小學數學精品教案課時教學設計課題綜合與實踐擺一擺想一想授課時間：課型：課時：核心素養(yǎng)目標：①情境與問題：通過在數位表上擺圓片的活動，加深學生對100以內數的認識，進一步鞏固數位和位值的概念。②知識與技能：通過探究圓片個數與所擺出的數的個數之間的關系，使學生學會發(fā)現規(guī)律，并能用發(fā)現的規(guī)律解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學生初步的歸納能力和應用意識。③思維與表達：注使學生在自主探索中體會有序思考的重要性，幫助學生在活動中養(yǎng)成聆聽他人想法、有條理地表達自己的想法的習慣，培養(yǎng)合作精神。④交流與反思：發(fā)展學生獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)合作交流的意識。2.學習重點難點：在活動中感悟位值思想。3.教學準備：PPT課件、磁力扣、數位順序表。4.學習活動設計：針對不同的問題，選擇合適的方法解決問題。環(huán)節(jié)一：1.激趣引入。師：同學們喜歡變魔術嗎？今天我想和大家一起來變變數學魔術，你們想玩嗎？呈現魔術道具：數位表與圓片。師：我們來試一下。2.演示鋪墊。在數位表上擺1個圓片。師：這個數是幾？一種是擺在個位上，一種是擺在十位上，學生能很快說出“1”或“10”。師：為什么同樣都是1個圓片，卻能擺出兩個不同的數來呢？學生可能會說，圓片擺的位置變了，擺在個位上就是1，擺在十位上就是10，所以表示的數不一樣。師小結：圓片所在的位置不同也就是數位不同，十位上的1個圓片表示1個十，個位上的1個圓片表示1個一。因此用1個圓片擺出了兩個數。利用數位表對相關知識進行復習，喚起學生已有經驗，為后面的探究活動做鋪墊。1.課件出示：56個位上的數是（），表示（）個（）；十位上的數是（），表示（）個（）。2.今天我們將用圓片和數位表上一節(jié)有意思的數學課。教師活動：1.在操作中感受“位值”思想。用2個圓片擺數。師：現在我們用2個圓片在數位表中擺一擺。請同學們先思考，再擺圓片，最后寫出所擺的數。(1)學生獨立完成，教師巡視。(2)學生匯報。（可以多讓幾人匯報，并展示他們所寫的數。）師：你擺出了幾個數？是怎么擺的？。學生活動：1.把2個圓片都擺在個位上，得到數“2”。2.把2個圓片在十位和個位上各擺一個，得到數“11”。3.把2個圓片都擺在十位上，得到數“20”。教師根據學生的回答板書。活動意圖：觀察發(fā)現，獲取信息。環(huán)節(jié)二：3.用4個圓片擺數，感受有序思想。1）出示要求：用4個圓片擺出所有的數，做到不重復、不遺漏。2）組織學生匯報，感受有序思想。4.引導學生分別用5、6、7、8個圓片擺數，發(fā)現圓片的個數與所擺的數之間的規(guī)律。5.不用擺，說出用9個圓片可以表示出哪些數。明確將圓片都擺在十位上的時候得到的數最大，都擺在個位上的時候得到的數最小。6.（1）小組合作，討論怎樣才能不重復、不遺漏地擺出所有的數，并動手操作，然后把自己的擺法展示出來。（2）觀察其他同學的作品，明確：要想不重復、不遺漏地擺出所有的數，可以先把所有的圖片都放在一個數位上，然后一個一個地往另一個數位上移。7.分別用5、6、7、8個圓片擺放，并記錄結果，發(fā)現：擺出的數比圓片的個數多1，所擺出的數的個位上的數與十位上的數的和正好是圓片的個數。8.回顧操作過程，匯報結果。教師根據學生的回答板書。師：從“2”到“11”是怎么變化的？從“11”到“20”你又是怎么操作的？逐一按順序向十位移1個圓片。師小結：這個魔術很神奇吧！看來圓片在數位表中擺放的位置是非常重要的。把圓片擺在不同的數位上，它表示的意義就不一樣，我們就可以得到不同的數。通過這一環(huán)節(jié)的學習，教師應由扶到放，在必要的引導之后盡量給學生自主探究的空間。讓學生進一步感受“位值”思想，初步滲透全面思考問題的意識。教師活動：首先充分放手，讓學生自己面對問題尋找策略，在經過獨立思考后進行全班分享，這樣可以讓學生清晰地理解各種解決問題的策略，并感受策略的多樣化。及時檢驗，回顧思考。師：解答正確嗎？怎樣檢驗？學生活動：1.組織討論，交流算法。2.組織學生交流自己的想法。活動意圖：通過這一環(huán)節(jié)的學習，教師應由扶到放，在必要的引導之后盡量給學生自主探究的空間。讓學生進一步感受“位值”思想，初步滲透全面思考問題的意識。環(huán)節(jié)三：學生最喜歡這三種有序擺放，無論是交換圓片的位置，即按組擺，還是從小到大或從大到小，都做到了有序擺圓片，這樣不會重復也不會遺漏。匯報完成后，課件呈現按大小順序記錄的兩組數。師：觀察比較，這兩組記錄的擺法有什么相同點？有什么不同點？相同點：這兩種擺法都是先把所有的圓片放在一個數位上，然后再一個一個地往另一個數位上移動。不同點：第一種是從個位移到十位，表示的數是