時間位移一、教學目標1.物理觀念能正確區分時刻和時間間隔，并會在時間數軸上標出具體的時刻和時間間隔2.科學思維初步了解標量和矢量的區別，能區分初中學過的物理量哪些是矢量，哪些是標量，初步了解它們的區別3.科學探究記住路程和位移的概念，會用從初位置指向末位置的有向線段表示位移4.科學態度與責任培養學生觀察思考，勇于發現樂于探究的學習習慣，以及應用物理知識解決實際問題的能力。二、教學重難點教學重點：能在具體的情境中識別時間和時間間隔教學難點：理解研究質點的同一運動位移，與選取的正方向無關三、教學分析質點位置隨時間變化的規律是運動學的核心問題，研究機械運動的過程，從空間上講，就是機械運動的延伸程度——位移和路程；從時間上講，就是機械運動的持續程度——時間間隔。準確區分時刻和時間間隔對后面學習瞬時速度和平均速度有很大的幫助。位移是學生首次接觸既有大小又有方向的物理量,對矢量和標量的學習是高中物理學習的重要標志，從此慢慢使學生養成習慣，注意了解所學物理量是否具有方向性。學生第一次接觸位移，很容易與路程混淆，加強位移的矢量性理解，如何用數學的方法將位移的大小和方向表示出來，對今后的所有矢量的學習都有幫助。通過這節課的學習，學生知道時刻和位置是狀態量，時間間隔和位移、路程是過程量，對狀態量和過程量的學習，對瞬時速度、平均速度、功、能等概念的學習意義重大,尤其對動能定理、功能關系等重要的定理規律的理解和應用起到非常重要的作用。四、教學過程（一）新課講解一、情景導入：機械運動作為自然界中最簡單和最基本的運動狀態，它所描述的是物體空間位置隨時間變化的情況，質點位置隨時間變化的規律是運動學的核心問題。因此，在運動的描述中，我們還應該精確描述“時間”和“物體的空間位置變化”。二、新課教學閱讀學習目標：1、通過生活中的實際問題，能夠明確說出時刻和時間間隔的區別和聯系，并能夠在具體的情境下識別時間和時刻；2.通過生活中的具體問題，能說出路程、位置、位移的區別和聯系，會用有向線段表示位移的大小和方向；能在平面坐標系中正確描述直線運動的位置和位移；3.通過列舉初中所學物理量，加深對矢量與標量的不同的認識；通過對路程與位移計算的具體例子能說出矢量和標量在運算法則上的不同；4.經歷物體做直線運動時求解位移的探究過程，能準確讀出物體的位置并學會進行一維情況下的位移的運算；問題探究認真閱讀下面一段對話，并回答問題。李剛：“張明，剛才我們下課的時間是幾點？下節課上課的時間是什么時候？我想到辦公室去一趟，時間夠用了嗎？”張明：“還有5分鐘的時間上課，我建議你等到9：20下節課下課的時間去吧。”思考：李剛和張明的對話中，出現了五個“時間”，它們的含義一樣嗎？有什么不同？知識歸納1、時間的單向性（不可逆性）2、常說的“時間”分為：（1）時刻（某一瞬間）時間軸上的點表示時刻（2）時間間隔（一段時間）時間軸上的一條線段表示時間間隔[典例分析]以下的計時數據指時間的是()A．由北京開往深圳的列車于22時18分從北京站開出B．期中物理考試時間為1.5hC．中央電視臺每晚的新聞聯播節目19時開播D．一節課45min課堂總結1、時間間隔與時刻矢量與標量:運算法則不同2、路程和位移我主要對這節的教學設計和課堂教學進行了反思：對于概念教學的反思研究一種物理現象，總是要先從現象的描述入手。機械運動作為自然界最簡單和最基本的運動形態，它所描述的是物體空間位置隨時間變化的情況。因此，本節學習描述質點做機械運動所需時刻、時間間隔和位移等概念。教學既是一門科學，又是一門藝術，教無定法，但教學有法。因為所教概念的不同，教法有所不同。只有把握不同概念的特點，選用不同的適用于該概念的教學方法，才能最大限度地讓學生充分理解概念的內涵，把握概念的實質，為靈活運用概念打下堅實的基礎.學習課程標準，深入鉆研教材教學中要重視引導學生學習基本概念和基本規律的建立過程以及對其內涵和外延理解，然后在實際應用中加深對概念和規律的理解。對于物理概念，一般都應使學生知道概念的建立過程，理解它的含義，了解概念之間的區別和聯系。設計本節課時我著重認真鉆研以下幾個方面：第一、如何建立物理情景讓學生體會到物理概念的建立是生活實際研究問題的需要而逐漸產生的，弄清與物理概念有關的物理事實，弄清物理概念的衍生依據。第二、明確這些物理事