一、引言《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》提出,家長應切實履行家庭教育主體責任,積極提升家庭教育科學水平。[1]國家開始重視家長的主體責任教育工作,家長可以通過專門的課程學習提高主體責任意識。在國外,“父母教育課程”的開發趨于完善。隨著家庭建設需求增加,開發適切的家長教育課程成為迫切需要。國家統計局的數據顯示,鄉村人口數量占35.28%,農村社區的家長教育亟需關注。[2]本研究旨在探究農村社區家長教育課程開發的價值、困境及破解路徑,以促進農村家庭教育發展。二、價值(一)解開農村家長的教育困惑在當前終身學習時代,教育的責任和權力正在從國家回到家長和個人手中。[3]家長是家庭教育發展的主力,對農村家長而言,開發農村社區家長教育課程有助于家長了解最新的教育政策、理論和家庭教育方法,形成獨立自主的、富有批判精神的教育意識。此外,交流和互動是提升教育素養的關鍵,農村社區家長教育課程開發可以讓家長通過網絡平臺進行課程交流、共享教育知識,解開家長的教育難題與困惑。(二)豐富農村家長教育課程開發的理念與形式家長教育質量直接影響下一代的發展,開發高質量的農村社區家長教育課程,有助于農村家長了解最新的教育理念和方法。一方面,家長教育課程的形式兼具多樣化與互動性。農村社區家長教育課程的開發采用多種形式的教育活動,如實地考察等,便于滿足不同家長的學習需求。同時,引入互動式教學方法,鼓勵家長參與討論、分享經驗,促進家長之間的交流與互動,從而增強學習效果并提高參與度。另一方面,家長教育課程的理念注重科學性與實用性相結合。農村家長教育課程的開發立足于當地農村家庭的實際需求,結合農村家庭教育的特點和問題,設計具有科學性和實用性的課程內容,這意味著開發者需要深入了解農村家庭的文化背景、教育觀念和教育需求,將新課程理念與生命教育理念相結合,現代教育理念與傳統文化相結合,豐富家長教育課程開發的理念。(三)改善農村教育生態環境一方面,農村社區家長教育課程開發緊扣時代發展主旋律,有助于改善農村教育生態環境,讓農村家長了解教育知識和方法,提升教育素養。同時,還可以引導家長注重子女的健康成長,形成良好的教育環境和氛圍。此外,農村社區家長教育課程開發可以引入優質教育資源,如教育專業人才和社會資源等,改善農村教育生態環境。另一方面,農村家庭需要適應社會變革帶來的需求和挑戰,農村社區家長教育課程開發可以幫助農村家長了解社會變革對子女教育的影響,增強農村家庭對社會變革的適應能力。同時,農村社區家長教育課程可以促進農村與城市地區的交流與互動,為農村家長提供更多學習機會和交流平臺。三、困境農村社區家長教育課程開發有利于提升農村家長教育意識和能力,推動農村家庭教育發展。目前,農村社區家長教育課程開發存在頂層規劃不足、缺乏專業理論和技術支持、課程開發者能力欠缺、課程內容針對性不足等困境。(一)缺乏頂層設計相關部門對農村社區家長教育課程開發的重視程度影響政策的制定和推動。一方面,缺乏頂層設計是制約農村社區家長教育課程開發的重要因素。頂層設計體現在政府部門對農村社區家長教育課程的整體規劃和戰略布局。然而,在實際過程中,農村社區家長教育課程開發未得到足夠重視。另一方面,相關部門領導對農村社區家長教育課程開發的理解和關注程度直接影響資源的分配和政策的執行效果。目前,家長學校的成立地點多為城市的社區,例如:上海楊浦區嘗試多途徑開展家長學校建設,打造高效靈活、形式豐富的家長教育課程;成都市青羊區推進家長學校體系建設工作,營造家長教育特色課程。[4-3]相關部門較為關注城市社區家長教育課程,對農村社區家長教育課程開發的關注度不夠,農村家庭教育發展進程較為緩慢。(二)缺乏專業理論和技術支持農村社區教育資源匱乏,影響到農村社區家長教育課程的開發和實施。首先,在專業性和專業理論方面,受農村地區地緣和經濟的影響,農村社區的薪資福利待遇較差、專業人才外流,開展家長教育課程的專業型師資力量稀缺。因此農村社區在課程開發過程中存在師資隊伍短缺、教師專業理論知識薄弱問題。[6]其次,在教育技術方面,中國農村遠程教育處于雛形期。[7]農村社區的遠程教育設備資源尚未全覆蓋,課程開發缺乏技術支持,不利于家長與家長之間、家長與教師之間的互動和信息共享。最后,農村社區家長教育課程開發的資源不足,影響課程開發的進程。(三)課程開發意識不足農村社區家長教育課程開發者需要具備專業理論知識和較高的認知水平,并能深入農村社區進行田野調查。農村社區的家長通過課程學習可以獲得系統的知識和技能。但在實踐中以課程進行農村社區家長教育的農村地區較少,例如,2023年中國集美學村的“家長學校”對灌口小學一年級的學生家長進行德智體美勞五育課程指導,提升家長的教育理念。[8]大部分農村社區建立家庭教育指導工作站開展農村社區家長教育,未開發相關課程。[9-10]農村社區家長教育課程開發者的課程開發意識淡薄,如在開發過程中主要通過查閱文獻資料和網絡調查等收集信息,沒有到農村社區家庭深入調查了解農村家長需求。(四)課程內容針對性不強目前,農村社區家長教育課程建設處于探索階段,課程開發以已有經驗為主,導致農村社區家長教育課程內容的指向性不明確。一方面,農村社區家長教育課程面向群體復雜。農村社區家長教育課程需要根據不同農村家庭教育的矛盾及問題,開發具有針對性的課程,滿足不同家庭需求。另一方面,農村社區家長教育課程需要分年齡段進行。在《愛彌兒》中,盧梭提出自然教育的理念,將自然教育分為嬰兒期、童年期、少年期和青年期,點明每個階段獨特的特點和對應的教育重點。[11]四、破解路徑針對農村社區家長教育課程開發面臨的現實困境,可以從頂層設計、資源轉化、課程開發主體和需求分析維度尋求破解之道。(一)加強頂層設計,重視政策引導與規劃家長教育課程要多元化與地區化,在執行上要系統規劃,讓處于弱勢群體的家長得到支持。[12]頂層設計是決定課程開發達到完善和協調相統一的影響因素之一。頂層設計是一種具有全局視野和戰略性思維的管理方式,相關部門在制定政策和規劃時需要考慮整體利益和長遠發展目標。農村社區家長教育課程的成功開發需要一定的政策指導,頂層設計作為政策指導之一,有助于農村社區家長教育課程開發。在課程目標確定方面,相關政策的出臺有利于明確農村社區家長教育課程的宏觀目標和戰略方向,為課程開發提供依據和指導。在課程內容編排方面,課程開發的相關政策能提供課程主體框架,明確農村社區家長應具備的知識、能力和素養等方面的要求,保證農村社區家長教育課程的內在一致性和邏輯性。在評價方式制定方面,相關部門制定科學的評價標準和方案,可以加強對農村社區家長教育課程開發的監控和管理。總之,政府部門要加強頂層設計,發揮政府對農村社區家長教育課程開發的宏觀調控作用。例如,組織高層論壇和會議、邀請專家學者解讀農村家長教育課程的意義與價值等。同時,加強對農村社區家長教育課程開發實際工作的督促、評估和考核,并將其納入領導績效考核體系。(二)促進資源轉化,提升教育資源配置能力資源轉化是新時期推動生產效率提升、產品優化升級、產業迭代更新的重要動力。[13]農村社區家長教育課程開發要充分利用社會及家庭中有利于開發課程的教育資源,多方面調配教育資源,為農村社區家長教育課程開發創建全方位、寬領域且教育資源充裕的開發環境。首先,教育行政部門可以制定與農村社區家長教育相關的制度條例,鼓勵優秀教師到農村社區從事家長教育工作。同時,為教師提供充足的薪酬和福利待遇,吸引專業型師資駐守農村社區,邀請相關專家學者到農村社區進行培訓和學習交流,有助于提升教師的專業素養。同時,教育行政部門要提供足量經費,推選有意向的教師駐扎農村社區,深入觀察村民的生活環境、學習氣氛等,為農村社區家長教育課程開發奠定基礎。其次,政府部門應加大對農村社區遠程教育設備的投入,并協同高校優化教育資源,推進農村社區家長教育云平臺建設,為課程開發提供技術支持。與此同時,利用互聯網和社交媒體等建立農村社區家長教育課程在線社區網絡,促進家長之間的互動交流、經驗分享。最后,相關部門還可建立農村社區教育資源庫,收集和整合全國各地農村社區有關家庭教育、親子關系、兒童成長等方面的教育資源,為課程開發提供參考。(三)增強開發意識,提高專業素養課程開發意識是成功開發農村社區家長教育課程的關鍵因素。首先,政府部門可以聯合相關媒體平臺宣傳農村社區家長教育課程開發的重要性,引起家庭教育專家、心理學專家等課程開發者對農村社區家長教育課程的關注,增強課程開發意識。其次,課程開發者可以與當地教育部門、社區組織合作,開展家庭教育調研項目,通過田野調查與家長面對面交流收集數據,為課程開發提供依據。最后,家庭教育專業的學生是潛在的課程開發者,具備一定的課程開發能力。高校和家庭教育行業協會等相關組織要進行資源整合,讓家庭教育專業的學生到農村社區家庭教育指導工作站實踐或走訪農村社區家庭,激發學生的課程開發意識和能力。(四)注重需求分析,增強課程內容的適切性農村社區家長教育課程開發需要,對農村家長進行需求調研,加強課程的操作性。首先,根據不同的家庭類型和家庭狀況,分類開發特定課程內容,如夫妻關系與溝通、子女教育的基本原則、貧困家庭的家庭教育等,提升課程的實用性。其次,根據農村社區子女的年齡及實際情況,開發針對早期教育、學齡前教育、青少年教育等不同階段的課程,滿足家長需求。最后,農村社區家長教育課程開發要融入當地的傳統文化和習俗,使家長更容易接受和理解課程內容。總體而言,農村社區家長教育課程開發應堅持課程統一性和指向性,增強課程內容的適切性。五、結語當前家長教育正處于值得被關注的戰略機遇期,而農村家長教育也處于待發展時期。農村家長教育課程是能提升農村家庭發展教育質量的教育課程,在家庭教育發展的關鍵階段,農村家長需