的徒勞。

3.寓意生活化應(yīng)用

（1）生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的“揠苗助長(zhǎng)"行為，如家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度的過(guò)度關(guān)注，或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中急于求成的心態(tài)。

（2）案例分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們觀察或經(jīng)歷過(guò)的類似情況，討論這些行為的后果，以及如何避免。

（3）行為指導(dǎo)：教師總結(jié)學(xué)生分享的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)際生活中識(shí)別和避免“揠苗助長(zhǎng)”的行為，強(qiáng)調(diào)耐心和尊重事物發(fā)展規(guī)律的重要性。

（六）課堂小結(jié)

1.課文回顧與寓意提煉

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解到《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言故事講述了一個(gè)農(nóng)夫因?yàn)榧庇谇蟪桑扇×隋e(cuò)誤的方法，導(dǎo)致禾苗枯死。這個(gè)故事告訴我們，做任何事情都不能違背自然規(guī)律，要有耐心，學(xué)會(huì)等待?，F(xiàn)在，讓我們一起回顧一下課文中的關(guān)鍵句子：“他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。"和“他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔?！边@兩句話分別反映了農(nóng)夫的焦急和錯(cuò)誤的行為。同學(xué)們，從這兩個(gè)句子中，你們學(xué)到了什么道理呢？

2.生字新詞的應(yīng)用實(shí)踐

在今天的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了“焦"和“筋”這兩個(gè)字，以及它們的組詞和造句。例如，“焦"字可以組成“焦急”、“燒焦"等詞，而“筋”字可以組成“筋骨"、“筋疲力盡”等詞?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家用這些生字新詞來(lái)造句，比如：“我看到小明焦急地等待著考試成績(jī)。"或者“跑步比賽結(jié)束后，大家都筋疲力盡了。”通過(guò)這樣的練習(xí)，我們可以更好地掌握這些字詞的用法。

3.寓意與生活實(shí)際的聯(lián)系

《揠苗助長(zhǎng)》的寓意不僅僅局限于故事本身，它還與我們的生活息息相關(guān)。同學(xué)們，你們能想到生活中有哪些“揠苗助長(zhǎng)"的例子嗎？比如，學(xué)習(xí)上急于求成，沒(méi)有打好基礎(chǔ)就想要快速提高；或者在種植花草時(shí)，過(guò)于頻繁地澆水，結(jié)果導(dǎo)致植物根部腐爛。這些都是我們需要注意的問(wèn)題。

4.角色扮演與情境體驗(yàn)

通過(guò)今天的角色扮演活動(dòng)，我們更加深入地理解了農(nóng)夫的心理和行為。同學(xué)們，你們?cè)诎缪蒉r(nóng)夫時(shí)有什么感受？是不是覺(jué)得農(nóng)夫的行為雖然出于好意，但卻因?yàn)槿狈δ托暮蛯?duì)自然規(guī)律的理解而導(dǎo)致了不好的結(jié)果？這樣的體驗(yàn)可以幫助我們更好地理解課文的寓意。

5.作業(yè)布置與思考延伸

今天的作業(yè)是寫一篇關(guān)于《揠苗助長(zhǎng)》的讀后感。在寫讀后感時(shí)，請(qǐng)大家不僅要表達(dá)對(duì)故事的理解和感受，還要思考這個(gè)故事對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹膯⑹?。例如，我們可以從“耐心等待”和“尊重自然?guī)律”這兩個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)寫。同時(shí)，也希望大家能夠和家人分享這