單元教學設計（一）單元基本信息學科信息科技實施年級七年級設計者衛小慧《課程標準》模塊互聯網應用與創新單元名稱互聯網創新應用單元課時4課時（二）單元教學規劃1.單元概述1.1核心概念本單元為《課程標準》“互聯網應用與創新”模塊的內容，對應內容要求(5)。涉及的核心概念有網絡、信息處理，通過對比、分析互聯網創新應用與傳統應用，引導學生認識互聯網及相關新技術的本質，發現互聯網帶來的創新功能、潛力和機會，初步體會“互聯網+”戰略可以讓生的未來發展的重要意義。1.2內容結構本單元教學圍繞在線交流與協作、在線學習、在線生活等內容構建結構化知識體系。1.3教學過程教學圍繞主題“關愛留守兒童、助力鄉村振興”展開。學生通過在線交流調查、分析、討論留守兒童的實際需求，在線協作制訂“關愛留守兒童，助力鄉村振興”的活動方案，借助互聯網平臺或工具實施幫扶行動，幫助留守兒童健康快樂成長。在此過程中，對比在線交流、學習與生活的新模式與傳統模式，從互聯網視角關注信息科技對學習、生活的影響，學會用互聯網創新工具解決學習、生活中的實際問題，認識到互聯網對社會發展的創新價值和潛力。1.4育人價值本單元教學以幫扶留守兒童為線索，引導學生對比傳統和在線的學習與生活方式，分析互聯網應用的特征，理解互聯網給人們學習和生活帶來的影響。通過體驗在線學習、生活和交流等新模式，學生能發現并逐步提煉互聯網創新應用中的網絡特性，更從容地面對各種新技術、新手段、新應用和新發展;能利用數字資源和工具解決學習和生活中的實際問題，應用在線協作等工具實現與他人的合作。2.單元學情分析7年級學生作為數字時代的原住民，都經歷過在線交流、學習與生活，對這些模式有初步的認識和直接的感受，因此能從切身體會出發，理解互聯網背景下交流、學習與生活方式的變革。在此階段，學生的邏輯思維和抽象思維占主導地位，但是抽象思維在一定程度上仍然以具體形象作支柱；開始理解自然世界和社會現象中的一些復雜的因果關系，能有意識地調節、支配、論證自己的思維過程；所以我們讓學生通過思考、分析、討論、解決實際生活中的問題，并在此過程中，體會“互聯網+”對未來發展的重要意義。3.教學環境微課資源，QQ、微信、騰訊會議等即時交流工具，郵箱、BBS、博客、微博等非即時交流工具，騰訊文檔、金山文檔、石墨文檔等協作文檔，國家中小學智慧教育平臺、國家教育資源公共服務平臺、學習強國、重慶云課堂等網絡學習資源，學科學習App，百度地圖、高德地圖及網約車平臺等，各醫院官網、騰訊健康等小程序，淘寶、京東、美團外賣、抖音、快手等電商平臺，全景客等。4.單元教學目標（1）根據實際需要選用合適的社交媒體進行溝通交流；（2）使用在線寫作工具或平臺創建網絡文檔、協同寫作；（3）熟練利用在線課堂進行線上學習與交流，體驗在線學習新模式；（4）通過體驗在線生活新應用，分析互聯網應用的特征，感受互聯網對社會發展帶來的創新價值和潛力；（5）合理應用互聯網提高學習與生活質量。5.教學過程課時（包括課名）任務序號教學主要任務第1課時任務1組織學生運用即時交流工具、非即時交流工具體驗在線交流模式，感受“互聯網+”環境下交流方式的變革。任務2引導學生分析比較在線交流和面對面交流的區別，即時交流工具的工作原理，即時交流工具、非即時交流工具的特征、作用及適用場合。任務3引導學生合理選用交流方式與工具討論規劃幫扶方案。第2課時任務1引導學生使用在線協作文檔協同編輯幫扶方案，比較運用在線文檔和本地文檔進行協同編輯的區別，感受“互聯網+”給我們帶來的便利。任務2通過案例分析引導學生了解協同編輯中的數據一致性與操作轉換算法。第3課時任務1引導學生調查身邊同學常用的互聯網學習平臺，感受互聯網上豐富的學習資源庫。任務2引導學生通過國家中小學智慧教育平臺、國家教育資源公共服務平臺、“學習強國”學習平臺、重慶云課堂、學科學習工具等進行在線學習，并梳理該平臺的特點、使用方法及適用場景，在線協作編輯完善活動方案《在線學習平臺及其使用指南》。任務3引導學生分析“互聯網+”背景下學習方式發生了哪些變革。（移動學習、泛在學習、混合學習、輕松學習）第4課時任務1引導學生結合幫扶對象的實際需要，選用合適的工具或平臺，體驗在線購物、交通、醫療、旅游等在線生活新模式，感受互聯網對社會發展的創新價值和潛力。任務2引導選用電子地圖規劃與父母相聚的出行路線、出行方式、出行時間、換乘方式，在線協作編輯完善活動方案中的《出行安排表》。任務3引導學生對比、分析在線購物、交通、醫療、旅游等在線生活方式與傳統方式的差異。6.評價建議需要評價的任務評價建議第1課時任務1評價內容：選用合適的交流方式與工具調查幫扶對象情況。評價標準：能根據需要合理選用恰當的交流方式與工具進行準確調查。評價工具：幫扶對象情況調查記錄表評價方法：互評+師評賦值方法：完成度+準確度第2課時任務1評價內容：使用在線文檔協同編輯幫扶方案。評價標準：能將以往的經驗遷移運用到解決“互聯網+”問題中，熟悉在線文檔的功能與應用。評價工具：幫扶方案評價方法：互評+師評賦值方法：完成度+準確度第3課時任務2評價內容：通過國家中小學智慧教育平臺、國家教育資源公共服務平臺、“學習強國”學習平臺、重慶云課堂、學科學習工具等進行在線學習。評價標準：能將以往的經驗遷移運用到解決“互聯網+”問題中，熟悉在線學習平臺的功能與應用。評價工具：在線學習平臺及使用指南評價方法：互評+師評賦值方法：完成度+準確度第4課時任務2評價內容：選用合適的工具或平臺體驗在線購物、交通、醫療、旅游等進行在線生活。評價標準：能將以往的經驗遷移運用到解決“互聯網+”問題中，熟悉在線購物、交通、醫療、旅行平臺的功能與應用。。評價工具：與父母團聚的出行安排表評價方法：互評+師評賦值方法：完成度+準確度課時教學設計第1課時在線在線交流，討論幫扶計劃1.課時教學內容分析本節課設計的內容主要是在“互聯網+”情境中，體驗在線交流的新模式，從互聯網視角關注信息科技給生活帶來的影響，學會用互聯網創新工具解決生活中的實際問題，合理應用互聯網提高生活質量，分析互聯網帶來的創新功能、潛力和機會。2.課時學情分析7年級學生日常生活中使用過即時交流工具和非即時交流工具進行信息溝通交流，有在線交流的經驗，但是很少會去思考這些技術工具背后的工作原理，很少會系統梳理這些工具的特點、適用范圍。課時教學目標根據實際需要選用合適的社交媒體進行溝通交流；在在線交流過程中感受互聯網對生活帶來的便利，并合理應用在線交流工具提高學習與生活質量。4.教學環境微課資源、在線交流工具5.教學過程教學環節教師與學生活動教學意圖情境導入播放視頻：留守兒童與父母分別的報道視頻學生思考：黨的二十大報告強調要全面推進鄉村振興，而留守兒童是鄉村振興過程中需要重點關注的特殊群體，他們的健康成長關系到鄉村人才振興、文化振興及產業振興等方面，是鄉村振興的重要部分，也是實現鄉村全面振興的關鍵之一。如何解決留守兒童的生活、教育、心理健康等問題，大家都在合力探索，作為中學生的我們能做些什么呢？通過視頻引發學生對留守兒童的關注，激發為此行動的動力。體驗在線交流與傳統交流組織小組討論確定幫扶對象；（感受面對面交流）組織學生通過線上交流的方式調查留守兒童學習、生活等方面存在的問題；（感受在線交流）通過親身體驗，感受分析在線交流和傳統交流方式的區別。分析在線交流與傳統交流引導學生分析比較在線交流和面對面交流的區別，即時交流工具的工作原理，即時交流工具、非即時交流工具的特征、作用及適用場合。對比分析在線交流和傳統交流方式的區別。合理運用在線交流與傳統交流工具引導學生合理選用交流方式與工具討論規劃幫扶方案。根據需要選擇合適的交流工具進行討論。小結回顧在線文檔協作編輯新應用，認識到互聯網創新對生活帶來的便利。6.課時作業設計能根據需要選用合適的工具進行交流。第2課時在線協作，編輯幫扶方案1.課時教學內容分析本節課設計的內容主要是在“互聯網+”情境中，體驗在線協作的新模式，從互聯網視角關注信息科技給生活帶來的影響，學會用互聯網創新工具解決生活中的實際問題，合理應用互聯網提高生活質量，分析互聯網帶來的創新功能、潛力和機會。2.課時學情分析7年級學生使用過本地的信息處理工具和學習生活中常見的互聯網應用，而且具備一定的遷移應用能力，能嘗試將以往的經驗遷移運用到解決“互聯網+”問題中。大部分同學對互聯網應用背后的原理認識比較少，我們要引導學生了解背后的算法。課時教學目標使用在線寫作工具或平臺創建網絡文檔、協同寫作；在協同寫作過程中感受互聯網對生活帶來的便利，并合理應用該類平臺提高學習與生活質量。4.教學環境微課資源、在線協作文檔5.教學過程教學環節教師與學生活動教學意圖問題導入回顧引出任務：上節課各小組通過討論已經對幫扶方案進行了初步的規劃，這節課我們就小組分工合作完成方案的編輯。學生思考：我們應該如何合作編輯呢？通過問題引發學生的認知沖突，激發強烈的求知欲。認識在線協作文檔學生描述：本地文檔進行協同編輯的方法（文檔反復傳遞）。學生思考：該方式帶來的不便。新知學習：引導學生通過遷移本地文檔的使用方法，自主探究在線文檔的使用方法。對比分析在線文檔和本地文檔進行協同編輯的區別，感受在線文檔帶來的便利。了解操作轉換算法學生思考：來自不同用戶的操作有可能在各端有不同的執行順序，相同的操作，不同的執行順序，會產生不同的結果，如何保證數據的一致性？案例分析：加上操作轉換算法后的協同編輯過程案例分析讓學生直觀形象認識操作轉換算法小結回顧在線文檔協作編輯新應用，認識到互聯網創新對生活帶來的便利。6.課時作業設計能根據需要使用在線文檔協同編輯，解決實際生活中的問題。第3課時在線學習，助力健康成長1.課時教學內容分析本節課設計的內容主要是在“互聯網+”情境中，體驗在線學習的新模式，從互聯網視角關注信息科技給學習帶來的影響，學會用互聯網創新工具解決學習中的實際問題，合理應用互聯網提高學習質量，分析互聯網帶來的創新功能、潛力和機會。2.課時學情分析7年級學生經歷過疫情期間的在線學習，具有了一定在線學習來的經驗，而且國家和各級教育部門、各企業為學生提供了豐富的在線學習平臺和工具，學生具有一定的遷移應用能力，能嘗試探索新工具、新平臺的使用方法。課時教學目標使用在線學習工具進行在線學習與交流，體驗在線學習新模式；感受互聯網對學習帶來的便利，并合理互聯網學習平臺提高學習與生活質量。4.教學環境微課資源、學習平臺5.教學過程教學環節教師與學生活動教學意圖導入互聯網正滲透到社會生活的方方面面，推動著中國經濟社會的發展，人們正享受著“互聯網+”帶來的各種便利。那互聯網給教育帶來了哪些影響呢？調查分享常用互聯網學習平臺引導學生調查身邊同學常用的互聯網學習平臺，感受互聯網上豐富的學習資源庫。從學生生活實際出發，讓學生親身感受互聯網上豐富的學習資源庫。試用互聯網學習平臺并分析特點、適用場合引導學生圍繞幫扶對象薄弱學科的某一個知識點，小組分工選用國家中小學智慧教育平臺、國家教育資源公共服務平臺、“學習強國”學習平臺、重慶云課堂、學科學習工具等進行在線學習，并梳理該平臺的特點、使用方法及適用場合，在線協作編輯完善活動方案《在線學習平臺及其使用指南》。親身體驗，總結平臺特點、使用方法、適用場合。通過對比根需要做出最佳選擇。分析在線學習方式引導學生分析“互聯網+”背景下學習方式發生了哪些變革，讓學生感受互聯網對學習帶來的創新價值。分析感受互聯網對學習帶來的創新價值。小結回顧在線學習新應用，認識到互聯網創新對學習帶來的便利。6.課時作業設計能根據需要選用合適的學習平臺，提高學習質量。第4課時在線生活，解決衣食住行1.課時教學內容分析本節課設計的內容主要是在“互聯網+”情境中，體驗在線生活的新模式，從互聯網視角關注信息科技給生活帶來的影響，學會用互聯網創新工具解決生活中的實際問題，合理應用互聯網提高生活質量，分析互聯網帶來的創新功能、潛力和機會。2.課時學情分析7年級學生作為數字時代的原住民，從小就耳濡目睹父母等成年人網上購物、打車、掛號等，但是對其操作流程和注意事項等不是很清楚。課時教學目標選用合適的網站進行購物、購票，使用在線電子地圖合理規劃出行方案，使用互聯網在線醫療、在線旅行等，體驗在線生活新模式；感受互聯網對生活帶來的便利，并合理互聯網學習平臺提高學習與生活質量。4.教學環境微課資源5.教學過程教學環節教師與學生活動教學意圖導入策劃一個留守兒童與父母相聚的活動，先線上旅行，再規劃行程。虛擬旅行選用合適虛擬旅行工具進行線上旅行。探索在線旅行工具的使用方法，體驗其便利性。制定出行方案引導選用電子地圖規劃與父母相聚的出行路線、出行方式、出行時間、換乘方式，在線協作編輯完善活動方案中的出行安排表。探索電子地圖的功能，體驗其便利性。體驗在線購物與醫療引導學生選用合適的平臺模擬購物或者購票、掛號，分析資金轉賬過程，探討注意事項。模擬購物、掛號，了解其流程和注意事項。對比在線生活方式與傳統生活方式的差異引導學生對比、分析在線購物、交通、醫療、旅游等在線生活方式與傳統方式的差異。對比分析，合理選用，提高生活質量。小結回顧在線生活新應用，認識到互聯網創新對學習帶來的便利。6.課時作業設計能根據實際需要選用合適的生活平臺，提高生活質量。單元教學設計（一）單元基本信息學科信息科技實施年級七年級下設計者劉若玢《課程標準》模塊第四學段（一）：互聯網應用與創新單元名稱信息安全與保護單元課時3課時（二）單元教學規劃1.單元概述1.1核心概念（1）個人信息：以電子或者其他方式記錄的與已識別或者可識別的自然人有關的各種信息，不包括匿名化處理后的信息。（2）知識產權：知識產權是權利人依法享有的專有權利。（3）身份認證：計算機及信息系統確認用戶身份的過程，只有當用戶的真實身份被認證與系統中對應賬戶一致時，用戶才能進入系統或訪問受限數據資源。（4）加密：以某種特殊的算法改變原有的信息數據。（5）對稱加密：文件加密和解密使用相同的密鑰，即加密密鑰也可以用作解密密鑰。（6）非對稱加密：非對稱加密需要兩個密鑰：公鑰和私鑰。公鑰與私鑰是一對，如果用公鑰對數據進行加密，就只有用對應的私鑰才能解密。1.2內容結構1.3育人價值近年來，互聯網環境下的個人隱私泄露事件愈演愈烈，不僅侵害了個人權利，也威脅著社會安全。作為互聯網背景下成長的新一代，學生應該掌握一定的信息安全知識，本單元為項目式學習，以“國家網絡安全宣傳周青少年日”為項目背景，要求小組協作完成“守護個人信息安全，護航青少年健康成長”為主題的科普活動PPT，并與其他小組同學展示、分享、交流。學生在完成項目的過程中將理論與實踐相結合，在老師的引導下分析生活中的典型案例，了解個人信息泄露的危害與途徑，制定個人信息保護策略，探究重要數據加密的方法，提升學生的信息安全意識和防范能力，同時尊重他人隱私和知識產權，學生才能在數字世界與現實世界中健康成長。2.單元學情分析互聯網正在深刻地改變人們的學習、工作與生活方式，然而人們在享受互聯網服務帶來的便利的同時，個人信息也面臨著極大的安全隱患。經過之前的學習，初一學生已經能熟練使用各種互聯網應用，但他們具有較強的好奇心,很難分辨網上信息的真偽，同時缺乏信息安全意識和自我保護能力。3.教學環境多媒體教學環境、計算機、搜索網站、在線協作文檔、國家中小學智慧教育平臺、思維導圖軟件、WPS軟件、RAR壓縮軟件、WindowsBitLocker軟件4.單元教學目標（1）了解中國信息安全的發展與影響；（2）知道個人信息泄露的渠道及危害，尊重他人知識產權；（3）了解個人信息保護的相關措施，認識信息安全的重要性；（4）利用用戶標識、密碼和身份驗證等措施做好信息的基本防護；（5）能對重要數據文件和個人隱私信息的保存及傳輸進行加密。5.教學過程本單元以“守護個人信息安全，護航青少年健康成長”項目為主線，從發現問題、分析問題、解決問題與總結提升4個方面展開活動。首先上網搜集近年來典型的信息安全事件；接著結合自身上網經歷，分析個人信息的泄露渠道及危害，討論在生活中應該從哪些方面加強個人信息的安全保護；然后從網絡賬戶安全和數據加密兩方面著手制訂保護策略，完成“個人信息與保護”的主題宣講PPT。課時（包括課名）任務序號教學主要任務第1課時互聯網中的個人信息保護活動1搜集典型信息安全事件活動2討論個人信息泄露途徑第2課時身份認證活動3制訂個人信息保護策略第3課時信息加密活動4探究重要數據加密方法6.評價建議本單元落實新課標的評價建議，要求“以評促教、以評促學，體現‘教—學—評’一致性”，在每個活動之后進行小組展示與交流，通過自我評價、教師評價、學生互評、組間互評等多評價主體展開，過程性評價與總結性評價相結合。學生可參考以下評價內容對學業水平達成情況和核心素養養成情況進行自我評價：（三）課時教學設計第1課時2.1互聯網中的個人信息保護1.課時教學內容分析本課時是七年級下冊第二單元《信息安全與保護》的第一節，基于前置內容的基礎，學生在了解了諸多互聯網應用后，應提升個人信息保護意識和能力。本課時，學生將在老師的指導開展“守護個人信息安全，護航青少年健康成長”主題項目活動，分解項目任務、分析實施過程，完成活動1（搜集典型信息安全事件）和活動2（討論個人信息泄露途徑），同時了解相關的防護措施，體會信息安全的重要性，。2.課時學情分析經過之前的學習，學生已經對互聯網及相關新技術有了一定的了解，在生活中能熟練使用社交媒體、在線學習等互聯網創新應用。初一年級的學生好奇心強，然而面對海量網絡信息，信息安全防范意識淡薄，很難分辨網絡信息的真偽，缺乏個人信息安全意識和自我保護能力。因此，學生需要將個人信息安全意識植入心中，了解個人信息安全保護的基本措施。3.課時教學目標（1）知道個人信息泄露的渠道及危害；（信息意識）（2）了解個人信息保護的基本措施，認識信息安全的重要性。（信息社會責任）4.教學環境多媒體教學環境、計算機、搜索網站、在線協作文檔5.教學過程教學環節教師與學生活動教學意圖項目案例導入教師：介紹我國在信息安全領域的法律法規及成就，在“國家網絡安全宣傳周青少年日”的活動背景下，引出本單元的項目案例“守護個人信息安全，護航青少年健康成長”，分解項目任務、分析實施過程。學生：在老師的引導下了解我國信息安全的發展，明確項目學習目標、分組制定項目方案。設計與實際生活相關的項目案例，并以小組為單位開展活動，培養學生的協作能力。搜集典型信息安全事件教師：近年來個人信息泄露事件時有發生，你知道哪些個人信息泄露事件？請上網搜索近年來影響范圍廣泛的個人信息安全事件，將事件名稱、造成的影響記錄在表格中。學生：小組成員分工協作，可參考一下方式完成活動1：搜集典型信息安全事件。①組長使用在線協作軟件創建表格“典型個人信息安全事件”，并將其共享給小組成員。②根據年份進行分工，檢索近10年來國內外影響范圍廣泛的個人信息安全事件，并將搜集到的素材進行分類整理。③將事件名稱、造成的影響填寫在表格中。參考資源：個人信息的概念（知識鏈接）、個人信息泄露危害（方法與工具）學生通過互聯網應用搜集身邊案例，激發學生的學習興趣，培養學生應用互聯網解決問題的實踐能力。討論個人信息泄露途徑教師：通過活動1搜集了近10年來發生的典型信息安全事件，導致這些事件發生的原因是什么？怎樣做才能有效避免?請小組討論并分析這些典型案例中個人信息泄露的途徑，提出相應的對策，整理記錄在表格中。學生：小組成員分工協作，可參考以下方式完成活動２：討論個人信息泄露途徑。①討論“活動1”中搜集的案例分別泄露了哪些個人信息，對個人和社會造成了哪些危害？②分析導致其個人信息泄露的途徑是什么？討論相應的保護措施。③記錄討論結果，并利用表格工具進行整理。參考資源：個人信息泄露途徑、個人信息保護措施（方法與工具）學生通過討論分析問題，達成共識，樹立信息安全意識。活動成果分享教師：組織學生分享小組成果，并進行總結與補充，同時引導學生在保護個人信息安全的同時尊重他人隱私和知識產權。學生：以小組為單位分享活動1和活動2完成的表格。在教學過程中為學生搭建能夠充分展示成果的平臺，促進過程性評價。拓展活動教師：小小的手機應用軟件，背后隱藏了怎樣的秘密?請下載安裝一款學習類應用程序，并查看該應用程序獲取的權限范圍，設置關閉你認為不必要的權限。學生：課后自主完成拓展活動。將理論知識遷移到實際生活中，并通過實踐操作進行驗證。6.課時作業設計1.思考：互聯網在為人們的生活帶來便利的同時，也存在著信息安全隱患，應該如何看待互聯網的利弊？2.（多選題）下列選項中，可能會導致個人信息泄露的行為有（）。A.隨意丟棄留有電話的快遞單B.點擊來歷不明的網站鏈接C.手機自動連接公共場所的Wi-FiD.發朋友圈時將身份證號、二維碼等個人敏感信息進行模糊處理3.（多選題）下列行為中，違反了《中華人民共和國個人信息保護法》相關規定的是（）。A.關閉手機軟件推薦的個性化廣告B.圖像采集設備取得用戶同意后采集人臉信息C.購物軟件針對不同用戶顯示不同的商品價格D.非法買賣用戶個人信息

第2課時2.2身份認證1.課時教學內容分析本課時是七年級下冊第二單元《信息安全與保護》的第二節，學生在上一節已經完成了活動1和活動2，初步樹立了信息安全意識，本節課以“國家中小學智慧教育平臺”為例，幫助學生了解如何注冊或更改用戶信息、設置合理的安全密碼，完成活動3：制訂個人信息保護策略，幫助學生利用身份驗證等措施做好個人信息安全的基本防護。2.課時學情分析通過上一課時的學習，學生已經知道了個人信息泄露的渠道和危害，初步樹立了信息安全意識，了解相關的防護措施，但不清楚實際生活中該怎么做才能保護個人信息安全，因此還需要將理論與實踐結合，引導學生利用用戶標識、密碼和身份驗證等措施做好個人信息的基本防護。3.課時教學目標（1）知道身份認證的多種方式；（信息意識）（2）能夠互聯網平臺正確注冊賬戶、更改用戶信息，設置合理的安全密碼（信息社會責任）（3）能利用用戶標識、密碼和身份驗證等方式進行個人信息安全防護。（信息社會責任）4.教學環境多媒體教學環境、計算機、國家中小學智慧教育平臺、思維導圖軟件5.教學過程教學環節教師與學生活動教學意圖項目回顧教師：通過活動1和活動2，我們已經梳理個人信息泄露的危害與途徑，還提出了相應的處置措施，初步達成了通過科普活動增強青少年個人信息保護意識的目標。活動3將繼續完成告訴青少年“怎么做”的任務，制訂個人信息安全保護策略來避免信息泄露，并從具體操作方面進行演示與講解。學生：跟隨老師回顧上節課的內容，明確活動3的任務內容。復習上節課的知識，引向新的學習內容激發學生的學習興趣。賬戶注冊、登錄與管理教師：指導學生以特定的網站為例，自主完成賬戶注冊、登錄與管理操作。學生：①選定某個社交或學習網站，完成賬戶注冊，正確設置密碼。②體驗使用密碼登錄、短信驗證、掃碼登錄多種登錄方式。③查看個人資料，進行個人賬號管理，提高賬號安全程度。參考資源：注冊賬戶、登錄賬戶、賬戶管理（方法與工具）學生在實踐操作中習得經驗，促進知識的記憶與遷移。提煉與總結教師：介紹身份認證的多種方式，強調正確設置密碼的方法。提問：請同學們思考，密碼登錄、短信登錄、掃描二維碼登錄這三種方式分別適用于何種情況？學生：①聆聽老師的講解，使用思維導圖軟件歸納在注冊賬戶、設置密碼、登錄賬戶、忘記密碼時需要注意的安全事項。②提煉并總結，協作完成“網絡賬戶安全保護策略”的撰寫。參考資源：身份認證（知識鏈接）活動成果分享教師：組織學生分享小組成果，并進行總結與補充。學生：以小組為單位分享活動3完成的思維導圖和網絡賬戶安全保護策略。在教學過程中為學生搭建能夠充分展示成果的平臺，促進過程性評價6.課時作業設計1.（多選題）在使用互聯網應用時，為了對個人信息進行安全保護，下列選項可作為身份認證依據的是（）A.短信驗證碼B.指紋識別C.回答三個常識問題D.人臉識別2.下列關于密碼的說法有利于保護信息安全的是（）A.QQ密碼設置采用大小字母與特殊符號混合的方式，同時還會不定期的更換B.為了方便記憶，用身份證號作為大部分網絡的個人常用密碼C.在公共場所使用互聯網應用時，勾選“記住密碼”選項。D.為了提高賬戶安全，不同的網站登錄使用不同的密碼3.為了保護信息安全，需要設置計算機的開機密碼，下列選項中設置的密碼最安全的是（）A.1235678B.abcdefghC.abcd1234D.Abc_283tg

第3課時2.3信息加密1.課時教學內容分析本課時內容是七年級下冊第二單元《信息安全與保護》的第三節，也是該單元的最后一節。前兩節的教學目標以“信息意識”和“信息社會責任”為主，要求學生樹立個人信息安全意識，了解基本的保護措施。本課時在此前的基礎上將理論與實踐結合，學生在了解了信息加密技術后，通過文檔加密、壓縮文件加密及驅動器加密的實踐操作，進一步探究互聯網中重要信息的加密方法與原理，全面提升學生的數據安全意識。2.課時學情分析通過前兩節的學習，學生已經能夠利用用戶標識、密碼和身份驗證等措施做好個人信息的基本防護，但對于生活和學習中的重要數據如何加密保存的方法和必要性還不了解。3.課時教學目標（1）知道加密的概念和常見的加密算法，體會數據加密的必要性；（信息意識）（2）能選用恰當的工具和方法對重要數據文件進行加密；（計算思維）4.教學環境多媒體教學環境、計算機、WPS軟件、RAR壓縮軟件、WindowsBitLocker軟件5.教學過程教學環節教師與學生活動教學意圖項目回顧教師：前兩節課我們已經基本完成了個人信息安全保護，然而生活中有許多重要數據也需要進行安全保護。加密是保障信息安全的常用輔助手段，不僅廣泛應用在賬戶密碼中，在傳輸重要信息時，也可以先通過加密算法將信息轉換成密文再傳輸出去，收方收到密文后必須解密才能得到信息內容。本節課將探究互聯網中重要信息的加密方法與原理。學生：跟隨老師回顧上節課的內容，明確活動4的任務內容。復習上節課的知識，引向新的學習內容激發學生的學習興趣。學習新知教師：介紹加密技術和常見算法，演示分別使用文檔加密、壓縮軟件加密和驅動器加密的方法與效果。學生：認真聆聽老師的講解、觀看演示過程。參考資源：什么是加密、早期加密技術——莫爾斯碼、現代加密算法（知識鏈接）文檔加密、壓縮軟件加密、驅動器加密（方法與工具）對于較為復雜的知識點與操作，以教師講解與演示給予學生學習支持。制作“個人信息與保護”主題宣講PPT。教師：指導學生完成主題宣講PPT。學生：①搜集圖片素材，整理表格文檔，梳理PPT框架。②制作“個人信息與保護”主題宣講PPT。③對制作完成的PPT文件進行加密。④使用壓縮軟件對素材文件夾進行壓縮并加密，保存在本地磁盤或U盤中。⑤使用驅動器加密工具對磁盤進行加密。成果展示與交流教師：組織學生展示交流小組的成果PPT。學生：參考以下4各方面對小組成果PPT進行展示：①“網絡安全宣傳周‘青少年日’”活動背景介紹②典型案例及危害分析③個人信息安全相關法律④個人信息安全保護策略并從以下幾個方面進行交流與分享：①PPT內容優點②PPT內容不足③PPT呈現效果④PPT總體評分⑤語言表達清楚、生動⑥我們的建議在教學過程中為學生搭建能夠充分展示成果的平臺，促進過程性評價。6.課時作業設計1.（判斷題）使用BitLocker工具對驅動器進行加密后，驅動器中的所有文檔也都分別被加密保存。（）2.（單選題）下列關于加密與解密的說法中，正確的是（）。A.若加密密鑰和解密密鑰相同，則稱為非對稱密碼算法B.若加密密鑰和解密密鑰不相同，則稱為對稱密碼算法C.非對稱加密算法比對稱加密算法具有更高的安全性D.RSA加密算法屬于對稱密碼算法拓展部分：如果使用愷撒密碼對明文ILOVECHONGQING進行加密，當密鑰為5時，對應的密文是什么？單元教學設計（一）單元基本信息學科信息科技實施年級七年級設計者周志鵬《課程標準》模塊互聯網應用與創新——互聯網安全單元名稱云端互聯網單元課時3（二）單元教學規劃1.單元概述1.1核心概念本單元內容為《課程標準》中“互聯網創新與應用”下的“互聯網安全”模塊，對應內容要求（7），主要涉及的核心概念為信息安全、網絡，本單元主要從學生身邊的云計算技術應用實例入手，讓學生在實際體驗中，了解云計算技術的特點、原理、優勢以及利用“云端”分享、備份數據時的數據安全性。1.2內容結構本單元以“走街串巷，探尋老重慶記憶之云端分享”為項目案例，用三個活動串聯整個單元的教學過程：在具體實踐中，達成核心素養目標，單元教學知識點結構如下：1.3教學過程從學生身邊的云計算應用入手，讓學生體會云計算應用，并總結得出云計算的技術特點，從而了解、學習云計算的基本原理。進而通過云計算技術應用的典型案例——云盤，讓學生體會云端備份、共享的便利，同時也讓學生具備在進行云端資料備份和分享時的數據安全和隱私保護意識。首先活動1，通過讓學生收集“老重慶”記憶的素材，意識到身邊已經很很多云計算技術應用的例子，并親身體驗幾個典型的云計算應用，如地圖路徑實時規劃、建立網盤目錄等，在此過程中，讓學生總結云計算技術的特點，由此學習云計算技術的基本原理。接著活動2，通過上傳前期采集的資料到云盤，實際體會了通過網盤進行數據備份的過程，由此延伸數據備份的基本知識和方式，同時也讓學生進行進一步思考：到底哪些數據適合在網盤進行備份，備份的時候應該注意哪些安全和隱私保護問題。最后活動3，通過同步素材、分享作品，學生進一步體會到云計算技術的特點和給我們生活、學習帶來的便利。三個活動，覆蓋一個項目實施的全過程，更能讓學生體會互聯網的創新技術為我們學習、生活所能帶來的便利，養成今后能夠主動運用這些新技術提升自己學習、生活、工作效率的意識。1.4育人價值本單元育人價值包含三個方面：其一通過項目背景，激發學生對當地文化、歷史的興趣，能夠利用互聯網的創新技術，保護、傳播、傳承本地優秀文化和歷史，增強民族自豪感；第二通過網盤備份數據的過程，引導學生養成網絡活動時的數據安全意識和隱私保護意識；第三通過學習，讓學生能夠形成主動運用新技術提高生活、工作、學習效率的意識，養成面對問題能夠不斷探究最優解的習慣。2.單元學情分析七年級的學生，本身是數字時代的原住民，大多數從小都接觸互聯網，對互聯網的一些應用比較熟悉，且經過前面的學習，對互聯網創新應用已經有了一個比較直觀的認識。但是這個階段的學生，重體驗而忽視原理和深層次的思考，面對本單元內容，體驗云計算的相關應用，對學生而言不是難事兒，但是要讓學生試著總結分析云計算的特點，并形成善于利用數字工具提高學習、工作的效率，卻并不容易。同時這個階段的學生，雖然可能已經能夠很熟練的使用互聯網，但是在使用互聯網的過程中，缺乏數據安全意識和隱私保護意識，需要在日常教學中，注意滲透。3.教學環境多媒體教室、聯網機房或者配備移動終端的課堂均可4.單元教學目標（1）了解身邊的云計算應用；（2）了解云計算的技術原理和特點；（3）了解云計算技術的發展趨勢；（4）利用網盤應用備份、同步數據；（5）成應用云計算技術時的信息安全意識和保護隱私意識；（6）辯證看待云計算技術發展的利弊。5.教學過程課時（包括課名）任務序號教學主要任務第1課時任務1利用地圖app查找地點，獲取最優路線；利用視頻云平臺搜索老重慶地標，獲取素材資源。任務2注冊網盤應用賬號，熟悉界面，建立網盤應用備份數據目錄。任務3了解云計算技術和應用領域，討論云計算技術發展的利弊。第2課時任務1整理上傳數據任務2設置網盤應用同步制定文件夾任務3設置網盤應用同步手機相冊第3課時任務1利用素材制作多媒體作品任務2通過網盤應用生成分享鏈接，分享收集素材和作品任務3討論適合進行網盤備份的數據類型和個人隱私保護問題6.評價建議本單元主要教學任務涉及實踐操作、原理理解、思維方法和價值觀多個方面，評價也應用幾個方面分別開展，同時注重教學過程中的過程行評價和最終項目學習完成后，針對項目的總結性評價。過程行評價：一方面教師可以從課程教學過程中，通過觀察學生反饋進行評價，另一方面也可以讓學生之間互相評價，同時每小節的課后練習，也是進行過程行評價的有效手段。總結性評價：本單元結束前，提供三個評價量表，分別是成果展示、學生交流和學習測評與反思，三個評價量表均針對整個項目學習完成后形成的項目成果，進行評價。其中成果展示和學生交流側重對學生思維過程、方法實現進行評價，學習測評與反思則主要針對學生知識與技能進行測評。（三）課時教學設計第1課時體驗云計算應用1.課時教學內容分析本課時為本單元的第一課時，主要通過讓學生體驗身邊的應用，意識到云計算技術的應用已經無處不在，能夠為大家的生活和學習提供很多方便。同時通過體驗和老師引導，學生能夠簡單總結云計算技術的特點和原理。熟悉網盤界面，能夠建立網盤目錄，為后續學習打好基礎。2.課時學情分析本節課主要為應用的體驗，選擇的應用都是學生日常生活中可能多次接觸的應用，學生相對來說可能會比較熟悉，但是這個階段的學生僅僅只是對互聯網應用操作比較熟悉，并無法準確認識應用背后的互聯網技術，雖然能夠通過體驗，進行一些總結，但是話語總體上比較稚嫩，缺乏專業且有邏輯的描述，需要教師從這方面加強引導。3.課時教學目標=1\*GB3①能夠利用地圖app查找地點，規劃最佳線路，能夠通過在線視頻平臺，獲取資源。（信息意識）=2\*GB3②熟悉網盤界面，根據項目內容，能夠建立網盤目錄。（數字化學習與創新）=3\*GB3③簡單了解云計算技術及其應用領域。（信息意識、計算思維）4.教學環境連通網絡的多媒體教室、計算機機房或者配備移動終端的智慧教室。5.教學過程教學環節教師與學生活動教學意圖課前導入教師通過多種資源介紹重慶的歷史和城市發展變遷通過學生生活的城市變遷和歷史，激發學生興趣。情境創設教師提供多組能夠代表“老重慶記憶”地點、建筑、景點或其他人文資源，學生分組選擇本組想探究的主題。任務一確定主題或地點后，教師引導學生思考有哪些方法或者途徑，能夠獲取到達這些地點進行實地走訪、調研的路線，從而引出地圖類app的導航、路徑規劃功能，并實際體驗。任務一，學生通過體驗應用，一方面了解了數字化工具的作用，另一方面為后續對比、分析、總結打下基礎。除了實地調研，還可以通過什么方式獲取素材和資源？歸納學生回答，提煉出“在線視頻網站”啟發思考以上兩類互聯網應用有什么特點？提問：地圖類app，在手機或者電腦上保存有全部路線嗎？在線視頻網站上的視頻都是本地計算機內存儲的嗎？通過提問，激發學生思考并發現云計算技術的基本特點。新知傳授結合學生回答，和其他課程資源，簡單講解云計算技術的原理和特點。任務二實地拍攝的素材和在線獲取的資源，為了后續創作作品方便，需要進行存儲。但是制作周期長，且場所不一定在學校機房，所以我們應該怎么保存這些素材和資源呢？介紹云計算技術的重要應用——網盤注冊網盤、認識界面、并結合后續項目內容，規劃建設項目網盤目錄。6.課時作業設計根據老師提供的資源，課后進一步學習了解云計算技術的發展歷程、我國在此領域的突出表現，思考云計算技術除了提供便利，有可能帶來的危害是什么。

第2課時學習網盤使用1.課時教學內容分析本課為本單元第二節課，主要為網盤應用的具體操作，并且在操作過程中，讓學生了解數據備份的相關知識，同時進行思考，哪些數據適合通過網盤備份，通過網盤備份數據時應該注意什么。同時本節課除了課中學習相關操作，課后作業的設計和完成，至關重要。體驗云計算帶來的跨平臺、跨終端、跨地點的特性，只能通過課后完成，課中無法實現。課中+課后才能完整實現本節課的教學目標。2.課時學情分析本節課主要為應用的體驗，選擇的應用都是學生日常生活中可能多次接觸的應用，學生相對來說可能會比較熟悉，但是這個階段的學生僅僅只是對互聯網應用操作比較熟悉，并無法準確認識應用背后的互聯網技術，雖然能夠通過體驗，進行一些總結，但是話語總體上比較稚嫩，缺乏專業且有邏輯的描述，需要教師從這方面加強引導。學生日常在進行互聯網活動缺乏數據安全意識和隱私保護意識。3.課時教學目標=1\*GB3①學會利用網盤上傳數據（數字化學習與創新）=2\*GB3②能夠通過網盤保持不同終端文件同步（數字化學習與創新）=3\*GB3③簡單了解數據備份的幾種方式（信息意識）4.教學環境連通網絡的多媒體教室、計算機機房或者配備移動終端的智慧教室。5.教學過程教學環節教師與學生活動教學意圖任務一將教師提供的素材或者小組自己收集的素材，上傳到網盤對應目錄。任務二在pc端設置網盤同步文件夾，實現pc端文件夾內，文件發生變化，可以自動同步到網盤。任務三設置手機相冊同步，自動將手機或其他移動端拍攝的素材上傳到網盤。6.課時作業設計指導學生課后，通過其他終端向網盤傳輸數據；移動終端進行素材采集后，實現自動同步到網盤；小組內成員課后各自上傳素材，體會協同工作。

第3課時完成作品并進行分享1.課時教學內容分析本節課是本單元的最后一節課，主要為體驗利用網盤進行作品，以及對云計算技術、網盤應用的功能特點、帶來的利與弊進行分析和總結，同時樹立互聯網活動時的數據安全和隱私保護意識。2.課時學情分析本節課主要為應用的體驗，選擇的應用都是學生日常生活中可能多次接觸的應用，學生相對來說可能會比較熟悉，但是這個階段的學生僅僅只是對互聯網應用操作比較熟悉，并無法準確認識應用背后的互聯網技術，雖然能夠通過體驗，進行一些總結，但是話語總體上比較稚嫩，缺乏專業且有邏輯的描述，需要教師從這方面加強引導。學生日常在進行互聯網活動缺乏數據安全意識和隱私保護意識。3.課時教學目標=1\*GB3①能夠利用網盤應用，進行作品分享；（數字化學習與創新）=2\*GB3②辯證看待云計算技術；（信息意識）=3\*GB3③樹立互聯網活動的數據安全和隱私保護意識。（信息社會與責任）4.教學環境連通網絡的多媒體教室、計算機機房或者配備移動終端的智慧教室。5.教學過程教學環節教師與學生活動教學意圖任務推進完成“老重慶記憶”多媒體作品，設置網盤分享鏈接，并嘗試分享和下載。分享展示結合教材單元最后三個評價量表，各小組分別展示本組多媒體組品以及建設的網盤目錄和上傳的素材。小組成員分享自己對云計算技術的看法，以及使用網盤過程中的數據安全風險和隱私暴露風險，總結適合進行網盤數據備份的數據類型。教師總結對各組本單元學習過程進行評價總結云計算技術的利弊，強調數據安全和隱私保護，鼓勵同學們今后要善于利用互聯網的創新技術，提高我們學習、工作和生活的效率。6.課時作業設計無單元教學設計（一）單元基本信息學科信息科技實施年級七年級設計者劉士勇、苗國洪《課程標準》模塊互聯網應用與創新單元名稱互聯網影響單元課時3課時（二）單元教學規劃1.單元概述1.1核心概念信息資源：指人類社會信息活動中積累起來的以信息為核心的各類信息活動要素的集合。新資源：指借助于網絡環境可以獲取和利用的各種資源。互聯網帶來的影響：促進了國家民主政治建設；促進了經濟的發展；推動了文化的進步；促進了科學技術發展。新社交工具：互聯網時代，人們使用網絡進行文字、音頻、視頻等多種形式的新型社交的工具。新媒體：利用數字技術和網絡技術的媒體形態，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。今日頭條、抖音、快手、小紅書、喜馬拉雅等都是新媒體的典型平臺。1.2內容結構1.3教學過程以“互聯網對中學生的學習行為影響情況調研”為教學案例，討論制定調研方案——制定網絡調查問卷并發布問卷開展調查——統計、分析、下載調研結果，撰寫調研報告并分享調研報告成果。1.4育人價值在合作解決問題的過程中，能與團隊成員共享信息，實現信息的最大價值（信息意識）通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的統計方法進行分析，并形成解決問題的方案（計算思維）掌握利用網絡平臺來實現問卷的制作、發布、實施和統計，并用來開展協同工作、知識分享（數字化學習與創新）關注互聯網時代所帶來的網絡環境問題與人文問題，積極維護他人合法權益和公共信息安全（信息社會責任）2.單元學情分析技能基礎：學生有網上學習的經歷，對在互聯網上做一些基礎操作的接收能力強，學習掌握得快，有閱讀調研報告經歷，但撰寫調研報告的經驗很少。生活經驗：填寫問卷的經驗豐富，但統計、分析、下載問題調查結果的經驗不足。年齡特征：生性活潑，好奇心強，自我管理能力一般，對事物有一定的判斷、分析能力。3.教學環境計算機教室。4.單元教學目標（1）了解并使用互聯網新資源；（2）能夠制作問卷并實施調查；（3）能夠使用新媒體分享調研報告；（4）增強自覺維護網絡安全與秩序的意識和責任感。5.教學過程課時（包括課名）任務序號教學主要任務第1課時任務1閱讀教材、上網查閱，了解互聯網新資源及其影響。任務2分組討論，明確調研主題、調研對象和調研內容。任務3制訂調研活動方案。第2課時任務1設計調查題目任務2制作網絡問卷任務3發布問卷任務4實施問卷調查（課后）第3課時任務1小組合作探究學習調研報告的組成部分任務2分析、下載調研報告結果任務3撰寫調研報告任務4分享調研報告成果6.評價建議本單元通過小組自評、互評和教師評價結合、同時注重過程性評價與終結性評價結合。過程性評價：在每堂課對目標達成情況進行評價。終結性評價：采取學生評價、教師評價和社會評價相結合的方式進行，由學生各小組根據采集到的評價數據運用WPS表格進行評價并生成評價統計圖表。學生評價滿分為10分，占比35%；教師評價滿分為10分，占比35%；社會評價分值以作品點贊數除以平均點贊數計算，占比30%。各項評價分值相加為最后得分。（三）課時教學設計第1課時4.1網絡新資源及影響——制訂調研活動方案1.課時教學內容分析為更多地了解互聯網對中學生的影響情況，策劃在教師、學生和家長中開展一次調研活動。為完成此次活動，需要制訂出切實可行的調研活動方案。制定方案之前還需了解互聯網有哪些新資源、帶來的影響，方案還應該包括調研目的、對象、方式、時間和分工等。2.課時學情分析隨著互聯網的普及和技術發展，現代初中學生普遍具備一定的互聯網使用能力，能夠瀏覽網頁、搜索資料、使用各種應用軟件等，但在信息的篩選、準確性辨別、網絡安全等方面還存在一定的薄弱環節，需要進一步提高技能和意識。3.課時教學目標（1）了解互聯網中的新資源及其影響。（2）通過討論明確調研主題、調研對象和調研內容。（3）制訂出調研活動方案4.教學環境計算機教室5.教學過程教學環節教師與學生活動教學意圖問題引入師：說一說你了解的互聯網新資源有哪些？對我們的學習和生活有什么影響？學生：……教師補充完善（信息類資源：國家中小學智慧教育平臺、學習強國、學堂在線、中國國家數字圖書館等；工具類資源：AI、“阿里云”服務等；文件類資源：知網、PPT超級市場等。）通過學生交流自己所了解的互聯網新資源和教師介紹的新資源，完成教學目標一。任務驅動互聯網新資源對我們的學習和生活帶來了巨大的影響，為了更具體的了解掌握影響情況，更好的利用互聯網新資源，我們準備策劃在教師、學生和家長中開展一次調研活動。思考：怎樣來完成這一活動呢？（可以參考教材“方法與工具”或上網查詢）通過任務驅動，提出本節課的教學內容。引導學生確定方案的內容包括：目的、對象、方式、分工等。小組分工調研過程有合作，也有分工。整個活動包括：調查內容的設計網絡問卷的制作調查的實施數據的統計和分析調研報告的撰寫交流演示文稿的制作調研結果在新媒體上的發布等可以根據組內同學的不同特長進行安排。圍繞學習任務，利用數字設備與團隊成員合作解決學習問題，協同完成學習任務，逐步形成應用信息科技進行合作的意識。制訂方案方案的內容包括以下方面（不限于以下方面，只要能達到調研的目標都可）調研目的調研對象調研方式調研時間活動分工：擬定內容、制作問卷、實施調查、統計結果、撰寫報告、分享成果方案的表現形式：文本、PPT或思維導圖均可掌握信息處理的基本過程與方法，體驗解決問題的過程，初步具備應用信息科技解決問題的能力。小組交流小組之間按照“SCL”教學中的“大使出訪”的規則重新分組，進行作品的交流，各小組成員、老師可在過程中提出意見和建議，交流完后各小組再次對作品進行修訂和完善。“大使出訪”重新分組規則：原小組每位同學從1開始編號，重新分組后原各小組第一號同學重新組成第一組，第二號同學重新組成第二組，以此類推。重新分組的作用是進行小組間的交流共享。小組交流鼓勵學生學會清晰、有效地表達自己的想法，同時也培養他們傾聽和理解他人觀點的能力。這樣的交流過程有助于提高學生的溝通協作技巧。小組展示并評價各組分別進行展示小組對本小組進行自評、對其他小組進行評價，老師對每個小組進行評價。讓學生更深入地了解自己的優點和不足，會從他人的視角看待問題，有助于拓寬他們的思維和視野。6.課時作業設計制訂一個調查方案主題：自擬工具：文本、PPT或思維導圖均可內容：調研目的、調研對象、調研方式、調研時間等第2課時4.1網絡新資源及影響——制作網絡調查問卷1.課時教學內容分析本課時內容是在第一課制訂好調研設計方案的基礎上完成制作網絡調查問卷，這是課標中“根據解決問題的需要，有意識地尋求恰當方式檢索選擇所需信息”的要求。學習內容包括了設計題目、設計問題、制作和發布四方面。2.課時學情分析初中學生已能明顯感覺網絡資源對自己學習、生活、社交等方面的影響，以及他們在使用網絡資源時遇到的問題和挑戰，在此基礎上，他們能根據已有的認知來設計題目和問題，對于制作和發布，則是通過互聯網平臺和應用來收集、整理和分析需要的數據，生成有價值的信息。3.課時教學目標（1）能夠設計出適合的調查題目和內容。（2）能夠通過互聯網平臺應用制作網絡問卷（3）能夠通過網址和二維碼發布問卷4.教學環境計算機教室5.教學過程教學環節教師與學生活動教學意圖展示作業教師展示學生上節課優秀作業復習上節內容設計題目調查內容通常分為兩個部分：基礎信息和主體內容。學生可以根據教材或網上的問卷參考，分小組設計出問卷題目。1.基礎信息的采集：了解調查對象的基本情況，在數據統計時進行篩選統計。如：你的性別：A．男B．女你的年級：A．七年級B．八年級C．九年級……2.問卷的主體內容：（3）你平均每周使用網絡的時間:A.不上網B.2小時以內C.2~5小時D.5~10小時E.10小時以上（4）你上網的主要目的是?（多選)A.學習B.看視頻C.看小說D.聽音樂惇E.看新聞F.交友聊天G.打游戲H.其他:（5）你是否有過為了上網而逃課的經歷:A.從來沒有B.有過一兩次C.偶爾D.經常（6）你認為網絡給中學生帶來的好處有（多選）:A.解悶,保持愉悅心情B.了解時事新聞C.提高學習效率D.解答學習中的疑難問題E.增加友誼或親情F.其他:（7）你對中學生使用網絡的態度是:A.對成長有利，應多使用網絡B.保持一定的使用時間即可C.盡量減少使用網絡的時間D.會影響學習和生活，反對使用網絡設計題目，是培養學生能在真實情境中發現問