淺談培養小學生數學自主學習論文《小學數學課程標準》指出：“學生應是數學學習的主體，而教師則是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。”為了讓學生真正成為數學學習的主導者，我們必須培養他們的自主學習能力。自主學習指的是在教師的引導下，學生能夠獨立、自由、自覺地進行學習，這是學生主動探索、積極構建知識的過程。自主學習更側重于學生通過自身的體驗和探究來獲取知識。通過自主學習，學生從被動接受知識轉變為主動獲取知識，培養學生的自主學習能力也是素質教育的核心之一。一、激發學習興趣興趣是最好的老師，而學生對任何事物都充滿好奇心。為了激發學生的學習興趣，教學中需要有意識地創設一些符合學生喜好的情境，設置引人入勝的情節，以富有趣味性的方式呈現教學內容，從而激發學生對學習的興趣。例如，在教授被2、5整除的內容時，可以先讓學生隨意提出數字，然后迅速判斷其是否能被2、5整除，逐一驗證幾個數字，展示出自己的解答能力，從而引發學生的好奇心和求知欲。學生會意識到僅僅掌握一些表面知識是不夠的，必須深入學習才能掌握更多的奧秘，進而激發其學習的主動性。二、調動學習主動性激發學生的主動性意味著讓學生由passivelylearning轉變為activelylearning。這需要學生有堅定的信心和明確的學習目標。信心是學習的基石，目標是學習的動力，而這些往往是由教師的激發和引導來促成的。通過設計富有活力的問題，為學生提供學習的積極環境，教師可以根據教學內容、生活實踐和學生心理，設置一些具有挑戰性、引人思考的問題，從而激發學生的主動學習欲望。例如，當拿出一個梨時，如何確定其體積呢？學生可能會提出像圓柱體或圓錐體一樣的形狀進行計算。然而，通過實際操作一個裝水的正方體水槽，將一個正方體鐵塊放入水中觀察水位的變化，學生會意識到水位上升的體積正是鐵塊的體積。這種親身體驗激發了學生的好奇心，促使他們主動要求測量相關數據，并運用所學知識進行解答，從而成功完成了教學任務。三、教授學習方法教授學習方法是培養自主學習的關鍵。教師應充分利用教材，讓學生體驗獲得知識的方法。例如，在學習新知識時，教師應引導學生理清所要學習的知識點，總結出重點和難點，并幫助學生建立與以往知識的聯系。以圓的面積為例，學生需要掌握求圓面積和面積公式推導兩個知識點。通過利用教具，采用合作學習的方式，學生可以動手操作，將圓形物品拼成長方形，從而發現長方形與圓的關系。他們會發現長方形的長等于圓周長的一半，寬等于圓的半徑。通過這種實踐，學生將既有的知識轉化為新的學習方法，為未來的學習打下堅實的基礎。四、培養自覺性學生的學習能力只有在實踐中才能得到鍛煉和發展，因此學生在掌握自主學習方法后，教師在課堂上積極引導思考，給學生創造合適的機會使知識技能逐步內化，成為經常性的行為表現，發展學生的能力，并有所創見。在數學學習中最大程度調動他們學習主動性，盡可能培養他們的自覺性，將他們已有知識和未知知識有效地結合在一起，更好體現自主學習的精髓。如教三角形內角和，怎么驗證三角形內角和180度呢？這時教師讓學生畫三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），通過量算得出。但有人得出結果并不是180度。學生知道這是測量誤差造成的。通過小組學習，有的小組很快做出，撕掉三角形兩個角，拼成一個角，正好是一直線，無需講解自主學到了新知識