創辦適合每位學生成長的教育周亞夫軍細柳司馬遷第一課時文學常識作家作品司馬遷，字子長，是我國古代杰出的史學家和文學家。漢武帝元封三年，其父司馬談去世，他繼任太史令，開始廣泛閱讀史料，著手《史記》的寫作。后因替投降匈奴的漢將李陵辯護被捕下獄，受到宮刑。出獄后，滿懷悲憤，以極大的毅力，繼續《史記》的編寫，公元前91年書成。《史記》最初稱為《太史公》或《太史公記》、《太史記》，是西漢史學家司馬遷撰寫的紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀（記歷代帝王政績）、三十世家（記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用）。《史記》被列為“二十四史”之首，與后來的《漢書》、《后漢書》和《三國志》合稱“前四史”，對后世史學和文學的發展都產生了深遠影響。其首創的紀傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。《史記》還被認為是一部優秀的文學著作，在中國文學史上有重要地位，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。劉向等人認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。

（1）本文節選自《__________________》。

（2）《史記》原名《______________》或《______________》，東漢末年才改稱今名。它是我國第一部_______。《史記》包括十二本紀、_______、_______、三十世家、_______，共_______篇，五十二萬多字。

（3）《史記》作者_______，字_______，西漢夏陽人，偉大的_______和__________。史記·絳侯周勃世家太史公記紀傳體通史太史公書十表八書七十列傳一百三十司馬遷子長文學家歷史學家當堂檢測背景介紹漢文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，燒殺劫掠，形勢嚴峻。為了加強防衛，漢朝委派劉、徐、周三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細柳。這三處地方離國都長安較近，漢文帝就到這三處慰勞軍隊。本文就是漢文帝犒勞三軍的記實。有感情地朗讀課文，注意節奏和停頓。文帝之后六年，匈奴大入邊。乃/以宗正劉禮/為將軍，軍/霸上；祝茲侯徐厲/為將軍，軍/棘門；以/河內守亞夫/為將軍，軍/細柳；以備胡。上/自勞/軍。至/霸上及棘門軍，直馳入，將/以下騎/送迎。已而之/細柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀/弓弩，持滿。天子先驅/至，不得入。先驅曰：“天子/且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中/聞/將軍令，不/聞/天子之詔’。”居/無何，上至，又不得入。于是/上乃使使/持節/詔將軍：“吾/欲/入勞軍。”亞夫/乃/熟讀課文傳言開壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子/乃/按轡/徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，請以/軍禮/見。”天子/為動，改容/式車。使人/稱謝：“皇帝/敬勞/將軍。”成禮/而去。既出/軍門，群臣/皆驚。文帝曰：“嗟呼，此/真將軍矣！曩者/霸上、棘門軍，若/兒戲/耳，其將固/可襲而虜也。至于亞夫，可得/而/犯邪！”稱/善者/久之。疏通文意漢帝的后六年，匈奴大舉侵入邊境。于是任命宗正劉禮作為將軍，駐軍霸上，（任命）祝茲侯徐厲作為將軍，駐軍棘門；（任命）河內守周亞夫作為將軍，駐軍細柳，用來防備匈奴。

文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。大，大舉。入邊：入侵邊境乃：于是以：任命作為駐軍防備掌管皇族事務的官員駐軍

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。慰問軍營，名詞徑直已而：不久之：往，到同“披”，穿銳：使……鋒利拉弓皇帝親自慰問犒勞軍隊。到霸上和棘門軍營，（皇帝的車隊）長驅直入，（兩軍營）將軍帶著屬下都騎著馬迎送。不久，到細柳軍營，軍營的將士都身披鎧甲，（手持）磨得鋒利的兵刃，張開弓弩，把弓拉滿。把弓拉滿

天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”先行引導的人員將要守衛軍營的將官，職位低于將軍皇帝發布的命令

天子的先行引導人員來到軍營前，（被攔住）不得進入。先行引導的人員說：“天子將要駕到！”軍門都尉說：“周將軍有令‘軍營中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令’。”

居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。過不了多久動詞，派遣名詞，使臣營壘過了不久，皇帝到，又不得進入。于是皇帝就派遣使臣手持符節下詔給周將軍：“我想要進入慰問犒勞軍隊。”周亞夫才傳令打開營壘門。手持符節

壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。控制住車馬。轡，韁繩。慢慢地謂：告訴從屬：跟隨營壘門的官兵對跟隨的車隊說：“將軍規定，軍營中不能驅馬奔馳。”于是，天子的車隊就按住韁繩慢慢前行。

至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”按照，依據到軍營，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說：“穿戴著盔甲的將士不行跪拜之禮，請允許我行軍禮拜見皇上。”兵：兵器揖：拱手行禮鎧甲和頭盔，這里用作動詞，披甲戴盔將領

天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。被感動改容：表情嚴肅起來式：同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾。向人致意，表示問候。敬重離開皇帝被感動，神情改變，扶著車前的橫木，并派人告知：“皇帝敬重慰問犒勞將軍。”禮儀完畢就離開了。

既出軍門，群臣皆驚。文帝曰“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、荊門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。（被）侵犯必，一定已經嘆詞先前（被）俘虜用在表時間的副詞后面，表示時間的持續等狀態

已經出軍營大門后，隨從的大臣們都十分驚詫。文帝說：“啊，這才是真將軍啊！先前霸上、棘門的駐軍，像兒戲罷了，他們的將軍必定可以（被）偷襲并（被）俘虜的。至于亞夫，哪里是能夠被侵犯的呢？”連連稱贊。創辦適合每位學生成長的教育周亞夫軍細柳司馬遷第二課時文言現象

一、通假字1.軍士吏被甲

“被”同“披”，穿著2.改容式車

“式”同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾。

二、古今異義詞1.上自勞軍古義：特指皇帝今義：方位名詞，上面2.銳兵刃古義：兵器今義：士兵3.天子先驅至古義：先行引導的人員今義：走在前面引導（多虛用）4.亞夫乃傳言開壁門古義：營壘今義：墻5.軍中不得驅馳古義：趕著馬快跑今義：（車馬等，使車馬等）跑得很快6.使人稱謝古義：致意、問候今義：感謝

三、詞類活用1.以河內守周亞夫為將軍，軍細柳名次用作動詞，駐軍、駐扎2.銳兵刃形容詞的使動用法，使……鋒利3.于是上乃使使節詔將軍名詞用作動詞，下詔，下命令4.介胄之士不拜名詞用作動詞，披甲戴盔5.改容式車“式”同“軾”，車前橫木。名詞用作動詞，指扶軾整體感知1.請同學們劃分文章段落，總結段意。第一層：簡要交代邊境的緊張形勢和劉，徐，周三人的駐地。第二層：詳寫周亞夫治軍嚴謹。第三層：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴謹。2.想一想，文章為何先寫文帝去霸上和棘門的情況。

寫文帝在霸上和棘門遇到的情況，是為寫文帝在細柳營遇到的情況作鋪墊，兩種情況進行對比，更加凸顯了細柳營軍紀嚴明，從而也更加突出周亞夫的忠于職守、剛正不阿的性格特點，更令人敬佩。3文章最后一段寫到“既出軍門，群臣皆驚”，一個“驚”字蘊含豐富意味，如何理解？群臣為周亞夫治軍之嚴格而“驚”；為周亞夫怠慢皇帝而“驚”；為漢文帝的深明大義而“驚”。

怎樣品析小說故事中的人物？

方法指導：正側面描寫相結合正面，對人物的言行舉止的直接描寫。找出這些句子推究原因。側面，環境或其他人對其的正襯、反襯或對比。看其作用。5.周亞夫具有怎樣的人物形象？4.根據全文，找出文帝說的“此真將軍矣”中的“真”表現在哪些方面？軍容、軍貌上：“軍士吏披甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。”一派常備不懈、嚴陣以待的景象。可見軍隊訓練有素，周亞夫治軍有方。

軍紀上：文帝到細柳軍營，“先驅至，不得入”“上至，又不得入”直到文帝正式派使臣持節下詔，“亞夫乃傳言開壁門”，在軍營中，文帝也要遵守軍令，不得驅馳，按轡徐行。可見細柳軍營軍紀嚴明，令行禁止。

在個人言行上：面對天子，周亞夫說：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”可見周亞夫恪守軍禮。正面描寫：介胄之士不拜，請以軍禮見。側面描寫：對比：軍容、軍紀對比：文帝在霸上、棘門軍營“直馳入”；細柳軍營常備不懈、嚴陣以待，“不得入”“不得驅馳”“按轡徐行”。體現了周亞夫治軍嚴明。個人言行對比：霸上、棘門軍“將以下騎送迎”；細柳周亞夫“持兵揖”“不拜”；體現周亞夫恪盡職守。結果對比：出營門后群臣“驚”；文帝“稱善者久之”。體現文帝賢明、識大體。襯托：細柳軍士吏全副武裝；軍門都尉、壁門士吏傳達將軍指示；群臣皆驚，文帝稱善者久之豐滿了周亞夫的形象。6.人物形象。周亞夫：治軍有方、恪盡職守、剛正不阿、令行禁止的真將軍。文帝：深明大義、胸懷寬廣、