云南開放大學學前兒童心理學★第一次離線作業第一次離線作業一、填空題(40分)1．1882年，德國兒童心理學家普萊爾寫作的<<>>一書，成為兒童心理學的誕生標志。2．學前兒童心理學的研究方法包括兩大類：研究法和研究法。3．5-6歲幼兒心理發展的特點是：好學、好問、，能力開始發展,初步開始形成。4．嬰兒早期的依戀質量可以預測他們在幼兒乃至期的行為。5．學前兒童的性格特點為：活潑好動，好奇好問，，好沖動。6．影響兒童同伴交往的因素主要有：方式、身體吸引力、特征、認知能力、教師的影響等。參考答案：一、填空題1．1882年，德國兒童心理學家普萊爾寫作的《兒童心理》一書，成為兒童心理學的誕生標志。2．學前兒童心理學的研究方法包括兩大類：觀察（或自然觀察）研究法和實驗（或實驗室實驗）研究法。3．5-6歲幼兒心理發展的特點是：好學、好問、抽象思維能力開始發展，個性初步開始形成。4．嬰兒早期的依戀質量可以預測他們在幼兒乃至成人期的行為。5．學前兒童的性格特點為：活潑好動，好奇好問，喜歡交往，好沖動。6．影響兒童同伴交往的因素主要有：家庭教養方式、身體吸引力、行為特征、認知能力、教師的影響等。二、簡答題(20分)1.學前兒童心理健康的標準有哪些？參考答案：（1）智力發展正常；（2）情緒反應適度；（3）人際關系和諧；（4）動作發展正常；（5）性格特征良好；（6）沒有嚴重的心理問題。三、案例分析題(40分)珍珍今年3歲了，特別喜歡畫畫。每次畫畫時，總是邊畫邊想，偶爾畫出一種圖形，就高興地說：“瞧！我畫了只小鳥”、“這是我，這是老師，這是媽媽”。每當珍珍畫畫時，媽媽就對她說：“你告訴我，你想畫什么，想好了再畫！”可珍珍還是拿起筆來就畫，沒有事先想好什么畫什么。媽媽為此不理解，經常批評她“做事之前不動腦筋！”請回答：（1）以上材料反映了該年齡段幼兒思維發展的表現形式是什么？并就此簡述學前兒童思維發展的總趨勢。（2）珍珍媽媽的要求和批評是否合理？為什么？請就如何正確引導、教育該年齡階段的孩子提出兩點建議。參考答案：（1）材料反映了該年齡段幼兒思維發展的表現形式是直覺行動思維，即幼兒的思維活動離不開對事物的直接感知和具體行動，思維在動作中進行。珍珍在畫畫時，總是邊畫邊想，畫到什么圖形就聯想到相應的對象，這體現了她的思維是隨著動作和直觀形象展開的。學前兒童思維發展的總趨勢是從直覺行動思維發展到具體形象思維，再進一步發展到抽象邏輯思維。在幼兒期，尤其是3歲左右的兒童，他們的思維主要還是以直覺行動思維為主，但隨著年齡的增長，他們會逐漸發展到具體形象思維，能夠理解和把握事物的具體形象，再到學齡期后，抽象邏輯思維能力才會逐漸發展起來。（2）珍珍媽媽的要求和批評并不合理。這是因為珍珍所處的年齡段正是直覺行動思維發展的階段，她的思維活動需要在動作和直觀形象中進行，很難做到事先想好再畫。媽媽的要求和批評可能會限制珍珍的想象力和創造力，使她失去畫畫的興趣和動力。針對如何正確引導、教育該年齡階段的孩子，提出以下兩點建議：首先，家長應該理解和尊重孩子的思維發展特點，不要過分強求孩子按照成人的思維方式去行動。在畫畫等活動中，應該鼓勵孩子自由發揮，盡情表達自己的想象和感受，不要過分干涉和批評。其次，家長可以通過提供豐富的材料和機會，促進孩子的思維發展。例如，可以提供各種繪畫材料，讓孩子自由嘗試和探索；也可以帶孩子參觀美術館、博物館等地方，讓孩子接觸更多的藝術作品和文化知識，激發他們的好奇心和創造力。通過這些活動，可以幫助孩子拓展思維視野，提高思維能力。

云南開放大學學前兒童心理學★第二次離線作業一、填空題(40分)1．采用調查法對學前兒童心理進行研究，主要可以選擇訪談法、問卷調查法、法、法。2．學前兒童心理健康的標準是：智力發育，反應適度，和諧的同伴關系，的依戀關系，行為表現正常。3．兒童方位知覺的發展順序為：先，再，然后是。4．幼兒自我意識的發展主要體現在自我評價、自我和自我控制。5．就游戲的表征形式而言，可分為認知行為、交往行為和行為。參考答案：1．采用調查法對學前兒童心理進行研究，主要可以選擇訪談法、問卷調查法、測驗法、產品分析法。解釋：調查法是一種通過收集和分析數據來研究學前兒童心理的方法。除了訪談法和問卷調查法外，還可以選擇測驗法（如智力測驗、性格測驗等）和產品分析法（如分析兒童的作品、作業等）來獲取更多信息。2．學前兒童心理健康的標準是：智力發育正常，情緒反應適度，和諧的同伴關系，安全的依戀關系，行為表現正常。解釋：學前兒童心理健康的標準包括多個方面，其中智力發育正常是基礎，情緒反應適度反映了兒童的情緒管理能力，和諧的同伴關系和安全的依戀關系則體現了兒童的社會交往能力，行為表現正常則是整體健康狀況的直接體現。3．兒童方位知覺的發展順序為：先上下，再前后，然后是左右。解釋：兒童對方位的感知和理解是逐步發展的。他們首先能夠感知上下關系，因為這對他們來說是最直觀和明顯的；接著能夠感知前后關系，這通常與他們的身體運動和空間定位有關；最后才是左右關系，這對兒童來說相對更為抽象和復雜。4．幼兒自我意識的發展主要體現在自我評價、自我體驗和自我控制。解釋：幼兒自我意識的發展是兒童心理發展的重要組成部分。自我評價是幼兒對自己行為和能力的評價；自我體驗是幼兒對自己情感狀態的認識；自我控制則是幼兒對自己行為的調節和控制能力。5．就游戲的表征形式而言，可分為認知行為、交往行為和象征性行為。解釋：游戲的表征形式是指兒童在游戲中表現出的行為特點。認知行為是兒童在游戲中對事物和現象的理解和認識；交往行為是兒童在游戲中與其他人的互動和溝通；象征性行為則是兒童通過替代物或象征物來模擬或再現現實生活中的場景和情境。二、簡答題(20分)1.學前兒童心理發展的一般特征是什么？參考答案：學前兒童心理發展的進步性方向;學前兒童心理發展的總趨勢:從不齊全到齊全、從籠統到分化、從具體到抽象、從被動到主動、從零亂到成體系。(1)發展的高速度。高速度發展是學前兒童心理發展的一般規律。(2)發展的不均衡性。學前兒童心理發展、不同年齡階段學前兒童心理發展、學前兒童心理不同方面發展、學前期不同兒童心理發展的不均衡性。(3)發展的連續性和階段性。學前兒童心理發展的整體性。心理發展的連續性及漸變形,學前兒童心理發展的階段性。(4)活動和交往對學前兒童心理發展的作用。(5)發展具有關鍵期。三、案例分析題(40分)小玲小時候常常跟隨媽媽在外工作，每到夜晚降臨，媽媽還不回來時，她就把媽媽的衣服緊緊地抱在懷里。今年小玲上幼兒園了，但她就是要隨身攜帶媽媽的衣服，如果不把媽媽的衣服給她，她就會大哭，為此她的媽媽弄不懂小玲是怎么回事。請你回答：（1）闡述早期依戀對兒童社會性發展的影響，并對小玲的行為進行簡要分析；(2）給小玲的媽媽提出兩條建議，以促進小玲的社會性發展。參考答案：（1）早期依戀對兒童社會性發展的影響及小玲行為的分析：早期依戀對兒童社會性發展具有深遠的影響。依戀關系是個體社會性發展的起點，它不僅影響兒童與父母的關系，也影響著兒童與同伴的關系以及他們適應新環境的能力。良好的依戀關系能夠為兒童提供情感支持和安全感，促進兒童積極探索和學習，從而有利于兒童的社會性發展。小玲的行為表現了她對媽媽的強烈依戀。她通過把媽媽的衣服抱在懷里來獲得一種心理上的安慰和安全感，這種行為是在早期缺乏母親陪伴的情況下形成的應對機制。在幼兒園環境中，小玲可能因為對母親的依戀過強而難以適應新的社交環境，對母親的衣物產生依賴，反映出她對母親的依戀并未隨著年齡的增長而自然減弱。（2）給小玲的媽媽的建議：增進親子溝通與互動：媽媽應多與小玲進行親密的身體接觸和情感交流，通過日常的親子互動增強彼此之間的情感聯系。這有助于滿足小玲的情感需求，減少她對衣物的依賴，同時促進她的社會性發展。逐步引導小玲適應新環境：媽媽可以在小玲適應幼兒園生活的過程中給予她更多的支持和鼓勵。例如，可以陪伴小玲在幼兒園度過一段時間，幫助她熟悉新的環境和老師、同學，建立新的依戀關系。同時，也要鼓勵小玲積極參與幼兒園的各項活動，培養她的社交能力和適應能力。通過以上建議，小玲的媽媽可以幫助小玲逐步減少對衣物的依賴，促進她的社會性發展。同時，媽媽也要關注自己的教育方式和方法，為小玲提供一個溫馨、和諧、充滿愛的成長環境。

云南開放大學學前兒童心理學★第三次離線作業一、填空(40分)1．心理是人的對客觀現實的反映。2．5-6歲幼兒心理發展的特點是：好學、、好探究，概括能力開始發展，初步開始形成。3．兒童方位知覺的發展順序為：先上下，再，然后是。4．學前兒童的性格特點為：活潑好動，好奇好問，好模仿、好。5．情緒情感在學前兒童心理發展中的功能主要體現為：動機功能、功能、功能、功能。參考答案：一、填空1．心理是人的對客觀現實的主觀反映。解釋：心理是人腦對客觀現實的主觀反映，包括人的感覺、知覺、記憶、思維、情感、意志等心理現象。2．5-6歲幼兒心理發展的特點是：好學、好問、好探究，抽象概括能力開始發展，個性初步開始形成。解釋：5-6歲幼兒正處于學齡前期，他們對世界充滿好奇，喜歡學習和探索新知識，同時也開始表現出一定的個性特征。3．兒童方位知覺的發展順序為：先上下，再前后，然后是左右。解釋：兒童方位知覺的發展是一個從簡單到復雜、從具體到抽象的過程。他們首先能夠感知上下關系，接著是前后關系，最后是左右關系。4．學前兒童的性格特點為：活潑好動，好奇好問，好模仿、好沖動。解釋：學前兒童通常表現出活潑好動、好奇好問的性格特點，他們喜歡模仿他人，同時也容易沖動，缺乏自我控制能力。5．情緒情感在學前兒童心理發展中的功能主要體現為：動機功能、組織功能、信號功能、感染功能。解釋：動機功能：情緒情感可以激發兒童的行為，是他們進行活動的動力源泉。組織功能：情緒情感可以影響兒童對周圍事物的認知和行為，起到組織和協調的作用。信號功能：情緒情感是兒童與他人交流的重要信號，通過情緒表達可以傳遞自己的需求和感受。感染功能：兒童的情緒情感容易受到他人的影響，產生共鳴和感染，從而增強彼此之間的情感聯系。二、簡答(20分)1．怎樣做好學前兒童觀察力的培養？聯系實際加以說明。參考答案：學前兒童觀察力的培養是學前教育中非常重要的一環，對于兒童的認知發展和學習能力提升具有重要意義。以下是關于如何培養學前兒童觀察力的幾點建議，并結合實際進行說明：提供豐富的環境：為學前兒童提供一個豐富多樣的環境，如室內外游戲區、圖書區、自然觀察區等，讓他們能夠接觸到各種事物。例如，在教室里設置自然角，擺放植物、小動物等，讓兒童能夠觀察和了解自然界的生命現象。注重細節觀察：引導兒童關注事物的細節，讓他們學會發現事物之間的微小差異和聯系。比如，在戶外活動中，可以引導兒童觀察樹葉的形狀、顏色、紋路等細節特征，或者讓他們比較不同花朵之間的差異。提出問題：根據兒童的年齡和認知水平，提出一些問題，引導他們進行觀察和思考。例如，在觀察昆蟲時，可以問：“這只昆蟲的身體是什么顏色的？”“它的腿有多少只？”等問題，激發兒童的好奇心和探究欲望。示范和引導：家長和教育者要以身作則，成為兒童觀察的榜樣，同時也要引導他們掌握正確的觀察方法。比如，在觀察植物時，可以示范如何用手觸摸葉片、用鼻子聞花香等方法，讓兒童學會運用多種感官進行觀察。鼓勵表達和交流：鼓勵兒童將自己的觀察結果和感受表達出來，與其他小朋友進行交流和分享。通過小組活動、角色扮演等方式，讓兒童在互動中提升觀察力和表達能力。持續練習和反饋：為兒童提供持續的練習機會，讓他們不斷地進行觀察和實踐。同時，家長和教育者要及時給予反饋和指導，幫助兒童發現自己的不足和進步，鼓勵他們繼續努力。尊重個體差異：每個兒童的觀察力發展水平不同，需要尊重他們的個體差異。根據兒童的實際情況進行有針對性的指導和幫助，讓他們在自己的基礎上逐漸提高觀察力。通過以上方法，可以有效地培養學前兒童的觀察力。例如，在幼兒園中，老師可以組織一些觀察活動，如“尋找春天”的主題活動，讓兒童在戶外尋找春天的跡象，如花開、草綠、鳥鳴等，并引導他們用語言描述自己的發現。這樣的活動不僅能夠鍛煉兒童的觀察力，還能夠增強他們對自然的熱愛和敬畏之情。三、案例分析(40分)今年星星3歲了，喜歡畫畫。她隨手拿起筆就畫，邊畫邊說：“這是小鳥，這是云”，一會兒又被發出尖叫聲的小孩子所吸引，她又邊畫邊說：“這是小朋友，這是老師”，可媽媽看了她畫的東西，什么都不像，于是媽媽對星星說：“你先想好了再畫！”可星星就是聽不進去，總是畫了什么看了像什么就說是什么，媽媽為此經常批評星星“做事之前不動腦筋”。請你回答：（1）星星媽媽的批評是否合理？以上材料反映了在這一年齡段，幼兒的思維發展形式是什么？并簡要說明其特征。（2）學前兒童思維發展的總趨勢是什么？(3)請就如何進行正確引導、教育該年齡階段的孩子提出合理性建議。參考答案：（1）星星媽媽的批評不合理。材料反映的在這一年齡段（約3歲左右），幼兒的思維發展形式主要是直覺行動思維，也稱為直觀行動思維或操作思維。這種思維的特點在于兒童在動作中進行思維，思維離不開兒童自身對物體的感知和動作。例如，星星在畫畫時，她的思維隨著手中的筆和紙上的圖形進行，看到什么形狀就聯想到什么對象，并且經常邊畫邊說。她的思維是在直接的感知和具體行動中進行的，而不是在頭腦中先有一個預設的構思。直覺行動思維的特征包括：直觀性：兒童的思維直接依賴于對事物的直觀感知。行動性：兒童的思維是在動作中進行的，離開動作思維就會停止。狹隘性：兒童的思維內容具有狹隘性，往往局限于直觀和動作范圍內，不善于從整體或關系中去思考問題。（2）學前兒童思維發展的總趨勢是從直觀行動思維向具體形象思維發展，再向抽象邏輯思維發展。具體表現為：在嬰兒期和幼兒前期以直覺行動思維為主。在幼兒中期階段，具體形象思維迅速發展，成為主要的思維形式。在幼兒后期，抽象邏輯思維開始萌芽，但仍然是具體形象思維的補充。（3）對于如何正確引導、教育該年齡階段的孩子，提出以下合理性建議：尊重孩子的思維發展特點，不要過分強調預設的構思和結果，而是鼓勵孩子在直接感知和具體行動中發展思維。提供豐富的材料和機會，讓孩子在動手操作和親身體驗中學習和探索。鼓勵孩子表達自己的想法和感受，通過語言交流促進思維的發展。引導孩子觀察事物的細節和特征，培養他們的觀察力和注意力。在日常生活中，多給孩子提出問題，引導他們思考問題和解決問題的過程，培養抽象邏輯思維能力。給予孩子足夠的耐心和鼓勵，不要過分批評和指責，讓孩子在輕松愉快的氛圍中成長和學習。

云南開放大學學前兒童心理學★第四次離線作業一、填空(40分)1．學前兒童心理是在兒童發展與外界相互作用進程中逐漸發展。2．兒童方位知覺的發展順序為：先，再，然后是。3．學前兒童的性格特點為：活潑好動，好問，好模仿、好。4．幼兒自我意識的發展主要體現在自我，自我，自我控制。5．影響兒童攻擊性行為的因素主要有：家庭影響、玩具及電視、因素。參考答案：1．學前兒童心理是在兒童神經系統發展與外界環境相互作用進程中逐漸發展。解釋：學前兒童心理的發展依賴于其神經系統的成熟和外界環境的刺激與影響。神經系統的成熟為心理發展提供了物質基礎，而外界環境則提供了心理發展的外部條件。2．兒童方位知覺的發展順序為：先上下，再前后，然后是左右。解釋：兒童方位知覺的發展遵循一定的順序，首先是上下方位的感知，然后是前后方位的感知，最后是左右方位的感知。這是因為上下方位是最基本的空間關系，而左右方位則需要更多的認知加工。3．學前兒童的性格特點為：活潑好動，好奇好問，好模仿、好沖動。解釋：學前兒童處于生長發育的初期，他們的性格表現出活潑好動、好奇好問、好模仿和好沖動等特點。這些特點反映了兒童對世界的探索欲望和對新事物的好奇心。4．幼兒自我意識的發展主要體現在自我評價，自我體驗，自我控制。解釋：幼兒自我意識的發展是兒童心理發展的重要組成部分。自我評價是幼兒對自己行為和能力的評價；自我體驗是幼兒對自己情感狀態的認識；自我控制則是幼兒對自己行為的調節和控制能力。5．影響兒童攻擊性行為的因素主要有：家庭影響、玩具及電視、社會認知因素。解釋：兒童攻擊性行為的形成受多種因素影響。家庭環境、父母的教育方式和態度、玩具的選擇和電視節目的內容等都可能對兒童的攻擊性行為產生影響。此外，社會認知因素，如兒童對他人意圖和行為的解釋等，也會影響他們的攻擊性行為。二、簡答(20分)１．培養學前兒童健康情緒、情感的教育措施有哪些？聯系實際加以說明。參考答案：培養學前兒童健康情緒、情感的教育措施主要包括以下幾點：提供安全穩定的環境：為學前兒童提供一個安全、穩定、有規律和有秩序的環境，使他們感到安全和放心。這樣的環境有助于減少兒童的焦慮和不安，促進他們形成積極的情緒基礎。建立親密穩固的關系：與孩子建立積極的情感聯系，提供溫暖和支持，滿足他們的情感需求。父母和教師應多與孩子進行親密的互動和交流，以增強他們的情感穩定性和自信心。培養積極的情緒態度：教導學前兒童如何正確處理情緒，鼓勵他們積極面對挑戰和困難，培養樂觀和自信的態度?？梢酝ㄟ^故事、游戲等方式，讓孩子理解到積極情緒的重要性，并學會在生活中應用。提供合適的游戲和活動：通過游戲和活動，幫助學前兒童表達情感、釋放壓力，并培養他們的社交能力和情感管理能力。例如，組織角色扮演游戲、戶外探險等活動，讓孩子在游戲中學習情感表達和情緒調節。教授情緒管理技巧：教導學前兒童認識和表達自己的情緒，提供情緒管理技巧，如深呼吸、冷靜思考和尋求幫助等。這些技巧可以幫助孩子在情緒激動或不安時冷靜下來，更好地控制自己的情緒。培養注意力和專注力：通過繪畫、玩具拼裝等活動，培養學前兒童的注意力和專注力，幫助他們更好地控制情緒。當孩子能夠專注于某項活動時，他們的情緒也會更加穩定。培養解決問題的能力：教導學前兒童如何分析問題、找出解決辦法，并鼓勵他們主動解決問題，培養獨立思考和解決問題的能力。解決問題的能力增強后，兒童在面對困難時能夠保持積極情緒，減少負面情緒的產生。培養積極的休閑方式：鼓勵學前兒童參與健康、積極的休閑活動，如戶外運動、閱讀、聽音樂等，促進身心健康。這些活動有助于兒童放松身心，保持良好的情緒狀態。提供適當的獎勵和認可：適當地給予學前兒童獎勵和認可，激勵他們保持良好的情緒和行為，增強自信心。父母的贊揚和獎勵可以讓孩子感受到自己的價值和成就，從而更加積極面對生活。父母和教師的合作：家庭和學校應共同合作，建立良好的溝通和協作機制，共同關注和支持學前兒童的情緒發展。通過家校合作，可以更好地了解孩子的情緒狀態和需求，為他們提供更有針對性的幫助和支持。在實際教育中，可以根據兒童的年齡特點和個體差異，靈活運用這些措施，通過日常生活中的點滴細節來培養學前兒童健康情緒、情感的發展。例如，在家庭教育中，父母可以通過陪伴孩子進行戶外探險、共讀繪本等方式來增進親子關系，同時培養孩子的情緒管理能力和社交能力；在學校教育中，教師可以組織豐富多彩的游戲和活動來激發學生的興趣和熱情，同時引導他們學會正確地表達和處理情緒。三、案例分析(40分)1.玲玲從小跟隨媽媽一起生活，經常拿著媽媽的衣服聞一聞。每到夜晚降臨，她獨自睡覺時，必須把媽媽的衣服抱在懷里。現在玲玲上幼兒園了，但她非要隨身攜帶媽媽的一件衣服。如果不給，她就會大哭，媽媽很不明白究竟是怎么回事。請你回答：(1)對玲玲的行為進行簡