2/2幼兒教師資格保教知識與能力考題（總分150分，考試時長120分鐘）一、單項選擇題（每小題3分，共30分）1、缺碘對()的危害最大。 A、嬰幼兒.. B、青少年.. C、大人.. D、老人【答案】A2、尿液產生后流經()，在膀胱暫時儲存。 A、腎臟 B、輸尿管 C、膀胱 D、尿道【答案】B3、乳牙全部出齊的時間是()。 A、出生 B、6-8個月 C、2.5歲 D、6歲【答案】C4、在蚊蠅多的夏季，防止飯菜污染的最佳方法是在盛飯菜的容器上（） A、蓋上棉布墊 B、鋪上一層報紙 C、蓋上防蠅罩 D、蓋上容器蓋【答案】C5、清潔工具應（），用后清洗，并保持干燥。 A、給幼兒使用 B、一物多用 C、專用 D、混用【答案】C6、同伴之間的交往，最早在()的兒童身上就能夠觀察到。 A、6個月 B、1歲 C、2歲 D、3歲【答案】A7、兒童成長過程中會有各種因素影響兒童的成長，從宏觀方面思考，影響嬰幼兒心理發展的因素主要可以分為客觀因素和（）。 A、人為因素 B、主觀因素 C、遺傳因素 D、自然因素【答案】B【解析】影響嬰幼兒心理發展的因素主要可以分為客觀因素和主觀因素。客觀因素主要包括：(1)生物因素，它是嬰幼兒心理發展的物質前提與基礎，它制約了嬰幼兒發展的可能性。(2)環境因素：環境因素主要包括自然環境與社會環境。它決定了兒童心理發展的速度、程度與方向，將嬰幼兒發展的可能性轉化為現實。其中，教育作為社會環境中最重要的因素，在一定程度上對兒童的心理發展水平起著主導作用。主觀因素指的是嬰幼兒自身的心理和活動。心理的發展過程是一種主動積極的過程。在遺傳、環境等客觀作用影響過程中，兒童自身也積極地參與并影響他自己的心理發展。新的需要與兒童原有的心理水平之間的矛盾是促進兒童心理發展的決定性因素。而且，隨著兒童年齡的增長，主觀因素對他的心理發展的影響作用將日益增長。兒童的心理是在活動中形成與發展的，兒童在其與周圍客觀世界的相互作用中逐漸走向成熟。8、11月20日聯合國大會一致通過《兒童權利公約》，其中第3l條把游戲作為兒童的()，確認兒童不僅有個性發展權、受教育權，而且有享受游戲的權利。 A、生存權利 B、發展權利 C、教育權利 D、生活權利【答案】B9、配置固體消毒品的關鍵是()。 A、用水調制 B、容器的選擇 C、確定藥量 D、根據藥量決定注水量【答案】D10、()與教育幼兒是保育員職業道德的最基本的要求。 A、關愛幼兒 B、照顧幼兒 C、高超的教育技巧 D、教幼兒長大大人【答案】A二、簡答題（每小題15分，共30分）1、假若學生曠課或不及時請假,你怎么處理?【答案】首先,可以詢問與該學生關系較好的同學,如果該同學是曠課去玩,要立即找到該學生,進行必要的批評教育,必要時聯系家長進行溝通,雙方共同想辦法解決問題。如果無人知道該同學的行蹤,立即與家長取得聯系,確定學生的去向和安全。如果家長也不清楚,要立即組織尋找。當然,去尋找前,要將在校學生的學習和活動安排好。找到后,根據具體原因,進行教育或撫慰工作。若家長知道情況,則要跟家長詳細了解具體情況。如確實有特殊原因,又來不及請假,則叮囑學生事情處理完后到校上課;如果是有事情,有時間請假但沒請假的,事后要針對沒有請假的問題進行必要的批評教育。2、簡述幼兒階段心理發展的一般特征。【答案】(1)心理隨年齡增長而逐漸發展：不同年齡段的幼兒，心理活動水平也不相同。例如，幼兒園小班(3—4歲)、中班(4—5歲)、大班(5—6歲)的孩子在認知、情感、社會性等各方面都會顯示出階段性特征。(2)認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發展：幼兒認識活動表現為具體性和形象性。其主要表現包括以下幾個方面：①對事物的認識主要依賴于感知。②表象活躍。③抽象邏輯思維開始萌芽。

(3)心理活動以無意性為主，開始向有意性發展：①認識過程以無意性為主。②情緒對活動的影響大，自我控制能力差。③心理活動開始向有意性發展。

(4)情感由易外露開始向穩定和有意控制發展：①情緒情感穩定性有了發展，幼兒的情緒情感非常容易變化，但隨著年齡的增長和教育的影響，5—6歲的幼兒情緒情感開始逐漸穩定。②情緒情感可控性有了發展，幼兒的情緒情感大多是表露在外的，而且他們不會控制自己的情緒，常表現得比較沖動。到了幼兒晚期，幼兒開始能有意識地控制自己情感的外部表現。

(5)個性開始形成，向穩定傾向性發展：幼兒期是人的個性開始形成的時期，在同周圍的人與環境相互作用的過程中，逐漸表現出初步穩定的個性傾向性。突出表現為出現初步的具有一定傾向的興趣愛好、明顯的氣質特點和性格特點。三、論述題（每小題20分，共20分）1、分析5～6歲兒童想象的特點。【答案】想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程。形象性和新穎性是想象活動的兩大基本特點。5～6歲的兒童有意想象中創造想象已經有明顯的表現。具體特點如下：(1)想象的有意性相當明顯。大班幼兒在想象活動前已經有明確的主題，整個行動過程中能夠有秩序地按計劃進行。例如，一個大班幼兒在繪畫之前說：“我要畫大街上的人。”她按主題展開想象，共畫了37分鐘。所畫內容都沒有脫離主題。(2)想象內容進一步豐富，有情節。5歲以后幼兒的想象內容涉及面比以前寬廣得多，幼兒的想象常常涉及了上天入地的各種內容。這個年齡的兒童想象一般都不是只有空泛的命題，而是有情節。比如有的孩子說：“這是我家的電視機，有一根天線，是放在桌子上的，顯得特別高……這是我在北海見過的亭子。”一個孩子在用幾何形體拼圖前說：“我拼一個韓老師，把手背在后面，她拿一張紙說‘小朋友，今天我教你們折孔雀’。”可見，他不但在行動之前有了想象的主題，而且已經構思了情節。(3)想象內容新穎性程度增加。5歲以后幼兒的想象內容開始有了較多的新穎性，比如，在“假如我有一雙翅膀”的主題下，幼兒想象“飛向天空”，“把太陽摘下來放在草原家中照亮”，“拿鏡子取下太陽光給老師暖暖手”。在用幾何圖形拼圖的活動中，該年齡幼兒不僅拼出單個的形象，還能把拼出的幾個形象編成小故事。(4)想象形象力求符合客觀邏輯。這個年齡的幼兒注意到所創造的想象形象與客觀事物保持一致性。他們在繪畫過程中常常喜歡問：“像不像?”總之，學齡前是兒童想象發生并迅速發展的年齡。想象在這個階段雖也發生了某些質變，但是各年齡幼兒想象發展的特點并沒有截然劃分的界限，同一兒童身上有不同發展水平的交叉現象，不同兒童更有明顯的個別差異。四、材料分析題（每小題20分，共40分）1、某幼兒園活動場地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構建游戲場地，器材的組合一變、使用的方法一變、活動的伙伴一變，活動的內容與形式也隨之而改變，時而是孩子們的“滑雪場”，時而是“勇敢者之路”，時而是“地雷區”，時而又成了“大森林”，在不同的情境里孩子們主意越來越多，玩法各式各樣，玩得也越來越自在盡興。教師在旁邊自如地進行指導。

請談談幼兒教師如何使教學游戲化。并在課程開展中恰當地使用語言法。【答案】(1)實施游戲化方法主要有兩個途徑：一是游戲活動教育化；二是教育活動游戲化。

在游戲過程中，融入教育目的，使游戲活動教育化，如角色游戲，它是兒童期最為典型的游戲，是促進兒童社會化、發展語言的重要游戲；結構游戲，如孩子們在幼兒園可以搭積木、串木珠，從中讓他們認識物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到關于結構造型方面的知識技能；表演游戲，即教學中讓孩子們表演童話故事、玩木偶，這些表演游戲都屬于一種創造性游戲。可激發孩子的創造力；由成人編制的有規則的游戲則可發展兒童的動作、智力，培養其藝術審美能力。教育活動游戲化，主要是在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛、滿足兒童愛玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動，它依靠玩具開展游戲化活動，依靠想象開展游戲化活動。

因此，為使孩子成長為一個完整的人，在教育活動中應該全面采用游戲化方法，這也是最為科學的育兒教育方法。

(2)語言法是兒童教師最常見和最普遍的教育教學方法，即教師以語言為主要工具對兒童進行說教、勸說等，以達到相應的教學目的。通常，語言法主要是指故事法和討論法。

故事是兒童喜聞樂見的藝術形式之一，幼兒園教育教學中應運用故事這種手段向兒童進行教育，向兒童傳授科學文化知識、歷史知識、自然常識以及領袖、英雄、科學家的事跡或成長過程。討論也是兒童自我教育的一種方法，自己教育自己，主動接受教育，而不是被動接受教育。對于年幼兒童應先從議論入手，以教師為主、兒童為輔的談論，再逐步過渡到運用討論法進行教育。

這樣，兒童就能積極主動參與討論活動，從而獲得正確統一的認識。因此，討論法在兒童教育中有著其他教育方法不可替代的作用，它有效提高了兒童認識、情感意志與行為水平，教師應予以足夠的重視。2、我班有個叫嚴宇飛的小朋友，她是個體弱兒，性格內向。平時沉默寡言，在教師眼里屬于那種聽話、守紀律的孩子。因為它的這種性格，使得她奶奶與我之間產生了一次小小的誤會。

那天，我帶幼兒戶外活動，因室內外溫差較大，我要求幼兒穿上外套，嚴宇飛的外套太長，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答應了。正當我和幼兒在外面玩得盡興時，嚴宇飛奶奶來接她，我沒顧上和她說話，只是揮了揮手。她奶奶邊走邊說：“你們老師真不像話，這么冷的天也不給你穿外套。”

嚴宇飛一句話也沒說。這情景正巧被一位在大門口的教師聽見，她馬上告訴了我。

第二天，我裝作什么事也沒發生，主動找嚴宇飛奶奶聊天，讓她為孫子準備一件短一些的外套或背心，并向她解釋了昨天孩子不穿外套出去活動的原因，并告訴她一些關于進入秋季孩子的保健，她聽完解釋后寬慰地笑了，并主動提出對我的誤解，向我表示歉意。

你對這個案例怎么看?【答案】身為一名幼兒教師，不僅要時刻關心孩子的一舉一動，還要注意不要冷落了家長。幼兒園應加強與家長的情感溝通與信息交流，了解家長對孩子教育的需要，盡可能地滿足他們的需求，從而激發他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。在青年教師培訓的活動中，我們了解到了家長合作的態度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。

當幼兒園滿足了家長的合理要求時，家長合作的愿望的熱情會更高，態度也會更積極；相反，家長有某種合理的要求，而幼兒園有沒有注意，甚至家長被自身的一些問題纏身時，那么家長就不會熱心于家園合作。所以說，教師要有強烈的責任感和角色意識，既要明確自己在家園合作中承擔的任務，那就是教師是家園合作活動的發起者、組織者與參與者。只有教師的積極態度被家長接納，她們與家長的溝通與交流的道路才能暢通，幼兒園才能得到更多的來自家長方面的支持而不是反對。而一旦家長與幼兒園的合作伙伴關系一旦建立，那么彼此間就再也不會感到來自對方的威脅，雙方就會為其愛子的健康成長而齊心協力。

當溝通雙方由于某種原因產生情緒時，無論是誰的過錯，教師一方應抑制自己的情緒。作為教師，應該用自己的真誠來和家長解釋事情的經過，原本對教師有意見的家長在教師的感化下也露出欣慰的笑容。如果教師對家長還采取以前的態度不給家長任何解釋的話，有可能家長對教師、對幼兒園會產生誤解和矛盾，那么家長就不會熱心于家園合作。矛盾、誤解發生時當教師的一方主動向家長做出合理的解釋時，家長合作的愿望和熱情會更高。五、活動設計題（每小題30分，共30分）1、某幼兒園的院子里有幾種高大的樹，也有一些比較低矮的灌木。請你結合院子里的這些資源，設計一個題為“幼兒園的樹木”的中班主題活動方案（含3個子活動），要求寫出總目標，每個子活動的名稱、目的和主要環節。

活動名稱：幼兒園的樹木（中班）【答案】主題活動總目標：1.引導幼兒愿意和樹木做朋友，對幼兒園里的樹木感興趣。

2.能夠主動提出有關樹的問題，并能與同伴積極討論。

3.感知大樹的生長變化，簡單了解樹對人和環境的作用。

4.能積極與同伴一起探究問題，在探究中獲得經驗，能夠簡單地記錄。

5.以樹為主題進行美工創造，關注其色彩、形態等特征。

6.感受幼兒園的美，激發愛樹、愛幼兒園的感情，培養愛護環境意思。

主題活動一：樹木的秘密（科學）

活動目的：

1.通過觀察和比較認識幼兒園中的樹木，了解樹與人類的關系。

2.學習做簡單的記錄發現樹木的不同特征。

3.積極參與有關樹木的探索活動，樂意與同伴交流分享有關樹木的知識和經驗。

活動過程：

1.情境導入，引出主題

活動開始前，教師帶領幼兒到院子去散步，在散步的過程中讓幼兒觀察身邊高低不同、顏色各異的樹，教師向幼兒講解常綠樹和落葉樹，從而引出本次活動內容。

2.認識常綠樹和落葉樹

（1）教師通過多種角度教會幼兒區分兩種樹的特征（大小、厚薄、形狀）

（2）教師小結：常綠樹的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的；表面有蠟質。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒有水分的。

3.學習樹的年輪

在掌握常綠樹和落葉樹的知識后，教師引導幼兒學習樹的年輪，并教會樹的年輪方法，幼兒學會后，講幼兒分組，分發記錄卡片，讓幼兒在園中找找書的年齡，并記錄下來。

4.游戲結束

（1）教師帶領幼兒玩“樹葉找家”的游戲。教師分發樹葉，讓幼兒把樹葉貼到相對應的樹上，找找幼兒園中哪些是常綠樹哪些落葉樹。

（2）教師讓幼兒交流大樹的秘密有哪些，通過本次活動學到了什么。教師總結樹與人的關系。

主題活動二：樹的想想（美術）

活動目的：

1.能自主選擇各種材料，對不同的“樹”進行裝飾

2.大膽運用自己的想想，用自己喜歡的方式描繪出大樹

3.養成正確使用、有序收放材料的習慣。

活動過程：

1.談話導入，引起幼兒興趣

活動開始，教師組織小朋友們坐好之后提問小朋友們知道哪些大樹。它們是什么樣子的。通過談話引發幼兒回憶，通過幼兒描述教師總結，引出本次活動內容，運用自己的想象，描繪出我們身邊的樹木。

2.講解示范，掌握繪畫方法

（1）教師出示范畫，提問幼兒畫上都有什么，教師告訴幼兒畫上的樹是我們幼兒園里的樹。

（2）教師示范作畫，在示范的過程中，依次說出描畫、吹畫、點畫的方法，引導幼兒注意畫面布局。并帶領幼兒觀察繪畫器材，進一步了解不同繪畫材料的使用方法。重點講解吹畫、點畫的注意事項。

3.幼兒作畫，教師巡視指導

（1）教師交代要求，要畫出小朋友們在生活中看到過的樹，要畫的盡量大，布局合理，幼兒開始作畫，鼓勵幼兒大膽選用自己喜歡的顏色作畫。

（2）