幼兒園教師師德存在的問題及其成因分析目錄TOC\o"1-3"\h\u24379一、引言 220704二、文化自覺與教師師德的關(guān)系 24936（一）文化自覺相關(guān)概述 2261061.文化自覺 2164682.文化自覺的社會價值 36498（二）幼兒園教師師德的概述 3306101.幼兒園教師師德的基本含義 3317182.幼兒園教師師德的具體內(nèi)涵 3167563.幼兒園教師師德的特征 311165（三）文化自覺與幼兒園教師師德的關(guān)系 425947三、幼兒園教師師德存在的問題及其成因分析 45478（一）問題分析 4234581、幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同感較差 4315542、幼兒園教師中知識傳授輕道德培養(yǎng) 494953、幼兒園教師道德認(rèn)知與道德言行不一致 4118844、幼兒園教師之間合作意識較差 523326（二）成因分析 590651．社會因素 597472.幼兒園因素 5305653.教師自身因素 629613四、提升幼兒園教師師德的策略 731120（一）提倡文化自覺，提高文化自覺意識 721860（二）優(yōu)化社會風(fēng)氣，營造尊師氛圍 88288（三）提升校園文化，創(chuàng)造師德發(fā)展的精神環(huán)境 828465（四）教師應(yīng)不斷提升自我，完善自身道德水平 820960五、結(jié)語 924862參考文獻 10摘要:近年來，部分教師，負(fù)面新聞頻繁出現(xiàn)在教師的職業(yè)道德當(dāng)中尤其是幼兒園老師。教師在社會中承擔(dān)著傳承文化，創(chuàng)造文化的教育職責(zé)，更應(yīng)該以身作則，擁有優(yōu)秀的師德。本研究從文化自覺的角度剖析其對幼兒園教師師德的影響，旨在從文化自覺的角度出發(fā)，要想提高幼兒園老師的整體水平必須提出許多切實可行的方案。本研究從師德和文化自覺的關(guān)系、產(chǎn)生教師道德問題的原因包括提高幼兒園教師師德的應(yīng)對之策需要從如下幾個方面，并輔以相關(guān)實例進行分析，試圖為幼兒園教師師德的提升提供一些策略。關(guān)鍵詞：幼兒園教師；師德；文化自覺一、引言由于教師經(jīng)濟地位日益提高和快速教育科學(xué)發(fā)展的不平衡，關(guān)于教師職業(yè)道德的負(fù)面新聞頻頻出現(xiàn)，這就是本研究的緣起。在追溯這一原因的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師職業(yè)本身就肩負(fù)著傳承和創(chuàng)新文化的使命，即在文化環(huán)境中，教師不僅像普通人一樣扮演著“文化”的角色，還扮演著傳承和創(chuàng)造文化的角色。教師會更直接、更深入的與文化接觸，也更容易被各種文化精神影響，更何況是幼兒園教師，他們在孩子的啟蒙階段，更應(yīng)該有該標(biāo)準(zhǔn)的師德，所以當(dāng)人生觀、價值觀迷茫，教育理想缺失等問題出現(xiàn)在我們的幼兒園教師身上時，幼兒園教師的教育觀念在這種問題的影響下被改變，同樣嚴(yán)重影響著學(xué)校教師的職業(yè)道德。“文化自覺”這一詞從第一次出現(xiàn)就廣泛受到了國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注和強烈認(rèn)同。不同學(xué)術(shù)背景的學(xué)者對文化自覺的多方面內(nèi)涵、深刻意義和實踐方法進行了研究和分析，并將文化自覺引入不同的領(lǐng)域。師德一直是中國社會最重要的問題之一，無論是大學(xué)里，還是幼兒園中，老師們都具有自身的師德。而在學(xué)前教育期間，幼兒園的教師師德顯得尤為重要。文化自覺它體現(xiàn)了一個教師的責(zé)任感和文化自覺性，文化自覺激勵著教師自身不斷進步，提高了教師職業(yè)道德水平。所以，本文從文化自覺角度，研究文化自覺與師德之間的關(guān)系，提出與之相對的策略針對幼兒園教師師德問題，試圖從文化自覺的角度，提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。本文僅分析文化自覺對幼兒師德的影響，從自身的理論和實踐研究成果進行分析和梳理，為支持科學(xué)上的實踐說明和提高幼兒師德提供理論。幼兒園教師的師德從文化自覺的角度進行剖析，具有一定的創(chuàng)新性。二、文化自覺與教師師德的關(guān)系（一）文化自覺相關(guān)概述1.文化自覺文化自覺,是指一定歷史文化圈的人對其文化有自知之明，對文化發(fā)展歷史和發(fā)展前景有充分認(rèn)識，是一定歷史文化圈的人對進步的強烈愿望和不懈追求。借用我國著名社會學(xué)家費孝通先生的觀點：它指生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，并對其發(fā)展歷程和未來有充分的認(rèn)識。換言之，是文化的自我覺醒，自我反省，自我創(chuàng)建。2.文化自覺的社會價值結(jié)合上文，除了國家和民族層面對自身文化的文化自覺，個體也應(yīng)該有對家庭、職業(yè)、個人能力的文化自覺。個體自身的文化自覺來源于對自身的正確認(rèn)知以及理性把握，而這又促進了個體發(fā)揮主觀能動性，推動了的自身發(fā)展。

總體來說，文化自覺可以使國家和民族在面對文化沖突時，提高文化自主性和競爭力，從而提高國家軟實力。另一方面，文化自覺督促社會個體提高能力，間接推動了社會發(fā)展。（二）幼兒園教師師德的概述1.幼兒園教師師德的基本含義師德是一種職業(yè)道德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。是全社會道德體系的組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。2.幼兒園教師師德的具體內(nèi)涵《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準(zhǔn)線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、

同時易受傷害的幼兒，更需要師德高尚，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，熱愛幼兒，并給予幼兒精心的呵護和教育培養(yǎng)。3.幼兒園教師師德的特征（1）教師師德的自覺性自覺性是指每個教師都應(yīng)自覺遵守教師職業(yè)道德，不能去違背它。教師師德是一種強烈的紀(jì)律性要求，教師應(yīng)該自覺遵守，但有帶走一定的強制性。教師職業(yè)道德以法律形式體現(xiàn)，但在實際中，需要幼兒園教師自覺遵守。（2）教師師德的示范性示范性是指優(yōu)秀的教師的言行會給周圍的個體主要是學(xué)生帶來很好的引導(dǎo)和示范作用，從而影響這些人的言行。（3）教師師德的深遠性教師師德的深遠性主要是指老師的道德行為的影響力對接受教育的學(xué)生來說是持久的、深遠的，老師優(yōu)良的道德行為結(jié)果會對學(xué)生的一生都產(chǎn)生積極的影響。（三）文化自覺與幼兒園教師師德的關(guān)系教師職業(yè)道德總是在一定的社會環(huán)境中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的，政策法律、學(xué)校組織、教師社會地位及家長對教師態(tài)度等都是影響教師師德的因素。所以，要從上述各方面入手，為教師職業(yè)道德創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。教師職業(yè)道德要靠教師自身的自覺性來規(guī)范，提升師德素養(yǎng)，自我管理，使他們在文化自覺中提升師德水平。外部環(huán)境和教師自身的文化自覺是提升師德水平的兩個方面，但文化自覺的作用更大。三、幼兒園教師師德存在的問題及其成因分析（一）問題分析 1、幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同感較差在當(dāng)今社會中，部分老師受到一些不好因素的影響，如市場經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型之間的矛盾，僅僅把自己的工作當(dāng)作一種就業(yè)形式和謀生方式是他們的普遍狀態(tài)。因此，出現(xiàn)了這樣一種局面：有的老師不想進步，不求名利，不專心工作，得過且過；部分教師安于現(xiàn)狀，不懂得主動去探索和研究教學(xué)內(nèi)容與方法，也不懂得去改善自我追逐教育創(chuàng)新；還有一些老師過于貪圖名利，過分注重實現(xiàn)個人價值和物質(zhì)利益，缺乏教學(xué)精神，只顧著利用第二職業(yè)掙錢。2、幼兒園教師中知識傳授輕道德培養(yǎng)教育的根本目的是培養(yǎng)一名全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。教育不僅要讓孩子學(xué)會如何做事，更要讓孩子學(xué)會如何做人。要想完成這項任務(wù)，必須依靠幼兒園教師。但有很多老師認(rèn)為自己只需要給幼兒上課，只需要教幼兒書本上的內(nèi)容，這是他們的唯一職責(zé)，于是，他們只顧著授予課堂上的書本知識，把道德和身心素質(zhì)教育問題全都托付給老師，認(rèn)為這些任務(wù)都與自己無關(guān)。3、幼兒園教師道德認(rèn)知與道德言行不一致在孩子們面前，教師就是生活中的鏡子、就是值得學(xué)習(xí)的榜樣。老師的言行舉止或多或少會給學(xué)生帶來正面或負(fù)面的反饋。論恪守職業(yè)道德，一些幼兒教師極度缺乏，他們也不懂得自尊和自愛，其素質(zhì)遠遠達不到一個民族教師行為規(guī)范的要求。有的老師上課隨意，遲到早退時有發(fā)生，上課時也沒有做好表率，拿起手機自娛自樂的局面屢見不鮮；有的老師外表不整潔，衣著不嚴(yán)肅，上課抽煙，行為低俗；甚至有個別教師的開明思想泛濫，暢所欲言，帶著一些個人的偏見和怨恨，在學(xué)生們面前發(fā)牢騷或表現(xiàn)出不滿，這對孩子的引導(dǎo)非常不利。市場經(jīng)濟的濤浪給現(xiàn)代社會帶來的一定的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象已經(jīng)變得十分普遍，理論上的人民教師的良好整體形象在一定程度上受到了損害。有一些教師急于讓自己的學(xué)生變得優(yōu)秀，往往口無遮攔、說話語氣較重，讓幼兒的自尊心受到一定的傷害；變相體罰幼兒的現(xiàn)象也屢見不鮮，比如因為一次遲到就懲罰學(xué)生打掃衛(wèi)生等；教師看待幼兒并不是以一種公平的方式，而是把幼兒劃分為幾個層次，區(qū)別看待，做不到一視同仁，他們對成績優(yōu)異的學(xué)生“笑臉相迎”，對成績不好的學(xué)生“橫眉立目”，讓幼兒的心理受到極大的創(chuàng)傷。4、幼兒園教師之間合作意識較差通力合作、共同呵護幼兒的成長是幼兒園教師與教師之間，教師與保育員之間應(yīng)該達成的共同心愿，但個別教師往往因為私人恩怨、經(jīng)濟利益及拉幫結(jié)派等原因，不能與其他教師及時溝通合作，不僅給幼兒做了不好的表率，還會耽誤幼兒園的工作，造成不必要麻煩。（二）成因分析1．社會因素（1）市場經(jīng)濟對教育事業(yè)的沖擊市場經(jīng)濟以利益作為原始驅(qū)動力，由此引發(fā)了金錢至上的價值觀念。教育在金錢至上價值觀面前也出現(xiàn)很多問題，教師為了金錢有償補課，富人以金錢攻克教育的底線和原則，為了收入差別教師之間矛盾重重，由于對教育沖擊使原本應(yīng)當(dāng)堅守的價值貶值，教育在金錢至上的侵襲下失去教育原則。（2）教師的職業(yè)聲望降低一份調(diào)查結(jié)果由中國青年報社會調(diào)查中心調(diào)查顯示，被調(diào)查者中是在全國隨機抽取的1230名對象，其中，56%的人認(rèn)為教師的社會聲譽與20年前相比有顯著的下降趨勢。被調(diào)查的人普遍都認(rèn)為現(xiàn)在的老師沒有所謂的職業(yè)道德且對自己的經(jīng)濟利益過分追求。2.幼兒園因素（1）幼兒園教師師德建設(shè)體制不完善教師職業(yè)道德建設(shè)整體狀況并不理想，能夠做到切實進行師德師風(fēng)教育只有少部分幼兒園有效監(jiān)管，大部分幼兒園都只是敷衍了事，甚至在師德建設(shè)方面有很大缺失。我國幼兒園教師師德缺失的事件頻發(fā)，其中主要問題不止在于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生缺乏，非專業(yè)幼兒園教師比例較重，入職后的師德建設(shè)、專業(yè)能力培養(yǎng)缺失也有很大原因。幼兒園教師師德建設(shè)不完善主要體現(xiàn)在三個方面，幼兒園教師入職后的師德教育缺失，導(dǎo)致幼兒園教師的責(zé)任感逐漸下降和不尊重幼兒。其次，幼兒園對幼兒教師的管理缺失，容易致使幼兒教師失去監(jiān)督，造成師德水平下滑。最后，法律不完善同樣使得教育師德無法對幼兒教師形成約束力。（2）幼兒園教師師德考評制度不科學(xué)大部分幼兒園現(xiàn)行的考評制度粗枝大葉、簡單機械。評價機制要想實施得好，就應(yīng)該讓每一位教師實現(xiàn)內(nèi)心的真正覺醒，讓每一位教師的積極性和創(chuàng)造性得到激發(fā)，讓每一位教師都感到自己受到的對待是熱情、真誠、公平和公正的。（3）幼兒園教師師德的監(jiān)督和激勵機制不到位推行嚴(yán)格考核全國幼兒教育師德的考核制度,需要加大對違背幼兒園教育道德法律的處罰、毫不懈怠,若有違反行為嚴(yán)重者,終身不得各級教育部門或幼兒園從教,這是各級教育部門和幼兒園必須要做的事情。但同時,幼兒園提高老師的工資待遇和社會地位,確保及時得到足額的合理發(fā)放各級教師工資、公辦園區(qū)的教師工資社會保障金等政策的同工同酬有效落實也都需要及時得到有效保障。3.教師自身因素（1）文化自覺意識差文化自覺意識主要體現(xiàn)在幼兒園教師對其職業(yè)本身予以認(rèn)同，具有相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)認(rèn)同感，接受并投入幼兒園教師這個職業(yè)中。幼兒園教師師德缺失以及功利思想嚴(yán)重是現(xiàn)在幼兒園老師文化自覺意識的普遍現(xiàn)象。。（2）道德觀念落后和法律意識淡薄幼兒園教師師德水平不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面，恐嚇幼兒、體罰幼兒以及不能平等對待幼兒。這大多數(shù)是因為幼兒園教師沒有先進的道德觀念以及沒有較強的法律意識，老師的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)都是由教師的專業(yè)特性所決定的，它們密切相關(guān)。教師作為教育教學(xué)的專職人員，有著特殊的法律地位，這是由教師的權(quán)利和義務(wù)體現(xiàn)出來的，這也在法律層面上提供了提高教師社會地位的依據(jù)。對于如何正確定義教師權(quán)利和義務(wù)，大多數(shù)教師對此尚不明確。在平時的工作學(xué)習(xí)生活中，有些老師總有喜歡做出一些出格事情的傾向，而這些事情是不在老師的權(quán)利范圍之內(nèi)的，但在這種情況下，教師卻仍然理所當(dāng)然的做著，渾然不知道自己的這種做法是不對的。作為受教育程度較高的公民，老師應(yīng)當(dāng)遵守法律法規(guī)。教師也是塑造人類靈魂的魔法師，遵守職業(yè)道德，樹立教育教學(xué)中的模范作用使他們理所當(dāng)然應(yīng)該要做的事情。所謂的教師職業(yè)道德不僅是要求老師對自身行為規(guī)范，也是老師們在法律層面上的基本義務(wù)。教育教學(xué)是老師的職責(zé)和義務(wù)，但教師不能因自身情緒不好而一怒之下過度教育學(xué)生。倘若過度教育學(xué)生的情況嚴(yán)重，體罰便成了一種很可能會發(fā)展成的方式。這種不好的行為要是發(fā)生了，老師的所作所為必定會對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生我們無法想象到的影響。與學(xué)生家長溝通交流，在教師的日常教育生活中也是十分必要的一件事情。當(dāng)家長對教師的行為提出質(zhì)疑時，教師應(yīng)對自己的所作所為加以充分考慮，反思其行為是否合法、是否符合教師的權(quán)利義務(wù)。比如，要是自己的行為沒有超過法律的范圍，那么老師是可以向家長進行解釋和申訴的。人人都不能侵犯老師的權(quán)利，但老師自身也要將自己的義務(wù)自覺履行，對于教師的權(quán)利義務(wù)要學(xué)會正確認(rèn)識，這有助于教師遵守教師道德規(guī)范，提升師德水平。（3）心理健康出現(xiàn)偏差部分幼兒園教師因為工作壓力、家庭情況等原因會產(chǎn)生心理問題，情緒問題和行為問題是其一個大致分類。焦急憂慮、郁悶煩躁是情緒問題的主要表現(xiàn)方式，逼迫壓制、偏激固執(zhí)是行為問題的主要表現(xiàn)形式。工作中要是表現(xiàn)出這些心理問題，常常會導(dǎo)致幼兒園教師將情緒發(fā)泄在幼兒身上。四、提升幼兒園教師師德的策略（一）提倡文化自覺，提高文化自覺意識文化自覺對每個人，每個行業(yè)都有著至關(guān)重要的作用，在工作與學(xué)習(xí)中，文化自覺幫助我們自我監(jiān)督自我提升，促使我們規(guī)范自己的行為，給我們自我提升的強烈動力。要提升幼兒園教師師德，首先應(yīng)該把文化自覺體現(xiàn)在幼兒園教師這個職業(yè)的責(zé)任感和使命感上，時刻提醒自己應(yīng)該當(dāng)好一個幼兒園教師，自覺遵守幼兒園教師師德規(guī)范，科學(xué)培養(yǎng)幼兒，關(guān)注幼兒的身心成長。（二）優(yōu)化社會風(fēng)氣，營造尊師氛圍教育是一個國家、一個民族發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，一個孩子從成長到成才，離不開教育。而教育的根本在于教師，因此教師對教育的重要性不言而喻。一個社會要想取得進步和發(fā)展，就必須依賴于老師們的敬業(yè)奉獻，要想把以立德樹人為根本任務(wù)的教育工作做好，就必須要求良好的師德和崇高的修養(yǎng)集于老師們一身。這么說的原因主要體現(xiàn)在教師職業(yè)道德的最根本的要求就是要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這與一個學(xué)生是否能夠健康成長有直接關(guān)系。所以，尊重教師應(yīng)該成為社會各界的共識，要從制度上保障教師的待遇、教師的地位以及更大的發(fā)展提升空間。（三）提升校園文化，創(chuàng)造師德發(fā)展的精神環(huán)境師德水平的提升，受到師德發(fā)展的精神環(huán)境的影響，就幼兒園教師師德發(fā)展來說，幼兒園文化影響很大。師德發(fā)展的精神環(huán)境主要包括：幼兒園工作氛圍、幼兒及家長對幼兒園教師的態(tài)度、幼兒園教師上級領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園教師的態(tài)度以及各幼兒園教師之間的人際關(guān)系等。創(chuàng)造一個和諧美好、尊師重道的校園文化環(huán)境，有利于幼兒園教師身心健康，促進了幼兒園教師師德水平的提升。（四）教師應(yīng)不斷提升自我，完善自身道德水平對于下一代的成長，教師自身的行為和品格十分的重要。因此，為進一步提高教師職業(yè)道德，老師們應(yīng)高度重視自己的職業(yè)道德、增強自我修養(yǎng)和自我教育。那么加強教師自身修養(yǎng)要如何做呢？首先,學(xué)會關(guān)心學(xué)生是幼兒園教師應(yīng)該要做的事情之一。關(guān)愛學(xué)生是一道準(zhǔn)則,這對處理學(xué)生與教師之間的關(guān)系能夠起到很好的幫助作用。熱愛教育學(xué)生對學(xué)校老師來說,是一種義不容辭、不可可以推卸的社會責(zé)任,也在學(xué)校教育管理工作中可以起到教師充當(dāng)管理橋梁和有效推動的重要作用,為學(xué)校教育成功發(fā)展打下堅實的理論基礎(chǔ)。在學(xué)校教育教學(xué)過程中,其他一些教育心理因素和社會力量都不能真正發(fā)揮到突出學(xué)校教師對每個學(xué)生的的關(guān)愛所能夠起的強大推動作用,要是我想真正讓學(xué)校師生之間充分的互相信和實現(xiàn)友好合作,老師就必須努力做到充分尊重關(guān)愛學(xué)生、理解關(guān)愛學(xué)生、寬容對待學(xué)生和充分鼓勵關(guān)愛學(xué)生。只有我們做到了真愛是好學(xué)生,才能起到教育學(xué)生、感染學(xué)生的積極作用,才能也相應(yīng)地讓學(xué)生尊重老師。其次，教師要學(xué)會做榜樣。總是相互影響、相互作用是教育的過程的普遍特點，致力于將自己的人格塑造完美是每位教師都必須要做的事情。要想在學(xué)生面前起到榜樣作用，教師就應(yīng)該注重在各方面都做好表率、以身作則，而不注重言傳身教。對學(xué)生來說，教師的所作所為會產(chǎn)生看不見的的影響，有時甚至?xí)W(xué)生的一生都產(chǎn)生一定的影響。要想師德得到很好的完善，那么就需要老師們做到內(nèi)外美的統(tǒng)一。教師的風(fēng)度、言行恰當(dāng)、避免用語不當(dāng)、避免粗魯刻薄、行為舉止文明，教學(xué)狀態(tài)沉穩(wěn)是二者統(tǒng)一的突出表現(xiàn)。最后,教師要學(xué)會合作。團結(jié)友愛協(xié)作原則是一種社會道德規(guī)范,規(guī)范著學(xué)校教師與下級教師、教師與上級領(lǐng)導(dǎo)之間的合作關(guān)系,是起到優(yōu)化學(xué)校教育作用的關(guān)鍵因素。盡管教學(xué)一致性仍然是一個教師的根本目標(biāo)和學(xué)生根本利益的共同基本特點,教師之間仍然存在著平等的利益關(guān)系,但不可否認(rèn)的是,在現(xiàn)實生活中,一些矛盾在教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與助教之間還是會仍然存在。育人教育,這樣一份偉大而艱巨的工程,讓任何一個教師獨自完成都是不可能的。一所學(xué)校能夠辦好,一堂課能夠教好,一門課能夠開好,一個人能夠培養(yǎng)好,不是任何一個教師一個人的工作,而依賴于教師的集體努力。五、結(jié)語師德自古以來就是教育者的道德訴求和文化情感。師德是對教師文化自覺的要求。強化文化自覺意識﹐就能在師德實踐中對學(xué)生、國家與文化獻出無私的真愛,以卓有成效的文化傳承與文化擔(dān)當(dāng)贏得學(xué)生與社會的尊重,做師德高尚的人民教師。因此﹐教師的師德貴在文化自覺。本文以文化自覺和幼兒園教師師德之間的關(guān)系作為切入點，詳細(xì)的分析了幼兒園教師的基本含義，文化自覺與幼兒園教師師德之間的關(guān)系，并提出了現(xiàn)有的幼兒園教師師德存在的問題，以此為基礎(chǔ)，本文從社會因素、幼兒園因素和教師自身因素三個方