荷花一個小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。

(打一植物)激趣導入出淤泥而不染，濯清漣而不妖。——[宋]周敦頤3荷花葉圣陶(1894—1988)，著名作家、教育家。他還是中國現代童話創作的拓荒者。童話集《稻草人》給中國的童話開辟了一條自己創作的道路。主要作品：《稻草人》《潘先生在難中》《倪煥之》《多收了三五斗》等。走近作者讀課文，標出不會讀的字詞。聽課文朗讀，給生字詞注音，再讀一讀。初讀課文挨

蓬脹勢翩蹈āi挨近dǎo手舞足蹈蓬松發脹地勢翩然pénɡzhànɡshìpiān字詞學習蓬蓮蓬篷帳篷荷花是草本植物。用竹木等制成的遮蔽風雨的設備。初讀課文飽脹、姿勢、舞蹈。蓮蓬、衣裳。花骨朵兒、花瓣兒。挨挨擠擠、翩翩起舞。自由讀課文，認讀下列詞語。在詞語中讀輕聲注意讀好兒化音有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。擠來擠去。亦用以形容人多雜亂。識字解詞借助語境理解詞語荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。沒有開放的花。飽滿鼓脹。識字解詞借助語境理解詞語一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。形容輕快地跳起舞來。挨（）挨家挨戶（）挨餓áiāiāi：①靠近

②順著（一定次序）ái：①遭受，親身受到

②困難地度過（歲月）

③拖延

為了不挨（）餓，這個年輕人成了送報員，每天挨（）家挨戶地送報紙。áiāi骨ɡūɡǔ骨朵兒骨氣ɡǔ骨頭，人和脊椎動物支持身體的堅硬組織。像骨的東西。品格，氣概。ɡū沒有開放的花朵。初讀課文默讀課文，想一想：課文是按照什么樣的順序寫的？先寫___________________，然后寫________________，最后寫_________________。作者被一池荷花吸引荷花的形狀和姿態作者的想象與感受進入課文小學學科網小學學科網清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。閱讀第1自然段思考1：“我”為什么去觀賞荷花？點明主題，交代起因，引出下文。思考2：這段在文中有什么作用？

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。用“趕緊”突出了“我”的迫不及待的心情。這里的“一……就……”說明荷花的香味傳得很遠。品味語言自由朗讀第二、三自然段，找出段落中描寫的景物。荷花荷葉品讀課文荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。賞荷葉

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。挨挨擠擠荷葉數量很多，很茂盛碧綠荷葉的顏色很綠大圓盤荷葉的形狀又大又圓多綠大圓荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。閱讀第2自然段這句話采用了什么樣的修辭手法？有什么作用？這個比喻句把荷葉比作碧綠的大圓盤，想象地寫出荷葉密、大、圓的特點。其中“挨挨擠擠”一詞，用擬人手法寫出荷葉的多、密，一片挨著一片，一片靠著一片，幾乎遮住了水面。比喻擬人不可以。“挨挨擠擠”賦予了荷葉人的特征，像一群調皮的孩子擠在一起，突顯了荷葉多而密的特點；“密密麻麻”雖然也能表達荷葉多而密的特點，但是沒有這樣生動的表達效果。“挨挨擠擠”換成“密密麻麻”可以嗎？為什么？品讀課文白荷花在這些大圓盤之間冒出來。“冒”展現了荷花在挨挨擠擠的荷葉之間蓬勃生長的樣子。冒品讀課文“冒”是否可以換成其他詞語，為什么？

不可以。“冒”與上文“挨挨擠擠”相呼應，表現了荷花頑強的生命力。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。初綻綻放含苞品讀課文千姿百態

語段中“有的……有的……有的……”幾句話運用了______的修辭手法，描寫了荷花三種不同姿態的美。請運用相同的修辭手法仿寫句子。公園里的菊花開了，有的白如雪，有的紅似火，有的黃如金。排比嘗試仿照課文寫荷花的句子來寫其他的花。滿山的櫻花開得正盛，極目望去，是一片流動的淺粉，粉得爛漫，粉得淡雅，粉得圣潔。走近端詳：有的還是花骨朵兒，亭亭地立在枝頭，靜待脫塵而出；有的已經完全開放，每一朵花的花瓣都是淺粉中透著純白，中間的花蕊潔白得沒有一絲雜質，小巧而精致；有的已散落，片片花瓣安靜地點綴在林間草地上，更顯淡雅。

第2自然段寫出了荷花不同的樣子，仿照著寫一種你喜歡的植物。水仙花千姿百態，一根花枝上就有很多花兒。有的還是花骨朵兒，活像小寶寶在睡覺；有的含苞欲放，正使勁地探出腦袋，打聽周圍的消息；有的才剛開，昂起那白色的臉蛋，好像在和其他幾朵花兒比美；還有的已經盛開了，六片花瓣薄薄的，那白色的花瓣襯托著金杯似的花蕊，宛如一個個小姑娘在對著大家微笑呢！一片片花瓣猶如一只只白粉蝶，美麗極了！小練筆作者是怎樣評價這一池荷花的呢？“一大幅活的畫”品讀課文小學學科網小學學科網這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。思考1：為什么說一池荷花是“一大幅活的畫”？因為圖畫是色彩明麗的，而一池荷花就是色彩明艷的，再加上荷花是活生生的真實美景，所以說是活的畫。思考2：這幅畫是誰畫的？大自然。閱讀第3自然段

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。一池荷花一大幅活的畫大自然比作品讀課文默讀課文第四自然段，說一說：化身荷花的“我”在做什么？看到、聽到、想到了什么？我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。“仿佛”是好像的意思，作者并沒有真的變成荷花。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。作者對荷花的喜愛到了入迷的程度，所以作者把自己想象成一朵美麗的荷花，快樂地與大自然融為一體。表達了作者對荷花的喜愛和對大自然的熱愛之情。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……品讀課文假如你就是一朵荷花，想象一下還會有哪些動物來和你交流？1）青蛙跳過來，告訴我夜晚的收獲；2）小鳥飛過來，告訴我它看到的美麗風景；3）螞蟻爬過來，告訴我明天是個大晴天。……蜜蜂告訴我__________________________在百花叢中采蜜的樂趣……蜻蜓飛過來，告訴我___________________________________它飛得很低的時候，說明快要下雨了。小鳥從遠方飛來，告訴我_________________________到森林捉蟲的快樂……青蛙告訴我____________________________________________

它有時生活在陸地上，有時生活在水里。返回品讀課文

想象：作者把自己想象成荷花，使文章帶上了童話的色彩，表達了作者對荷花的喜愛和對大自然的贊美之情。再讀讀第4自然段，說一說：這一自然段運用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？再讀這一部分，說一說：“我”是不是一朵荷花呢？為什么？我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。照應品讀課文感受現實齊讀第5自然段，思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？荷花的美讓“我”陶醉。再讀課文，課文是怎樣寫出荷花之美的？作者仔細觀察，展開想象，從香味、顏色、開花時的狀態、風中的姿態等方面來描寫荷花，寫出了荷花的靜態美和在微風中搖曳時的動態美。品讀課文荷花聞看想荷葉：挨挨擠擠