整體閱讀讀懂是前提活動1理解必備知識文體知識【必備知識·導圖概覽】一小說基本概念和“三要素”小說是通過完整的故事情節和典型的環境描寫來塑造具有典型性格的人物、多角度多層次地反映現實生活的文學體裁,是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學體裁。典型的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境是小說必須具備的三要素。在這三要素中,人物是小說的核心,情節是小說的骨架,環境是小說的依托。二

小說種類

1.按篇幅分:長篇小說(深刻廣泛地反映社會生活)、中篇小說(展示人生長河中的一個片段)、短篇小說(截取一個生活片段,以小見大)和小小說(也叫微型小說,聚焦生活中的一個小“鏡頭”,見微知著)。

2.按題材分:歷史小說、現代小說、科幻小說、推理小說、神魔小說、言情小說、偵探小說、武俠小說等。

3.按體制分:章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說等。

4.按表現手法分:現實主義小說、浪漫主義小說、現代主義小說等。

5.按語言形式分:文言小說、白話小說。

6.按國別分:中國小說、外國小說。三高考常考小說主要體裁的文體特征

1.微型小說微型小說多取材于日常生活中的一件小事,形象地表現一個簡單的主題。其特點是:①篇幅短小;②立意奇特;③選材小中見大;④情節完整;⑤結局出人意料。千字左右的微型小說是高考常選的體裁之一。閱讀時除要抓住小說的三要素外,還要重點品讀小說的結尾,它往往是小說情節的匠心之處、主題的集中表達之處。2.散文化小說散文化小說(也稱抒情小說),是介于散文與小說之間的一種小說文體,是中國現當代小說的新樣式。這類小說情節散文化(或淡化情節),結構散化,不以曲折的故事情節取勝,也少有沖突,缺乏懸念,呈現給讀者的多是日常生活的自然狀態,主張“不裝假,事實都恢復原狀,展示生活的本色”,敘述者的情致,自然地浸灑在色調平淡的描寫中。活動2掌握關鍵能力整體閱讀的要求、步驟和方法一必備關鍵能力

小說整體閱讀的“3步驟”

整體閱讀的要求在于快速閱讀,整體把握。快速閱讀的目的在于整體把握。所謂整體把握,就是能把握小說情節,了解人物形象,初步概括小說主題。

第1步:劃分層次,把握情節小說本質上也是一種記敘文,可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對象、事件及其前因后果,把握事件“發生——經過——結果”的完整過程;也可以按照小說情節的基本結構——開端、發展、高潮、結局來把握。無論選擇哪種方式,都必須劃分層次,概括層意。第2步:依托情節,了解人物通過情節的發展及人物自身的言行、心理描寫,初步判斷人物的身份、地位、職業和生活的具體環境,他有哪些言行和想法,他與其他人有著怎樣的關系,在此基礎上初步了解人物的性格特點。

第3步:提煉整合,概括主題把握小說的主題是讀懂小說的標準,但小說的主題表達不像論述類文本那樣直白,也不似散文用抒情議論來表達,它往往通過象征、暗示、比擬等手法,讓讀者借助情節、環境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程,是“悟”的過程,要在綜合歸納上下功夫,除了要聯系小說的三要素看主題外,還可聯系小說的標題、題材、含有意蘊的段落和語句,這樣多方聯系綜合,才能準確概括出小說的主題。二

整體閱讀示例(2019·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字,完成1～3題。(15分)理水(節選)魯迅①當兩位大員回到京都的時候,別的考察員也大抵陸續回來了,只有禹還在外。他們在家里休息了幾天,水利局的同事們就在局里大排筵宴,替他們接風。這一天真是車水馬龍,不到黃昏時候,主客就全都到齊了,院子里卻已經點起庭燎來,鼎中的牛肉香,一直透到門外虎賁的鼻子跟前,大家就一齊咽口水。酒過三巡,大員們就講了一些水鄉沿途的風景,蘆花似雪,泥水如金,黃鱔膏腴,青苔滑溜……微醺之后,才取出大家采集了來的民食來,都裝著細巧的木匣子,蓋上寫著文字,有的是伏羲八卦體,有的是倉頡鬼哭體,大家就先來賞鑒這些字,爭論得幾乎打架之后,才決定以寫著“國泰民安”的一塊為第一,因為不但文字質樸難識,有上古淳厚之風,而且立言也很得體,可以宣付史館的。②局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢,面目黧黑,衣服破舊,竟沖破了斷絕交通的界線,闖到局里來了。衛兵們大喝一聲,連忙左右交叉了明晃晃的戈,擋住他們的去路。

③“什么?——看明白!”當頭是一條瘦長的莽漢,粗手粗腳的,怔了一下,大聲說。④衛兵們在昏黃中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,舉戈,放他們進去了。⑤局里的大廳上發生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來,紛紛都想躲避,但看不見耀眼的兵器,就又硬著頭皮,定睛去看。頭一個雖然面貌黑瘦,但從神情上,也就認識他正是禹;其余的自然是他的隨員。

⑥這一嚇,把大家的酒意都嚇退了,沙沙的一陣衣裳聲,立刻都退在下面。禹便一徑跨到席上,并不屈膝而坐,卻伸開了兩腳,把大腳底對著大員們,又不穿襪子,滿腳底都是栗子一般的老繭。隨員們就分坐在他的左右。

⑦“大人是今天回京的?”一位大膽的屬員,膝行而前了一點,恭敬的問。⑧“你們坐近一點來!”禹不答他的詢問,只對大家說。“查的怎么樣?”⑨大員們一面膝行而前,一面面面相覷,列坐在殘筵的下面,看見咬過的松皮餅和啃光的牛骨頭。非常不自在——卻又不敢叫膳夫來收去。

⑩“稟大人,”一位大員終于說。“倒還像個樣子——印象甚佳。松皮水草,出產不少;飲料呢,那可豐富得很。百姓都很老實,他們是過慣了的。”

?“卑職可是已經擬好了募捐的計劃,”又一位大員說。“準備開一個奇異食品展覽會,另請女隗小姐來做時裝表演,來看的可以多一點。”?“這很好。”禹說著,向他彎一彎腰。

?“不過第一要緊的是趕快派一批大木筏去,把學者們接上高原來。”第三位大員說,“學者們有一個公呈在這里,他們以為文化是一國的命脈,學者是文化的靈魂,只要文化存在,華夏也就存在,別的一切,倒還在其次……”?“他們以為華夏的人口太多了,”第一位大員道,“減少一些倒也是致太平之道。況且那些不過是愚民,那喜怒哀樂,也決沒有智者所推想的那么精微的。……”

?“放他媽的屁!”禹心里想,但嘴上卻大聲的說道:“我經過查考,知道先前的方法:‘湮’,確是錯誤了。以后應該用‘導’!不知道諸位的意見怎么樣?”?靜得好像墳山;大員們的臉上也顯出死色,許多人還覺得自己生了病,明天恐怕要請病假了。

?“這是蚩尤的法子!”一個勇敢的青年官員悄悄的憤激著。

?“卑職的愚見,竊以為大人是似乎應該收回成命的。”一位白須白發的大員,這時覺得天下興亡,系在他的嘴上了,便把心一橫,置死生于度外,堅決的抗議道:“湮是老大人的成法。‘三年無改于父之道,可謂孝矣。’——老大人升天還不到三年。”

?禹一聲也不響。?“況且老大人化過多少心力呢。借了上帝的息壤,來湮洪水,雖然觸了上帝的惱怒,洪水的深度可也淺了一點了。這似乎還是照例的治下去。”另一位花白須發的大員說,他是禹的母舅的干兒子。禹一聲也不響。“我看大人還不如‘干父之蠱’,”一位胖大官員看得禹不作聲,以為他就要折服了,便帶些輕薄的大聲說,不過臉上還流出著一層油汗。“照著家法,挽回家聲。大人大約未必知道人們在怎么講說老大人罷……”“要而言之,‘湮’是世界上已有定評的好法子,”白須發的老官恐怕胖子鬧出岔子來,就搶著說道。“別的種種,所謂‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就壞在這一點上。”禹微微一笑:“我知道的。有人說我的爸爸變了黃熊,也有人說他變了三足鱉,也有人說我在求名,圖利。說就是了。我要說的是我查了山澤的情形,征了百姓的意見,已經看透實情,打定主意,無論如何,非‘導’不可!這些同事,也都和我同意的。”

他舉手向兩旁一指。白須發的,花須發的,小白臉的,胖而流著油汗的,胖而不流油汗的官員們,跟著他的指頭看過去,只見一排黑瘦的乞丐似的東西,不動,不言,不笑,像鐵鑄的一樣。

(有刪改)【整體閱讀·(約10分鐘)

】1.第一步:劃分層次,把握情節第一層次(開端)(第①段):____________________第二層次(發展)(第②～⑤段):____________________第三層次(高潮)(第⑥～段):____________________第四層次(結局)(第～段):____________________2.第二步:依托情節,了解人物大禹是一位____________________________________________________________________________________________________3.第三步:提煉整合,概括主題小說通過塑造______________________________的形象,贊揚了_____________________________________________________________________。

答案:1.寫大員們“考察”回來,“休息了幾天”,“大排筵宴”,著重刻畫了他們貪圖享樂、不顧百姓死活的情形用對比的手法交代大禹的出場敘述大禹和官員們在治水方針上尖銳激烈的斗爭寫出了大禹的決心和官員們無用的阻撓2.艱苦卓絕的實干家形象,他堅毅寡言,注重實際,甘于吃苦,勇于變革。3.大禹及其隨員“埋頭苦干、拼命硬干”的實干家、奮斗者“中國的脊梁”【精準答題·(約10分鐘)

】1.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)(

)A.第①段中,洪災中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉化為“水鄉沿途的風景”等談資,這不僅是諷刺,更表達了憂憤。B.魯迅善以細節傳神,文中寫胖大官員臉上“流出著一層油汗”,與寫祥林嫂“眼珠間或一輪”一樣,都是以外在細節刻畫人物內在特征。C.針對禹提出的“導”的治水方法,眾大員軟硬兼施,口口聲聲“老大人”,是以所謂“孝”給禹施壓,實質上還是反對禹的變革。D.文中有意使用“水利局”“時裝表演”“摩登”等現代詞語,以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴肅性與真實性,從而傳達出歷史的虛無感。【審答題眼】

題干中的“相關內容”“藝術特色”是答題對象,“分析鑒賞”是答題要求。【試題情境】

本題為基礎性考查,以語文學科認知中的小說情節內容、細節描寫、人物行為、語言運用等為微情境,塑造了筵宴上的大員、胖大官員等人物形象,考查學生對刻畫人物形象的細節、語言等的鑒賞分析能力。【必備知識】①有關塑造人物形象的常見方法,尤其是直接描寫和間接描寫等知識;②有關細節描寫及其作用的相關知識;③有關人物語言風格的知識。【關鍵能力】①能在文本中獲取人物相關言論、表情、行為舉止的語句;②能體察細節描寫、語言描寫等描寫方法所起的作用;③能認識到小說中的現代詞語運用與“故事新編”之間的聯系。【解析】選D。D項,說“傳達出歷史的虛無感”是錯誤的。本文選自魯迅的《故事新編》,是作者改編的中國傳統神話大禹治水的故事,隱晦深刻地聯系現實,塑造了大禹以及其他協同治水的實干家、昏庸的官員等鮮明的有指向性的形象,使用“水利局”等現代詞語,增強了現實諷刺性。2.魯迅說:“我們從古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人,……這就是中國的脊梁。”請談談本文是如何具體塑造這樣的“中國的脊梁”的。(6分)答:___________________________________________________________________________________________________________________________【審答題眼】

本題答題對象是“中國的脊梁”,答題要求是“如何具體塑造”。【試題情境】

本題為應用性考查,以語文學科認知情境中的“中國的脊梁”的形象為微情境,著力刻畫“中國的脊梁”的形象,以此考查學生對形象的審美感受及審美判斷能力。【必備知識】①掌握小說中有關“中國的脊梁”(大禹及隨員)的相關語句含意的相關知識;②有關描寫人物、刻畫形象的方法的陳述性知識,如對比手法,關于人物外貌、語言、動作、細節等具體描寫的知識;③相關鑒賞術語的基礎知識。【關鍵能力】①能獲取小說中對大禹及隨員進行描寫的相關語句;②能通過對比、語言、行為描寫等方法,理解大禹的人物形象;③能將魯迅先生的名言具體化,與小說內容對接。【解析】首先明確題干要求,“如何具體塑造”其實就是要求回答作者塑造形象的藝術手法。其次明確小說塑造人物形象的一般手法,如肖像、語言、動作、心理、細節描寫,對比、襯托、正側面結合等。然后,找到文中最能體現“