淺談作文教學(xué)中細節(jié)描寫的指導(dǎo)策略摘要：作文教學(xué)之細節(jié)描寫既是重點也是難點，將這個難點攻破，常見的“流水賬”作文便會不攻自破。如果語文教師能夠以身作則，將細節(jié)描寫的語言變成語言，潛移默化地影響學(xué)生，再選取學(xué)生熟悉的生活素材，進行適當(dāng)?shù)乜桃饩毩?xí)，接著通過生生評價促進學(xué)生獨立思考，鞏固練習(xí)成果，滿足學(xué)生的成就感。最“流水賬”必會秒變”。關(guān)鍵詞細節(jié)描寫，流水賬，精品文引言：習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文學(xué)習(xí)水平的集中體現(xiàn)。但一提到寫作，大部分同學(xué)不是抓耳撓腮，就是唉聲嘆氣，即便寫作素材很豐富下手。究其原因就是學(xué)生不知道如何將自己想說的話用恰如其分的語言表述出來；不知道如何將自己經(jīng)歷的事情，用外顯的文字表露出來；不知道如何將自己內(nèi)心表達出來。有些同學(xué)雖然洋洋灑灑寫了很多字，但卻寫成了“流水賬”。特別是初學(xué)寫作的孩子，經(jīng)常寫“流水賬”。日記寫成“流水賬”，單元作文也寫成“流水賬”。看似寫了很多然而文字卻蒼白無力，內(nèi)容拖沓。于是很多教師開始教給學(xué)生各種描寫態(tài)描寫、環(huán)境描寫、心理描寫……而一篇好的習(xí)作，絕不是孤立地運用某一兩種描寫方法，而要統(tǒng)籌運用多種描寫方法。學(xué)生的大腦中存儲著各種各樣的描寫方法抓，導(dǎo)致對各種描寫方法的運用都是蜻蜓點水，甚至干脆不用。經(jīng)過多年的探索、實驗、求證，我將這些描寫方法進行整合，全部納入到細節(jié)描寫的范疇，真正做到了”，學(xué)生習(xí)作也達到了“有法可依、法出必行”的效果。汪中求曾說：“大禮不辭小讓，細節(jié)決定成敗。”這句話同樣適用于習(xí)作教學(xué)。文章內(nèi)容的細節(jié)也決定了習(xí)作的成敗。雖然很多教師經(jīng)常在習(xí)作教學(xué)中提到細節(jié)描寫，但是卻沒有充分認識到細節(jié)描寫的節(jié)描寫徹底貫穿到日常的習(xí)作教學(xué)中。如果將細節(jié)描寫在習(xí)作教學(xué)中的地位拔高，并將其融入到語文老師的日常教學(xué)中，那么孩子們的“流水賬”秒變“精品文”指日可待。一、以身作則，引領(lǐng)示范語文教師應(yīng)當(dāng)練就一身“將‘細節(jié)描寫’變成口頭禪”的本領(lǐng)，潛移默化地影響學(xué)生。1.無為而為之蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，他的教育效果就越大。”教師教給學(xué)生再多的方法和技巧，如果不加以練習(xí)，所有的方法都只是老師一廂情愿地灌輸。一些學(xué)習(xí)能力強或者有天賦快速將老師教授的方法運用到實際寫作中，但是水平中等以下的孩子是無法將老師教授的方法融會貫通到自己的作文中“細節(jié)描”方面的訓(xùn)練。而語文課堂時間有限，教師還要進行大量的閱讀教學(xué)，經(jīng)常性的刻意訓(xùn)練，也會讓孩子產(chǎn)生厭煩心理。如果教師能夠做到無為而為，學(xué)物細無聲中接受到細節(jié)描寫的精髓，那么這便是方法論的最高境界。2.潤物細無聲這天我像往常一樣無聲無息地走進教室，看到一位同學(xué)正在火急火燎地翻書包找作業(yè)，于是我“詩性大”：“當(dāng)我邁著輕盈的步伐，慢慢地推開那扇鐵門時，卻看到了不和諧的一幕：一位同學(xué)恨不得將頭埋進他那油跡斑斑的書包里，揮舞著雙臂左翻右找。”同學(xué)們聽后哈了頭，我趁機又說道：“現(xiàn)在這位同學(xué)眉頭緊鎖，滿面羞紅，低頭不語，相信他已經(jīng)知道今后該怎樣做了。”像這種細節(jié)描嬌柔造作，不刻意為之，學(xué)生習(xí)慣了，覺得這就應(yīng)該是生活中的語言，于是他們在跟我匯報班級情況時，同學(xué)之間分享趣事時，甚至學(xué)生來跟我告狀細節(jié)描寫性的語言。細節(jié)描寫已經(jīng)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，漸漸的成為了他們生活語言的一部分，這便是教育的最高境界——潤物細無聲。二、抓拍生活，刻意練習(xí)刻意練習(xí)有助于創(chuàng)建更加有效的心理表征，比如一提到蒙娜麗莎，見過的人腦海中就會浮現(xiàn)出那一幅著名油畫的形象，這個形象就是蒙娜麗莎在的心理表征。如果教師對細節(jié)描寫進行刻意練習(xí)，一提到寫作，學(xué)生的腦海中便會自然而然地浮現(xiàn)出細節(jié)描寫的各種表征，那么“”作文便會消失得無影無蹤。1.生活處處皆素材刻意練習(xí)的素材從何而來呢？是干巴巴的語言表述？還是生硬的情境模擬？這是很多教師經(jīng)常用到的方法，但是學(xué)生卻提不起興趣。有學(xué)者提出寫作，主要是因為兒童與生活之間有一道屏障。要讓兒童喜歡寫作，寫好習(xí)作，作文教學(xué)必須走向生活。在這樣的理念指導(dǎo)下，我們的習(xí)作課堂常常活動先行，今天做個游戲，下周來場比賽，再下一次進行參觀游覽，或者是刻意虛擬的場景…生活處處皆素材，作文就在生活中，葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必須，跟說話完全一個樣。生活隔離，刻意地創(chuàng)造出某種情境，一旦離開了這些情境，孩子們就會覺得沒東西可寫了。基于此，教師應(yīng)該將刻意練習(xí)的素材引向兒童的真實生活手機相機抓拍一些“生活大片”。課堂中、辦公室、校園里、馬路上…只要是我覺得有趣的、感人的、快樂的、印象深刻的故事，都會隨時定格在我中。于是我的手機中存儲了大量學(xué)生考試時抓耳撓腮、緊張答題的情景，自信滿滿、專心做題的情景；學(xué)生體育課上進行著激烈籃球賽的情景；值日值日的情景；哥哥溫柔地愛撫妹妹的情景…我在每周一次的細節(jié)描寫指導(dǎo)課上播出這些生活場景時，學(xué)生們都萬分期待、驚喜，每位同學(xué)都期盼著成人公。此時，學(xué)生的興趣之火已被點燃。2.“喜歡”鑄就“精品”奇葩說的著名辯手詹青云說：“我們往往特別強調(diào)天賦的意志的力量，卻往往忽略了‘喜歡’的力量烈的創(chuàng)作欲望。”于是在這些孩子們喜歡的素材中，我?guī)е麄円稽c點的觀察人物的微表情、微動作以及周圍事物的微妙變化。孩子們慢慢地意識到，原來細節(jié)描寫到事物本身及與事物相關(guān)的周圍事物的各種形態(tài)和每一處的細微變化，再將這些變化和形態(tài)用連貫的語言表述出來；原來老師平時說的動作描寫、神境描寫等都屬于細節(jié)描寫；原來只要細心觀察，用心感受，就能找到細節(jié)，寫出細節(jié)。于是在三年級學(xué)生的習(xí)作中慢慢浮現(xiàn)出了這樣的語言：“媽媽了淚水，苦澀的淚水順著媽媽滿是皺紋的眼角緩緩流淌下來”。“只見他額頭上滲出了大量黏糊糊的液體，眉頭擰成了一個疙瘩，一只手緊緊地握住鉛用力地畫…”。而在三年級上學(xué)期時，對于類似的題材，他們的寫”媽媽傷心地”。“他在考試的時候緊”。經(jīng)過一學(xué)期的習(xí)，很多孩子的“流水賬”已經(jīng)在不知不覺中秒變成了“精品文”。我將他們之前的作文拿來對比，孩子們都驚訝于自己寫作水平的快速提升。這也了喜歡的力量。三、生生評價，相互促進學(xué)生評價能夠鼓勵學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，促進學(xué)生的獨立思考。如果將生生評價運用到細節(jié)描寫的指導(dǎo)中，那必會使其錦上添花。1.習(xí)作評析，生生互判我在每兩周一次的習(xí)作評析課上，都會擷取幾篇學(xué)生單元習(xí)作，投影在大屏幕上，讓學(xué)生們共同判斷：哪些地方寫得不夠細？怎樣用上細節(jié)描寫容呢？有的說：“他沒有關(guān)注到人物表情的細微變化。”有的說：“他沒有關(guān)注到周圍環(huán)境的變化。”有的說：“他沒有關(guān)注到人物心情的變化。”……學(xué)生們各抒己見之后，我們再一起修改，最后評價誰修改得最好。2.“流水賬”秒變“精品文”經(jīng)過了生生互判、集體修改、共同評價之后，有些同學(xué)的習(xí)作內(nèi)容變成了這樣的：“放學(xué)鈴聲響起，晚霞暈染了天際，我拖著沉重的書包，走在柏油路上。終于到了小區(qū)門口，早已饑腸轆轆的我三步并作兩步快速飛奔到家門口，推開那銹跡斑斑的鐵門。廚房里氤氳著飯……”而修改前的內(nèi)容還這樣的：“放學(xué)了，我背起書包回到家里，看到媽媽在做飯，于是我就回到了自己的房間”加上細節(jié)描寫后，不僅豐富了內(nèi)容，還增添了文章的”秒變成了“”。最后我將修改前和同學(xué)們集體修學(xué)生們看到自己的“勞動”，心理滿滿的成就感四、寓教于樂，活動先行課內(nèi)功課做好了，課外活動的步伐也要緊跟其上。課內(nèi)、課外形成合力，才能發(fā)揮教育的最大效果。1.活動形式多樣化教師要利用課外時間開展一些學(xué)生喜聞樂見的活動形式，比如：細節(jié)描寫茶話會，看誰找的”，尋“”探春，“于細微處”素材收集活動大PK…多樣化的活動形式不僅能讓學(xué)生對細節(jié)描寫理解得更全面深入，還能激發(fā)學(xué)生的/活動興趣，促使他們更加積極地參與活動。2.于細微處見真情每舉辦一次類似活動，我跟學(xué)生都感觸很深。比如在“于細微處見真情”素材收集活動大PK中，有一位同學(xué)收集了這樣的素材：有一天他翻看媽媽的相冊，發(fā)現(xiàn)以前媽媽的手指甲長長的，還有各種各樣的媽媽的手指甲總是禿禿的，也不再有顏色了。后來才知道，為了他的不再留長指甲，也不再做美甲。他在PK賽中深情地說道：“每當(dāng)我看見媽媽現(xiàn)在粗糙的布滿溝壑的雙手，再想想照片中那雙細膩白凈，被美麗的指長嫵媚的雙手時，我總是不禁潸然淚下。”類似的素材，不勝枚舉。我的初衷只是教會孩子們將細節(jié)描寫融會貫通，沒想到對于細節(jié)描寫的教學(xué)促使心地觀察生活、感受生活。此時的學(xué)生已經(jīng)擁有了一雙善于“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，擁有了一顆善于“感受”的心靈。這也完美地詮釋了教育的——愛。教育不是灌輸，而是喚醒。對于細節(jié)描寫的教學(xué)指導(dǎo)最真摯的情感。有了細膩真摯的情感，有”精品文”之路便近在咫尺。縱觀中外歷史名著，隨手翻開一頁，必不會