4《海燕》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中語文九年級下冊《海燕》教學(xué)設(shè)計

01

課前準(zhǔn)備

一、教材分析

《海燕》是部編版九年級下冊語文教材第一單元第4課的一首散文詩，從課型上來說屬于教讀課文，從體裁上來說屬于現(xiàn)代詩。《海燕》通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢的形象進行描寫，深刻地反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示著無產(chǎn)階級革命即將到來并取得勝利的前景。

本單元作為詩歌教學(xué)單元，要求在反復(fù)朗讀、感受詩歌韻律的基礎(chǔ)上，進一步把握詩歌意象，體會詩人情感，理解詩中蘊含的哲理。

二、學(xué)情分析

九年級學(xué)生對于《海燕》這篇文章其實并不陌生，或多或少都讀過，尤其是對其中的重點語句“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧"這句，耳熟能詳。但是對于具體內(nèi)容卻是一知半解，對于課文深層次的時代背景和現(xiàn)實意義同樣比較陌生，因此，在第一課時感知內(nèi)容之后，第二課時側(cè)重了資料的助讀和補充，力求讓學(xué)生尋找內(nèi)容背后的深刻意義，同時繼續(xù)加強朗讀品析教學(xué)，牢牢抓住散文詩的文體特點。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過了解寫作背景，理解作品的時代意義。

2.反復(fù)誦讀，感悟海燕的形象特征，理解詩歌豐富的象征意義。

3.學(xué)習(xí)海燕精神，培養(yǎng)勇敢、堅強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極進取的人生觀。

四、教學(xué)重點與難點

1.重點：掌握并運用象征手法。

2.難點：學(xué)習(xí)海燕精神，培養(yǎng)勇敢、堅強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極進取的人生觀。

五、教學(xué)方法與工具

1.教學(xué)方法：誦讀法品析法

2.教學(xué)工具：PPT多媒體教學(xué)

六、教學(xué)課時

兩課時

02

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

海燕之“境”（環(huán)境描寫）、海燕之“形"（對海燕外形的描寫）、海燕之“聲”（對海燕聲音的描寫）海燕之“笑"（對海燕笑聲的描寫），本節(jié)課繼續(xù)挖掘海燕形象，還寫了海燕的哪些方面？

（二）品析語言：海燕之“語”

1.學(xué)生朗讀全文，找出體現(xiàn)海燕“語言"描寫的內(nèi)容。

明確：

對暴風(fēng)雨的渴望

憤怒的力量

熱情的火焰

必勝的信心

它深信，烏云是遮不住太陽，——是的，遮不住的。

暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！

讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

2.這些句子寫出了海燕怎樣的形象？

引導(dǎo)：教師可在此加強朗讀教學(xué)，通過對重點句子及關(guān)鍵詞語的朗讀品析，感悟海燕的形象。

明確：

勇敢堅強、樂觀自信、斗志昂揚、無所畏懼

3.作者高爾基是在何種情況下塑造了這樣的海燕形象呢？

資料助讀一：

《海燕》描述背景是一九零五年俄國第一次大革命的前夜。當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，親眼目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。

親眼目睹這一切的高爾基義憤填膺，為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章。

明確：所以海燕的形象是作者在時代浪潮里的思考，有其時代的烙印。

4.在這樣的背景下，海燕形象被賦予了更多的意義，如何理解？

資料助讀二：

象征：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。

明確：海燕象征著英勇無畏的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者

拓展：

海鷗、海鴨、企鵝:象征形形色色的假革命和不革命者

狂風(fēng)、烏云、雷電：象征反革命勢力和黑暗的環(huán)境

大海、波浪：象征人民群眾的力量

暴風(fēng)雨：象征即將到來的無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴

5.“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？表達了作者什么思想感情？

明確：

含義：飽含著革命先驅(qū)者對無產(chǎn)階級革命的渴望與期待，預(yù)報革命風(fēng)暴即將到來，也號召人民積極投身革命。

感情：要求懲治黑暗和腐敗的義憤，奮起斗爭，贏得解放的豪情，肯定革命必將爆發(fā)并勝利的信念。

（三）探究主旨：海燕之“魂"

1.學(xué)生再次研讀課文，有感情地選讀句子，尋找體現(xiàn)海燕情感的語句。

2.師生共讀品析重點句子：

“這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”

明確：

海燕象征勇敢堅強、樂觀自信、斗志昂揚、無所畏懼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，表達了自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。

它號召人們行動起來，去迎接一場偉大的“暴風(fēng)雨"般的革命。

（四）拓展延伸：海燕之“思”

海燕的形象突出而鮮明，在海燕之“境"、海燕之“聲”、海燕之“形"、海燕之“笑”、海燕之“語"、海燕之“魂”、海燕之“思"外，你還在文中讀到了關(guān)于海燕的哪些內(nèi)容？

明確:

多角度思考全文，可以沒有固定答案。

教師預(yù)設(shè)：

海燕之“愿”（海燕的美好心愿）

（五）作業(yè)布置

本文在體現(xiàn)詩歌意象的時候很注意手法的運用，如象征手法，除此之外還有一些修辭手法也讓語言具有獨特的表達效果。請結(jié)合課后第四大題，品析重點句子的表達效果。

03

課后反思

《海燕》這篇散文詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢的形象進行描寫，深刻地反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示著無產(chǎn)階級革命即將到來并取得勝利的前景。

本課教學(xué)設(shè)計為兩課時。第一課時側(cè)重于通過多種形式的朗讀來感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，明確三幅畫面及重點形象——海燕，明確了海燕之“境"（環(huán)境描寫）、海燕之“形”（對海燕外形的描寫）、海燕之“聲"（對海燕聲音的描寫）海燕之“笑”（對海燕笑聲的描寫）。第二課時繼續(xù)挖掘海燕形象，感悟海燕的形象特征，在背景資料助讀中理解作品的時代意義，學(xué)習(xí)海燕精神，培養(yǎng)勇敢、堅強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極進取的人生觀。

課堂實踐后，反思如下：

（一）可取之處：

1.抓住關(guān)鍵字眼，一詞立骨：

以“海燕"為關(guān)鍵字眼，拓展思路，發(fā)散思維，將課堂的板塊結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：海燕之“語”——海燕之“魂"——海燕之“思”。思路清晰，由品析語言到感悟形象，由學(xué)習(xí)手法到探究主旨，由表及里，層層深入。

2.補充背景資料，豐實內(nèi)容：

本課教學(xué)中有兩處資料補充，第一處補充寫作背景，明確了海燕的形象其實是作者在時代浪潮里的思考，有其時代的烙印；第二處補充象征手法的概念及運用。二者結(jié)合，讓學(xué)生更意理解海燕的象征意義，從而挖掘到文本深處的內(nèi)涵。

3.關(guān)注拓展延伸，發(fā)散思維：

最后一個板塊的問題設(shè)置為：

海燕的形象突出而鮮明，在海燕之“境"、海燕之“聲”、海燕之“形"、海燕之“笑”、海燕之“語"、海燕之“魂”、海燕之“思”外，你還在文中讀到了關(guān)