浙江省2023年中考語文模擬測試試卷(二)

一'語文積累(20分)

語段閱讀

我們說“戮九寒天”，就是從冬至算起，每九天算一“九”，一直數到“九九”八十一天，“九盡桃花開“天氣就

暖和了。自冬至始繪制"九九消寒圖”是古人抵抗寒冬，期待春天的一種風雅活動，下至平民百姓，上至貴族

皇室都很熱Zh6ng①。因梅花位列“歲寒四君子”之首，所以最常見的消寒圖就是畫素梅一枝，枝上梅

花九朵，每朵花瓣九片，每過一天就用顏色染上一瓣，九盡春深，一幅《梅花消寒圖》也就畫成了。古人是

多么智慧又溫情啊！即使在沒有網絡，也沒有娛樂設施的年代，仍能把萬物蕭條的寒冷時光過得詩意布9_

@然。有了這樣閑適從容的心態，寒冬瞬間成了一個美好的過渡，等在后面的是充滿希望的暖春。

1.書寫時，小驍對兩個字的寫法不確定暫用拼音代替，請你幫她補寫。

①②

2.朗讀時，小驍對加點字的讀音不確定，請你幫她選出正確的讀音()

A.數(shb)即(ji)B.數(shb)即(ji)

C.數(shii)即①)D.數(shD)即(j。

3.下列句子中加點的詞語運用正確的一項是()

A.一曲《良宵》猶如仙樂飄飄，那難以描繪的動人旋律頓時車斥于山野林谷之間。

B.三年時光匆匆離去，在畢業晚會上，同學們回首往事，懷寺傷令，不禁潸然淚下。

C.小小的蒲公英種子不論遇到狂風暴雨，還是艷陽高照，不論經歷高山流水，還是艱難險阻，它都會執著

地追溯自己的夢想。

D.讀書，需要改收不傕的執著精神，但是對于艱澀難懂的文章，也要學會“不求甚解”。

4.下列文學、文化常識，表述不恰當的一項是()

A.對于中國歷代文人來說，故鄉被賦予了獨特的涵義。“故鄉”又別稱“桑梓”“故園”“故里”“鄉關”等。

B.章回體小說是我國古典小說的主要形式之一，《水滸傳》《儒林外史》《紅樓夢》《三國演義》都屬于章回

體小說。

C.《唐詩三百首》由清代孫洙選編，所選詩歌按照體裁的不同，分為古詩、樂府、絕句、律詩。

D.科舉制度是我國古代封建社會的重要制度，其中鄉試中舉第一名稱解元，第二至十名稱榜眼。

5.尋找“最美”對聯。根據內容，給下面兩個地方選出相應的對聯。

⑴柳浪聞鶯

⑵杭州西湖靈隱山

A如砥湖平，湖鏡映天湖有月；似棉柳軟，柳蔭垂地柳藏鶯。

B龍澗風迥，萬壑松濤連海氣；鷲峰云斂，千年桂月印湖光。

6.古詩文名句填空。

1

在古詩文里行走，你會遇見不同的風景。在歐陽修的《醉翁亭記》“①，②”中,你能領略到

瑯珊山早晚明暗變化的美麗景象；在秦觀《行香子》“⑶，⑷”中,你能欣賞到綠樹環繞、水滿池

塘的田園野趣；在許渾《咸陽城東樓》“⑤，⑹”中,你能感受到山雨將至的蒼涼氛圍。在詩詞中

漫步，你還會讀到詩人流露于詩中的復雜情感。劉長卿一生兩遭貶謫，經過賈誼故居，寫下“⑦，湘水

無情吊豈知”的名句；韓愈雖被貶潮州，沒有懺悔，沒有屈服，依然表明了“欲為圣明除弊事，⑧”的忠

君之心。

①;②;③;④;

⑤;⑥;⑦;⑧;

二、閱讀（55分）

7.閱讀語段，在下面橫線上填空。

林沖因被高俅陷害，刺配滄州。陸謙買通押送公差董超、薛霸，欲殺害林沖。A得知林沖被流放滄州

后，一路相隨。在野豬林，兩公差要用水火棍打死林沖，A出手救下林沖，一路護送他安全到達滄州。

語段中的A指的是,從中可以看出他的性格。

8.《儒林外史》刻畫了科舉制度下的各色士人，從中能窺見他們的不同品格，請從下面的名句中任選一句，

談談它讓你聯想到《儒林外史》中的什么人物，說說理由及得到的啟發。

①樹堅不怕風吹動。節操棱棱還自持，冰霜歷盡心不移。（于謙《北風大》）

②與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。

9.分析詩歌的意象是學習詩歌的關鍵一環。艾青曾在《詩論》中說：“詩人必須比一般人更具體地把握事物

的外形與車廈”，“詩人能使各種分離著的事物尋找形象的取豕請閱讀艾青在1937抗日戰爭期間寫的《煤

的對話》，說說詩中的“煤”這一意象具有怎樣本質特征，它與當時的中華民族有怎樣的聯系。

煤的對話

你在哪里/我住在萬年的深山里/我住在萬年的巖石里

你的年紀/我的年紀比山的更大/比巖石更大

你從什么時候沉默的

從恐龍統治了森林的年代/從地殼第一次震動的年代

你已死在過分的怨憤里了嗎

死？不，不，我還活著

請給我以火，請給我以火

2

閱讀小說，回答問題。

被騙

（俄）米哈伊爾?扎多爾諾夫

沒有一輛出租車肯停下來，我都快凍僵了。我甚至想，要是有車快點兒把我送回家的話，我愿意付兩倍

的車錢。突然，有一輛空車像從地下冒出來似的停在了我面前。我撲了過去，還沒等我說要付錢，司機就從

車里出來了。他打開車門后對我說：“請上車吧！您凍壞了吧？”

“什么？'‘我沒明白，身子甚至不自主地向后閃了一下。

“我說您快上車吧，”他微微一笑說，“我把暖風打開，要是不管用，我再給您一條毯子，您把腿裹上。”

我掃了一眼這輛車，頂燈、牌照都有，是出租車啊。“我去切爾塔諾沃，那可挺遠的！”我猶猶豫豫地

說。

“切爾塔諾沃就切爾塔諾沃！遠就遠唄！”司機又溫柔地一笑，“乘客要去哪兒，我們就去哪兒，走吧。”

我忐忑不安地鉆進了車里。

“如果您同意的話，我們抄近路吧。”司機說

“不用，”我一直保持著警惕，“通常怎么走就怎么走吧。”

“好，您別緊張，休息吧，”司機不好意思地笑了起來，“咱們該怎么走就怎么走。”

我的腿漸漸暖和了。后視鏡上方掛著的收音機里正在播放肖邦的樂曲，但我的心情一點兒也沒輕松起

來。“為什么他那么極力地勸我上他的車，現在還要走這條我不熟悉的路？”我把手提包緊緊地抱在胸前想，

“我應該坐在后座上，那兒能安全點兒。我有老婆，還有一對雙胞胎！”

司機首先打破了沉默：“您喜歡肖邦的哪首曲子？”

“什么？”我正胡思亂想，一時沒反應過來，為了不讓他發現我的窘態，我又趕緊補了一句，“我都喜歡，

您呢？”

“我喜歡那首《寂靜的夜》。“司機回答。

“他要把我怎么樣啊？"我一聽心里更害怕了，腦子迅速地轉著，猜想著各種可能，“想跟我多要點兒小

費？還是要干別的？”這時，司機又給我講起了肖邦。講到興頭上，他還說起了英語，過一會兒醒悟過來了，

又改說俄語。“他怎么知道這些？"我心里想，“一個開出租車的有那么多時間讀這些東西嗎？肯定沒有！誰有

時間呢？在哪兒讀的？難道是……”我的腦子里閃過一個念頭，“在監獄！那兒有的是時間！就是說他是逃

犯！所以他才這么熱情，就是讓人別懷疑他。他肯定是把真正的司機打暈、捆上、藏起來了，然后自己開車

出來打劫了，搶夠了錢就逃到國外去。聽說，這種事經常發生。肯定是！還學了英語。他在監獄里待了肯定

不止十年。我認倒霉吧！錢都給他，只要他不殺我就行了！”

“到了！”我正想得入神，司機突然笑著告訴我。

我看了看窗外，確實是到我家門口了，而計價器上顯示的車費比以往少很多。“他是個慣犯！就要動手

了！”想到這兒，我馬上把身上所有的錢都小心翼翼地遞了過去，然后就去開車門，想盡快逃出去。可車門怎

3

么也打不開！而這時街上正好一個人也沒有，就我們倆……

“先別開門”，司機溫柔地說，“我還沒……”

“我身上沒錢了！就剩下點兒香腸了！“我喊了一句，準備用手提包自衛。“我還沒給您找錢呢。”司機打

斷了我的話，把多余的錢遞了過來。然后他下了車，繞到我這邊，打開車門說：“謝謝您！您到家了。祝您晚

安！如有不周之處，請您原諒！”

我驚愕地呆立在人行道上。我被騙了！可到底怎么被騙了呢？我不知道。我正發呆時，又有一個行人朝

車跑了過來，急匆匆地問：“司機，到梅德韋多克去嗎？”

那個人為難起來，不知如何是好，看了我一眼，但還是鉆進了汽車。又有一個人“落網”了！但我的心情

卻隨之輕松了起來。

10.小說細膩刻畫了“我”的緊張心理及其層層遞進的變化過程。請根據提示，梳理并完成下面的表格。

對“我”的相關描寫“我”的心理活動

“我掃了一眼這輛車，頂燈、拍照都有，是出租車啊。”懷疑司機身份

“為什么他那么積極地勸我上他的車，現在還要走這條我不熟悉的路。”①_________________________

“他要把我怎么樣啊？”“想跟我多要點兒小費？還是要干別的？”“他怎

②_____________________________

么知道這些？”

③____________________________________________________認定司機要來搶劫

“我驚愕地呆立在人行道上。我被騙了！”發現司機并無歹意

11.小說把“我”的心理活動和出租車司機的言談舉止緊密地呼應著、對照著來寫，將矛盾沖突表達得扣人心

弦。請結合下面的語段，簡要分析這一寫法。

“先別開門”，司機溫和地說，“我還沒……”

“我身上沒錢了！就剩下點兒香腸了！”我喊了一句，準備用手提包自衛。

12.小說將故事場景設置在“出租車”上，請從人物和情節的角度談談這樣構思的好處。

13.有人認為小說結尾“又有一個人，落網，”這一情節是多余的。你同意這種看法嗎？請談談你的認識。

閱讀實用類文本，回答問題。

【材料一】

重慶山城步道：在綠水青山間串起城市品質提升“密碼”。

擁有3000年建城史的“山城”重慶，城是一座山，山是一座城，加上長江和嘉陵江穿城而過，形成了獨具

特色的自然山水城市風貌。

擁有上千年歷史的山城步道，穿梭在綠水青山間，成為重慶城市慢行系統中最具特色的組成部分。根據

重慶市城市提升行動計劃，重慶市將打造山城步道特色品牌，助推城市品質提升。目前，重慶主城區已規劃

建設60條山城步道，分為街巷步道、濱江步道和山林步道三種類型。

全長約29公里的半山崖線步道連接起重慶虎頭巖、紅巖村、化龍橋等居住社區，惠及周邊約2萬人口。

在63歲的退休美術教師唐玲眼里，既可健身游憩，又宜觀江攬勝的步道豐富了她的晚年生活。每逢陽光肆意

的午后，唐布都會在步道上尋得一角度，進行寫生創作。空氣清新又花木間植的步道儼然是城市里不可多得

的休閑綠廊。位于重慶市渝中區的山城巷步道近年逐漸成為外地游客的“打卡”必經地。山城巷原名天燈巷，

相傳以前傳教士在此立桿點燈為路人照明，從遠處望去燈火點點，郭沫若以此為題創作了著名的“天上的街

市”。步道全長2公里，上下高差約120米。“到了這里，我好像穿越了時空隧道，回到了上個世紀的感覺。”

來自北京的游客朱洪告訴記者，一個多小時的行程，她“遇見”了青石梯、老城墻、四合院和吊腳樓。厚重的

歷史文化，獨特的建筑風格和地形地貌令她在山城巷流連忘返，記憶深刻。

三百米一個歷史典故，五百米一處人文風景。在南濱路濱江步道，“巴渝十二景”圖案、“峽江開埠”雕

刻、米市街、法國水師兵營等如珍珠般散布沿線，吸引不少游客臨江賞玩，駐足拍照。

南山黃葛古道，曾是商賈往來的必經之路，串聯著南山上眾多的名勝古跡，體驗山林之樂的同時也讓人

感受到山城的人文溫度；縉云山步道，隨山勢蜿蜒曲折，拾階而上，空谷幽蘭的靜謐令人心曠神怡。

山城步道，無疑為人們打開了一扇認識這座城市的窗。

（選自中國新聞網、新華網，有刪改）

【材料二】

香港600條空中連廊串聯城市

上世紀90年代以前，香港建樓也是各自為政，市民紛紛反映生活不方便，從馬路的這邊到另一邊，要繞

很遠的路。于是，從上世紀90年代開始，香港大規模改造城市步行系統。在此后的10多年間，香港先后建

成了長長短短近600條空中連廊和人行天橋，與地下通道相結合，組成了一個完善的步行系統。

上海在濱江步道設望江驛

去年下半年，上海浦東濱江步道的20多個服務驛站全部建成開放。這些名為望江驛的建筑，每個面積約

200平方米，三面都是落地窗，與黃浦江邊的環境相得益彰。望江驛的室內有桌椅、圖書、儲物柜、自動售

貨機等，室外有可供休憩的平臺。市民和游客在這里，不僅可以無障礙欣賞江景，還可以借雨傘、充電寶。

供母嬰、殘障人士等使用的第三衛生間、無障礙通道，也一應俱全。

【材料三】

爬坡上坎，不僅是對山城地形的準確形容，也是重慶市民的主要出行方式。

重慶市交通規劃研究院的數據顯示：2018年，重慶人的出行結構中，步行及非機動車占比43.6%,為占

比最高的出行方式。

“很多時候，步行甚至比坐車快。”78歲的廖遠和自幼居住在重慶的“母城”——渝中半島，走路三五分鐘

就能到達的地方，坐車卻需要十幾分鐘，倘若遇上堵車，則時間更長。

后來，廖遠和發現，在渝中半島步行變得越來越困難。日漸增多的公路、不斷涌現的高架橋、拔地而起

的高樓大廈，阻斷了許多城市步道，使之成為斷頭路。如渝中半島，北面為崖，南面為坡。“洪崖洞就在北面

的崖上，這個地方的上下高差約50米，上面是渝中區的城市道路，下面是濱江路。看上去不遠，但人卻下不

去。”

據調查，重慶主城區居民步行分擔率，由48.1%下降至43.4%；步行平均出行耗時21分鐘，出行距離

1.7公里；與其他公共交通方式的平均接駁①距離約為800米。

【注】①接駁：搭車“換乘”。

14.下列說法不符合原文意思的一項是（）

A.山城步道分為街巷步道、濱江步道和山林步道。

B.半山崖線步道的功能是健身游憩和觀江攬勝。

C.重慶和上海都有濱江步道，都可以臨江賞玩。

D.獨具特色的自然山水城市風貌造就了山城步道。

15.綜合以上三則材料，請分條概括城市步道的主要功能。

16.結合材料，請你就如何建設高品質的山城步道給出兩點建議。

17.下面是重慶規劃設計院院長羅江帆關于山城步道的評論，請聯系文本實例加以印證。

山城步道作為城市慢行系統中最具特色的組成部分，自古以來就是市民生活、出行的重要載體，其特色

在“山城”，核心在“步道”，體現了以人為本的理念，強調隨形就勢、串珠成鏈、移步成景。

古詩文閱讀

李建勛東山遇奇叟

6

［北宋］文瑩

李建勛罷相江南，出鎮豫章。一日，與賓僚游東山，各事寬履輕衫，攜酒肴，引步于漁溪樵塢間，遇佳

處則飲。

忽平田間一茅舍，有兒童誦書聲。相君攜策感之，乃一老叟教數村童。叟驚悚離席，改容趨謝，而翔雅

①有體，氣調瀟灑。

李以晚渴，連食數梨。賓僚有曰：“此不宜多食，號為五臟刀斧。”叟竊笑。丞相曰：“先生之哂，必有異

聞。"叟謝曰：“小子愚賤，偶失容于鈞重②，然實無所聞。”李堅質之，仍脅以巨觥③，曰：“無說則沃

之。”叟不得已，問說者曰：“敢問‘刀斧’之說有稽④乎？”曰：“舉世盡云，必有其稽。”叟曰：“見《鵑冠

子》。所謂五臟刀斧者，非所食之梨，乃離別之‘離’爾。蓋言人之別離，我伐胸懷，甚若刀斧。”遂就架取一

小策，振拂以呈丞相，乃《鵑冠子》也。檢之，如其說，李特加重。

（選自《湘山野錄》）

【注釋】①翔雅：安詳高雅。②鈞重：敬辭，用于對尊長或上級。③觥：（gang）古代用獸角做的飲酒

器具。④稽：核查。⑤《鵑冠子》：鵑，he,楚國隱上鸚冠子所作。⑥戕伐：傷害。

18.下面加點詞意義或用法相同的一項是（）

A.連售數梨售之不以其道

B.改容趨謝叟謝曰

C.遂就架取一小第第之不以其道

D.乃離別之，離，爾乃記之而去

19.請用給文中畫線的句子斷句（限斷三處）

丞相愛之遂觴于其廬置之客右叟亦不敢輒談

20.參考《古代漢語詞典》，分析“振拂”這一細節描寫在文中的表達效果。

遂就架取一小策，城拂以呈丞相，乃《鵑冠子》也。

《古代漢語詞典》部分義項

振拂

①揮動，抖動：?臂①違背，不順：忠言?耳。

②奮起，興起：??有辭。②拭，彈去：?塵。

③古同“賑”,救濟。③通“弼”，輔佐：法家?士

21.老叟與賓僚對話蘊含著生活哲理，這與下面哪則故事講述的道理相似？請加以分析。

A.《穿井得一人》B.《河中石獸》

7

閱讀下面這首古詩，回答問題。

鄱陽湖①

（明）吳國倫

欲向匡廬②臥白云，宮亭水色晝氤氯。千山日射蛟龍窟③，萬里霜寒雁鷲群。

浪涌帆橘天際亂，星臨吳楚鏡中分。東南歲晚仍顰鼓④，莫遣孤舟逐客聞。

［注釋］①選自《明詩觀止》。本詩是作者被貶江西時游廬山經鄱陽湖寫下的詠景詩。②匡廬：即廬山。

③蛟龍窟：指鄱陽湖。④顰鼓：戰鼓。這句指嘉靖年間倭寇騷擾東南沿海地區一事。

22.“浪涌帆橘”中的“涌”，有的版本又寫作“擁”。你覺得哪個更好？為什么？

23.關于此詩情感基調，小嘉說是歡快，小舟說是憂傷。你的看法呢？請簡述理由。

三、寫作（45分）

24.片段作文

以“這，讓我感到寧靜。”為縉屬，寫一段文字。以革句為主，150字左右。

25.按要求作文。

請圍繞“生活”和“網絡”兩個關鍵詞立意，寫一篇文章，可講述經歷，可抒發情感，可闡述觀點，也

可……

要求：①任選一個角度立意，題目自擬；②文體不限，詩歌除外；③600-800字；④不能出現真實的

校名、人名等。

8

答案解析部分

【答案】1.衷；盎

2.B

【解析】【點評】（1）本題考查學生根據拼音寫漢字的能力。這類題型，要注意同音字、形似字的區別，避免

混淆。在平時的學習過程中，對于形似字、同音字、多音字、易錯字，要勤于積累，加強記憶。

（2）本題考查學生字音拼讀的能力。要做到正確地讀寫詞語，首先應注意從漢字的音、形、義三方面入手，

讀準字音，辨明字形，弄清字義；其次要適當拓寬閱讀面，多積累詞語，豐富自己的詞匯量。這樣在讀寫的

過程中就可以避免讀錯寫錯了。

1.本題考查學生根據拼音寫漢字的能力。

注意字形的書寫“衷”是上下結構，“盎”是上下結構。

故答案為：衷盎

2.本題考查學生字音拼讀的能力。

數九寒天：指冬天最寒冷的日子。

即使：jishio

故答案為：B

3.【答案】D

【解析】【分析】A.充斥：眾多；充滿（多含貶義）；不合語境，故排除。

B.懷古傷今：懷念過去，哀嘆現在。指一種沒落、倒退、悲觀的思想情緒。不符合畢業班的語境。

C.追溯：本義為逆水而行，后引申為追求根源，探索緣由。多指對過去事物的回憶。此處宜用“追求”。

D.孜孜不倦：指工作或學習勤奮刻苦不知疲倦，形容勤勉不懈怠的一種狀態。使用正確。

故答案為：Do

【點評】此題考查成語使用正誤的辨析。首先學生要理解成語的意思，其次有些成語還要知道由哪些典故、

文章演變流傳而來，再次要在具體語境中體會成語使用的正確與否。做好本題，還要多加練習，并總結意思

相近的成語的異同，特別是使用的語言環境的異同。

4.【答案】D

【解析】【分析】D.“第二至十名”稱為“榜眼”錯誤，應該改為“亞元”；

故答案為：Do

【點評】本題考查學生文學和文化常識的把握能力。文學常識正誤的判斷點是：作者名、稱謂、生活時代、

作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等。回顧所讀文章的相關情節，根據問題作答

即可。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識要整理成冊，熟記于心。

5.【答案】A；B

【解析】【分析】根據自己平時的積累，從地名的意蘊，從對聯的常識等角度去分析和把握。單就“柳”“鶯”等

9

意象來看，有春天的意蘊，這和“如砥湖平，湖鏡映天湖有月；似棉柳軟，柳蔭垂地柳藏鶯”的意象多有呼

應，故此處選A。第二處“靈隱山”，顯然與山峰有關，而“龍澗風回，萬壑松濤連海氣；鷲峰云斂，千年桂月

印湖光”中的"松濤“鷲峰"”與山有呼應，故此處填B=

故答案為：A；Bo

【點評】本題考查撰寫對聯。解答本題要領悟對聯格式。對聯要字數相等，斷句一致。平仄相合，音調和

諧。傳統習慣是“仄起平落”即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。詞性相對，位置相同。就是名詞

對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置

上。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重覆。

6.【答案】朝暉夕陰|氣象萬千|樹繞村莊|水滿陂塘|溪云初起日沉閣|山雨欲來風滿樓|漢文有道恩猶薄|肯將衰朽

惜殘年

【解析】【分析】本題考查學生默寫詩文名句的能力。

注意一下漢字的書寫“暉”“陂塘”“恩”“薄”“衰朽”等。

故答案為：朝暉夕陰氣象萬千樹繞村莊水滿陂塘溪云初起日沉閣山雨欲來風滿樓

漢文有道恩猶薄肯將衰朽惜殘年

【點評】本題考查學生默寫詩文名句的能力。只要平時既注意記憶、積累，又能在此基礎上加以理解、應用

和賞析，解答本題并不難。名句默寫題答題時要認真細致，務必做到不添字、不漏字、不寫錯別字。

7.【答案】魯智深；俠肝義膽（粗中有細）

【解析】【分析】本題考查學生把握名著中人物性格特征的能力。

由學生對《水滸傳》情節的了解可知，救出林沖的人是魯智深。在選段中，魯智深“一路相隨”“救下林沖”“一

路護送”等，體現他的俠肝義膽，粗中有細的性格。

故答案為：魯智深俠肝義膽（粗中有細）

【點評】本題考查學生把握名著中人物性格特征的能力。我們先了解名著內容；再掌握分析人物形象的方

法：如人物描寫方法，作者對人（事）物的評價，文中人物的身份、地位、經歷等；最后結合文中重點章節

（段落或句子）答題即可。

8.【答案】示例一：我選擇①。這句話能夠讓我聯想到小說中的杜少卿。在當時的社會背景下，杜少卿周圍

大多數文人貪戀功名，圓滑、懦弱、性格扭曲。但杜少卿淡泊名利，即使自己很窮，也盡心幫助別人，贊美

沈瓊枝的反抗行為。杜少卿讓我明白，人是可以在污濁環境下保持清白的，可謂是“節操棱棱還自持，冰霜歷

盡心不移”。

示例二：我選擇②。這句話能夠讓我聯想到小說中的湯知縣和南昌知府王惠。他們本來都是可憐的讀書

人，受盡了生活的艱辛和官吏的壓迫，但是他們科舉成功后，就全然忘記了和自己一樣受苦的讀書人和百姓

的感受，很快便受身邊官吏的影響成為貪官污吏，作威作福，魚肉百姓。他們讓我明白環境能改變人的道

理，這就應了“與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣”這句話。

10

【解析】【分析】本題考查學生對名著知識的積累能力。

故答案為：示例一：我選擇①。這句話能夠讓我聯想到小說中的杜少卿。在當時的社會背景下，杜少卿周

圍大多數文人貪戀功名，圓滑、懦弱、性格扭曲。但杜少卿淡泊名利，即使自己很窮，也盡心幫助別人，贊

美沈瓊枝的反抗行為。杜少卿讓我明白，人是可以在污濁環境下保持清白的，可謂是“節操棱棱還自持，冰霜

歷盡心不移”。

示例二：我選擇②。這句話能夠讓我聯想到小說中的湯知縣和南昌知府王惠。他們本來都是可憐的讀書人，

受盡了生活的艱辛和官吏的壓迫，但是他們科舉成功后，就全然忘記了和自己一樣受苦的讀書人和百姓的感

受，很快便受身邊官吏的影響成為貪官污吏，作威作福，魚肉百姓。他們讓我明白環境能改變人的道理，這

就應了“與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣”這句話。

【點評】本題考查學生對名著知識的積累能力。關于名著，在平時學習中要注意積累的廣泛性，如作者、背

景、寫作特色、涉及人物及故事情節等，并及時做筆記，做到積少成多，常讀常新。對于課本中有關名著的

內容更引要起重視。這樣，做題時才能信手拈來。

9.【答案】煤具有深藏地下、熱能巨大、一旦燃燒便烈火熊熊的特點

這和我們這個被壓迫中華民族有著極大相似點，詩人借煤的對話，千百年來，中華民族經受了無數次的苦

難，他們經受著各種壓迫和剝削，默默地在社會的最低層生活。然而，他們并沒有“死”，一旦遇到新的契

機，遇到新的思想，他們便會揭竿而起，燃燒起滌蕩舊世界的沖天大火。

【解析】【分析】本題考查對詩歌的意象及其特點。艾青的《煤的對話》寫于1937年春，1937年正是中華民

族的危難關頭。千百年來，中華民族經受了無數次的苦難，他們經受著各種壓迫和剝削，默默地在社會的最

低層生活。然而，他們并沒有“死”，一旦遇到新的契機，遇到新的思想，他們便會揭竿而起，燃燒起滌蕩舊

世界的沖天大火。中華民族的這種生存狀態，這種情緒，這種品格，詩人想到了“煤”，煤長期埋藏在地下，

普普通通，默默無聞，然而，它們具有一種優秀的品格，遇著火就。會燃燒，就會發光發熱。詩人以“煤”來

寫苦難的。中華民族，從而贊頌了不甘平庸，不愿受壓迫，執著進取的精神。

故答案為：煤具有深藏地下、熱能巨大、一旦燃燒便烈火熊熊的特點。這和我們這個被壓迫中華民族有著極

大相似點，詩人借煤的對話，千百年來，中華民族經受了無數次的苦難，他們經受著各種壓迫和剝削，默默

地在社會的最低層生活。然而，他們并沒有“死”，一旦遇到新的契機，遇到新的思想，他們便會揭竿而起，

燃燒起滌蕩舊世界的沖天大火。

【點評】本題考查學生對詩歌的意象及主題的關聯的理解和分析能力。作答的關鍵是整體閱讀詩歌文本，然

后根據題干的具體要求作答。

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知

道一些細節，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應

手。

【答案】10.“我”有了戒備心理；“我”有點不安，緊張，矛盾；③“我一聽心里更害怕了，腦子迅速地轉

11

若，，

O

11.司機的話還沒說完，“我”就打斷了他。事實上，司機是要找錢給“我”。這樣的對話就將矛盾沖突表達得

扣人心弦，進而更能突出小說的主題：現代社會人與人之間缺乏信任，作者意在批評對別人過于戒備猜疑的

人，呼喚善良、信任與關愛。

12.“出租車”是小說人物活動的場所，也是社會的一個小小窗口，我們可以窺見社會的復雜，可以更好地折

射人物心理，有利于塑造人物形象，揭示作品思想。同時，作者把故事濃縮在“出租車”里短短的一段時間來

表現，情節緊湊。小說的結尾“又有一個人落網”這一情節出人意料，又在情理之中。既使小說波瀾起伏，耐

人尋味。

13.我不同意這種看法。“又有一個人，落網，”的含義：那個乘客跟“我”一樣，面對司機的熱情服務，“不知如

何是好”，被自己過分的戒備心理情緒所左右，陷入自己為自己設置的心理羅網。這個結尾更好地照應標題

“被騙”，突出了文章主旨，巧妙地說明被騙是因為陷入自己的不良心態設置的羅網。

【解析】【點評】（1）此題考查對小說中人物的心理活動的理解能力。做題要注意從以下方面進行分析：①

結合人物活動的具體情境，揣摩人物的內心世界或情感變化。②聯系上下文，結合情節發展揣摩人物的心理

情感變化。③抓關鍵詞，結合外部表情體會人物內心變化。

（2）本題考查學生理解對比這一寫作手法及其作用的能力。對比手法是文學創作中常用的一種表現手法，是

把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這

種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

（3）本題意在考查學生對精妙構思的分析鑒賞能力。要在仔細閱讀文本，理解文章主旨的基礎上，引導學生

抓住關鍵處深入解讀文章主旨，為思想內涵的鑒賞做鋪墊。

（4）本題考查學生對文章內容的個性化解讀的能力。這類題型，先要讀懂課文，理解文章的內容，再結合重

點句子、主題和題目要求答題即可。

10.本題考查文章內容梳理。

結合“為什么他那么積極地勸我上他的車，現在還要走這條我不熟悉的路”分析，①概括為：“我”有了戒備心

理；結合“他要把我怎么樣啊”“想跟我多要點兒小費？還是要干別的”“他怎么知道這些”分析，②概括為：

“我”有點不安，緊張，矛盾；結合“我一聽心里更害怕了，腦子迅速地轉著”，③概括為：“我一聽心里更害怕

了，腦子迅速地轉著"。故答案為：①“我”有了戒備心理。②“我”有點不安，緊張，矛盾。③“我一聽心

里更害怕了，腦子迅速地轉著”。

11.本題考查文章寫法分析。

結合語段把“我”的心理活動和出租車司機的言談舉止緊密地呼應著、對照著來寫，表現矛盾沖突，更好地突

出小說的主題。司機的話還沒說完，“我”就打斷了，補充說自己身上已經沒錢了，誤以為是司機還要索要

錢。事實恰恰相反，司機是要找錢給“我”。這樣的對話就將矛盾沖突表達得扣人心弦。進而更能突出小說的

主題：現代社會人與人之間缺乏信任，熱情周到服務反倒引起猜疑戒備，作者意在批評對別人過于戒備猜疑

12

的人，揭露人性孔惡的一面，呼喚善良、信任與關愛。

故答案為：司機的話還沒說完，“我”就打斷了他。事實上，司機是要找錢給“我”。這樣的對話就將矛盾沖突

表達得扣人心弦，進而更能突出小說的主題：現代社會人與人之間缺乏信任，作者意在批評對別人過于戒備

猜疑的人，呼喚善良、信任與關愛。

12.本題考查文章構思分析。

小說將故事發生的場景設置在“出租車”上，是小說人物活動的場所，也是社會的一個小小窗口，可以更好地

反映社會現實，人物形象塑造可以更好地借助心理活動來表理故事情節一波三折，情節緊湊。“出租車”是小

說人物活動的場所，也是社會的一個小小窗口，透過這個小小的舞臺，我們可以窺見社會的復雜。由于“出租

車”內沒有第三人，可以更好地折射人物心理，有利于塑造人物形象，揭示作品思想，也賦予作品真實空間以

外的現實意義。同時，作者把故事濃縮在“出租車”里短短的一段時間來表現，情節緊湊。小說的結尾“又有一

個人落網”這一情節出人意料，又在情理之中。既使小說波瀾起伏，又使小說余音裊裊，耐人尋味。

13.本題考查文章結尾分析。

首先表態：我不同意這種看法。然后把“落網”的含義理解透徹，接著感悟“又有一個人‘落網'”的含義及其表達

作用。“又有一個人‘落網'”的含義：那個乘客跟“我”一樣，面對司機的熱情服務，“為難”“不知如何是好”，被

自己過分的戒備心理情緒所左右，也會在一路上緊張與不安，陷入自己為自己設置的心理羅網。這個結尾更

好地照應標題“被騙”，突出了文章主旨，巧妙地說明被騙是因為陷入自己的不良心態設置的羅網。故答案

為：我不同意這種看法。“又有一個人‘落網’”的含義：那個乘客跟“我”一樣，面對司機的熱情服務，“不知如

何是好”，被自己過分的戒備心理情緒所左右，陷入自己為自己設置的心理羅網。這個結尾更好地照應標題

“被騙”，突出了文章主旨，巧妙地說明被騙是因為陷入自己的不良心態設置的羅網。

【答案】14.B

15.①方便市民出行；②開發旅游資源；③傳承歷史文化。

16.建議：①借鑒香港經驗，建立完善的步道系統，方便市民生活；②借鑒上海經驗，完善公共服務

配套設施，提升步行舒適體驗。

17.山城巷步道上下高差約120米，體現依照“山城”的地形地貌而建的特點；步道一個多小時的行程，青石

梯、老城墻、四合院、吊腳樓一一映入眼簾，體現串珠成鏈、移步成景的特點。

【解析】【點評】（1）此題考查把握文章主要內容和篩選信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回

到原文中逐句比較。依據文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細枝末節的毛病，例如事件

的前后倒置、內容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。

（2）本題考查篩選整合信息和把握文章內容要點的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大

意，在此基礎上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回答問題。

（3）本題考查學生提出建議的能力。作答時，一定要認真讀題，明確所提建議針對的問題是什么，所提出的

建議一定要有可行性，不能是空洞的口號。

13

(4)本題考查學生理解事實論據作用的能力。事實論據是對客觀事物的真實的描述和概括，具有直接現實性

的品格，因此是證明論點的最有說服力的論據。

14.本題考查信息的篩選與判斷。

在理解材料內容的基礎上，從材料中找出各選項相對應的句子，進行仔細的分析比對，即可作出選擇。

ACD.正確；

B.有誤。根據“全長約29公里的半山崖線步道連接起重慶虎頭巖、紅巖村、化龍橋等居住社區，惠及周邊約

2萬人口”可知，半山崖線步道還有連接居住社區，方便居民生活出行的功能。

故答案為：B

15.考查內容的概括與提煉。

根據“全長約29公里的半山崖線步道連接起重慶虎頭巖、紅巖村、化龍橋等居住社區，惠及周邊約2萬人

口。”可以概括功能一：方便市民出行；根據“在63歲的退休美術教師唐眼里，既可健身游憩，又宜觀江攬

勝的步道豐富了她的晚年生活”“三百米一個歷史典故，五百米一處人文風景”南山黃葛古道，曾是商賈往來的

必經之路，串聯著南山上眾多的名勝古跡”等句子可以概括功能二和三：開發旅游資源，傳承歷史文化。據此

分析作答即可。

故答案為：①方便市民出行；②開發旅游資源；③傳承歷史文化。

16.考查提建議。

根據“香港先后建成了長長短短近600條空中連廊和人行天橋，與地下通道相結合，組成了一個完善的步行系

統”可以提出“借鑒香港經驗，建立完善的步道系統，方便市民生活”的建議，根據“去年下半年，上海浦東濱

江步道的200多個服務驛站全部建成開放。這些名為望江驛的建筑，每個面積約200平方米，三面都是落地

窗，與黃浦江邊的環境相得益彰”可以提出“借鑒上海經驗，完善公共服務配套設施，提升步行舒適體驗”的建

議據此作答即可。

故答案為：

建議：①借鑒香港經驗，建立完善的步道系統，方便市民生活；②借鑒上海經驗，完善公共服務配套

設施，提升步行舒適體驗。

17.考查內容的理解和運用。

根據題干要求，在材料一中找到相關語句來印證就可以。材料一中的“步道全長2公里，上下高差約120

米”，體現依照“山城”的地形地貌而建的特點“一個多小時的行程，她“遇見了青石梯、老城墻、四合院和吊腳

樓”體現了“串珠成鏈、移步成景”的特點，據此分析作答即可。

故答案為：山城巷步道上下高差約120米，體現依照“山城”的地形地貌而建的特點；步道一個多小時的行

程，青石梯、老城墻、四合院、吊腳樓一一映入眼簾，體現串珠成鏈、移步成景的特點。

【答案】18.B

19.丞相愛之/遂觴于其廬/置之客右/叟亦不敢輒談。

14

20.振拂是揮動衣袖，彈去灰塵的意思，這一細節描寫既寫出了老人將書呈現給李丞相的恭敬有禮，表現了

他高雅的風度；又可見老人平時不常看這本書（積滿灰塵），卻熟記于心，說明他博聞強識（有非凡的學

識）。

21.示例一：我認為與A一致。老叟有理有據指出“離”才是五臟刀斧，告訴我們凡事要核查出處，辨明真

相，不可人云亦云，輕信傳言；故事以訛傳訛，鬧出挖井得人的笑話，告訴我們耳聽為虛，如果道聽途說，

會使事情的真相被傳得面目全非。

示例二:我認為與B一致。老叟有理有據指出“離”才是五臟刀斧，告訴我們凡事要核查出處，辨明真相，不

可人云亦云，輕信傳言；文中老兵探究事理，找到石獸，告訴我們天下的事，不可只知其一，憑個人的主觀

經驗去判斷是非，往往會出錯。

【解析】【點評】（1）本題考查學生對文言詞語一詞多義現象的掌握情況。一詞多義指的是同一個詞具有兩個

或兩個以上的不同意義這樣一種語言現象。一詞多義是語言的普遍現象，是詞義演變的結果。做題時需要在

理解詞語基本意思的基礎上，結合句子具體分析。

（2）本題主要考查文言文斷句能力。讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。讀是語言能力的一個重

要方面，而句中停頓，特別是文言文中的閱讀停頓是閱讀能力的重要體現。有以下六種情況注意停頓：主謂

之間要停頓；謂賓之間要停頓；謂語中心語和介賓短語之間要停頓；“古二今一”之間要停頓；關聯詞后面要

停頓；總領性詞語后面要停頓。

（3）本題考查學生理解文章內容的能力。這類題型，先要讀懂文章的內容，再結合重點句子和題目要求答題

即可。

（4）本題考查學生結合文章內容理解主題的能力。這類題型，先要讀懂課文，理解文章的內容，再結合重點

句子和寫作背景等去把握文章的主題。

【參考譯文】

李建勛在南唐被剝脫宰相之位后，被命令鎮守豫章。有一天，和賓客同僚去東山游覽，各自都穿著寬松

的鞋子，輕便的衣衫，帶上酒菜，在山溪叢林船塢之間游玩，遇見風景優美的地方就坐下飲酒。

忽然看見平整的田野間有一座茅屋，里面傳出來兒童的讀書聲。于是和大家拿出書本一起走近，看見原

來是一個老頭在教幾個村里的孩子。老頭很吃驚地離開席位，改變了表情前來道歉，但是他舉止文雅得體，

氣度瀟灑不凡。李建勛很喜歡，就在茅屋里喝酒，把老頭安排在客人的右邊，老頭也不敢隨便開言。

李建勛因為后來有點渴，連著吃了幾個梨子。賓客同僚里有人說：“這個東西不適合多吃，有外號叫做

，五臟刀斧老頭偷偷在笑。李建勛說：“先生的笑，肯定有不同的說法。”老頭道歉說：“小人蠢笨而且低

下，偶然在您面前失禮，但是確實沒有什么意思。”李建勛堅持詢問，同時用大杯酒來威脅他，說：“不說就

要灌你。”老頭不得已，就問開始說話那人："敢問'刀斧’這個說法有典故嗎？”那人回答說：“全世界都這么

說，肯定有典故。”老頭說：“出自《鵑冠子》。所謂五臟刀斧的說法，不是吃的梨，而是離別的，離，啊。這是

說人們在離別時，心里受到刺激，比受刀斧還要疼痛。”于是咋書架上取來一小本書，彈拭掉灰塵上呈給李建

15

勛，正是《鵑冠子》。大家檢視看，跟他說的一樣。李建勛因此很看重他。

18.本題考查一詞多義。A.吃/同“飼”，喂;

B.相同，道歉；

C.書/鞭策；

D.是/于是。

故答案為：B

19.本題考查句子的斷句。

解答此類問題，首先要明確句意，然后根據句意進行分析。句意為：李建勛很喜歡，就在茅屋里喝酒，把老

頭安排在客人的右邊，老頭也不敢隨便開言。

故答案為：丞相愛之/遂觴于其廬/置之客右/叟亦不敢輒談。

20.本題考查細節描寫的作用。

聯系前后文來分析這句話的作用。“振拂以呈丞相“意思是：彈拭掉灰塵上呈給李建勛。結合前文“翔雅有體，

氣調瀟灑”“見《鵑冠子》”可知，這個句子寫老人把書上的灰塵彈去之后才呈給李建勛，表現了老人待人恭敬

有禮的高雅風度，照應前文。這本書上積滿灰塵，說明有很長時間沒被翻動過，而老人對書中的內容卻十分

熟悉，這說明老人博聞強識，學識淵博。

故答案為：振拂是揮動衣袖，彈去灰塵的意思，這一細節描寫既寫出了老人將書呈現給李丞相的恭敬有禮，

表現了他高雅的風度；又可見老人平時不常看這本書（積滿灰塵），卻熟記于心，說明他博聞強識（有非凡的

學識）。

21.本題考查內容理解和分析。

根據材料內容，結合兩則故事的內容、主旨來分析比較即可。《穿井得一人》告訴我們：凡事都要調查研究，

仔細辨別，才能弄清真相。《河中石獸》表達了作者對學者之類一知半解而又自以為是之人的嘲諷，告訴人物

認識內事物需要全面深入地調查探究，不可只知其一不知其二，憑個人的主觀經驗去判斷是非道理。作答

時，可以從做事要核查出處，辨明真相的角度來分析，也可以從做事要有理有據，不能主觀臆斷的角度來分

析，能做到有理有據，表述流暢即可。

故答案為：示例一：我認為與A一致。老叟有理有據指出“離”才是五臟刀斧，告訴我們凡事要核查出處，辨

明真相，不可人云亦云，輕信傳言；故事以訛傳訛，鬧出挖井得人的笑話，告訴我們耳聽為虛，如果道聽途

說，會使事情的真相被傳得面目全非。

示例二：我認為與B一致。老叟有理有據指出“離”才是五臟刀斧，告訴我們凡事要核查出處，辨明真相，不

可人云亦云，輕信傳言；文中老兵探究事理，找到石獸，告訴我們天下的事，不可只知其一，憑個人的主觀

經驗去判斷是非，往往會出錯。

【答案】22.示例1.“涌”更好。表現出鄱陽湖波濤翻騰激蕩，以致把船頂起的雄闊氣勢，

示例2.“擁”更好。運用擬人手法，生動形象地寫出了浪把帆船擁入“懷中”的景象，突出

16

了風浪之大。

23.我認為是憂傷的，尾聯中說，東南仍然處于戰火之中。請不要讓我這位遭受貶謫孤舟漂泊的人聽到戰鼓

的聲音吧。否則，我將是多么的痛心疾首啊！表現了詩人對東南一帶戰亂頻仍的關切和憂慮，同時，

“孤”“客”等詞也表現出詩人被貶謫的失意孤寂。

【解析】【點評】（1）本題考查學生煉字的能力。解答此類題，要遵循以下答題步驟：解釋該字在句中的含

義；展開聯想把該字放入原句中描述景象；點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表

達效果（點出表現手法）。

（2）本題考查學生對詩人思想感情的把握。把握詩中詩人的思想感情，要結合詩歌的寫作背景、作者所處的

時代及詩歌的具體內容來理解、分析作者的感情基調，同時，要聯系詩中的景、物、意象來體會。古典詩詞

表達思想感情大多采用較為含蓄的手法。詩人往往將感情融入景、物、人、事的描寫中。結合作者的生活背

景，窺測詩詞的情感。分析詩眼，透視詩詞的情感。

【參考譯文】

我想向廬山隱居，宮亭湖云氣迷濠。太陽照在千山和鄱陽湖上，鵝和鴨游在寒冷的鄱陽湖中。波濤洶

涌，帆倒桅桿斷折，吳楚分野的星空映在鏡一般的湖水里。東南仍然處于戰火之中。請不要讓我這位遭受貶

謫孤舟漂泊的人聽到戰鼓的聲音吧。否則，我將是多么的痛心疾首啊！

22.本題考查詩歌煉字。

“浪涌帆墻天際亂，星臨吳楚鏡中分”的意思是波濤洶涌，帆倒桅桿斷折，吳楚分野的星空映在鏡一般的湖水

里。“涌”本意是指水由下向上冒出來，引申義是像水涌出。這里用“涌”字，生動形象地描寫出鄙陽湖波濤洶

涌的氣勢。“擁”本義是抱，這里運用擬人的修辭手法，生動形象地描寫出風浪把船抱入懷中的情態，突出風

浪大的特點。

故答案為：示例L“涌”更好。表現出鄱陽湖波濤翻騰激蕩，以致把船頂起的雄闊氣勢，

示例2.“擁”更好。運用擬人手法，生動形象地寫出了浪把帆船擁入“懷中”的景象，突出了風浪之大。

23.本題