試論如何提升小學(xué)生的應(yīng)用題解答能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課標(biāo)進(jìn)程的持續(xù)深入推進(jìn)，小學(xué)教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具學(xué)科，肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、計(jì)算能力以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生升入高年級(jí)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生解答應(yīng)用題來(lái)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題;應(yīng)用題解答;能力

隨著小學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，有必要通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用題的練習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)用題解答能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心備課，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)生的應(yīng)用題解答程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)應(yīng)用題的解答方法，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并在應(yīng)用題的講解過(guò)程中，幫助學(xué)生反思，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，調(diào)整解題策略，整體上提升小學(xué)生的應(yīng)用題解答能力水平。

一、精心備課，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)和精確教學(xué)。小學(xué)生的應(yīng)用題解答能力的提升，更需要教師從備課過(guò)程開(kāi)始，就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、區(qū)分、歸納等，讓學(xué)生明了知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和對(duì)指定知識(shí)點(diǎn)的深入理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的教學(xué)方式和表達(dá)順序，做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)上的高效教學(xué)。為學(xué)生的應(yīng)用題解答奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。另外，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容也是教師通過(guò)利用數(shù)學(xué)眼光觀察、分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，提升自身的數(shù)學(xué)意識(shí)，有利于在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分和理解，以及數(shù)學(xué)思想的建設(shè)，這對(duì)應(yīng)用題的解答奠定了良好的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”內(nèi)容時(shí)，教師經(jīng)過(guò)研習(xí)教材整理出教學(xué)目標(biāo)為：能利用天平的基本性質(zhì)通過(guò)簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算進(jìn)行簡(jiǎn)單方程式的解答。了解方程的基本性質(zhì)，了解什么叫做方程的解和解方程。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的例子100+x=250等進(jìn)行課堂上方程基本性質(zhì)的講解，為學(xué)生總結(jié)了解答方程的過(guò)程稱為解方程，解答出來(lái)的方程中未知數(shù)的值稱為方程的解。在針對(duì)“判斷某個(gè)值是不是方程的解”的知識(shí)點(diǎn)備課過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了將未知數(shù)的值放入方程中進(jìn)行驗(yàn)證的方法。通過(guò)針對(duì)“簡(jiǎn)易方程”內(nèi)容的精心備課，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了精細(xì)的細(xì)節(jié)剖析，準(zhǔn)確把握了教材內(nèi)容中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生在解答應(yīng)用題中用到方程理論知識(shí)奠定了基礎(chǔ).

二、總結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系

為提升小學(xué)生解答應(yīng)用題的能力和水平，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在應(yīng)用題解答的過(guò)程中注意總結(jié)解答思路，題目是活的，理論是死的.另外教師可以采用情境教學(xué)的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生解答應(yīng)用題的思路進(jìn)行分析整理，并在和學(xué)生一起進(jìn)行應(yīng)用題的解答過(guò)程中找出各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系.把每個(gè)單元的教學(xué)巧容置于一個(gè)適合教學(xué)的情境中，通過(guò)得課堂更有活力，引導(dǎo)學(xué)生在情境問(wèn)題的分析解答過(guò)程中總結(jié)方法，找到知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系.

例如，教師在教學(xué)“多邊形的面積”內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行針對(duì)多邊形面積的應(yīng)用題解答訓(xùn)練過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生將多邊形進(jìn)行分割簡(jiǎn)化，這也是利用了在簡(jiǎn)易方程應(yīng)用題的解答過(guò)程中需要的條件分析原理，教師結(jié)合上一章節(jié)內(nèi)容“簡(jiǎn)易方程”應(yīng)用題的解答過(guò)程中將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化成可以解決的若干小問(wèn)題的思想，將不規(guī)則的多邊形分割成可以計(jì)算出面積的簡(jiǎn)易三角形或矩形。然后引導(dǎo)學(xué)生利用已知條件求解出分解出的三角形或矩形的邊長(zhǎng)，然后進(jìn)行每個(gè)簡(jiǎn)易形狀的面積計(jì)算，最后求得不規(guī)則圖形的整體面積。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師“簡(jiǎn)易方程”應(yīng)用題的解答方法應(yīng)用到“不規(guī)則圖形”應(yīng)用題的解答中，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生總結(jié)了解答應(yīng)用題的具體思路和方法。

三、反思評(píng)價(jià)，幫助調(diào)整解題策略

在小學(xué)生解答應(yīng)用題后，反思解題過(guò)程通常會(huì)幫助學(xué)生找到新的解題思路，這種解題后反思的行為為學(xué)生的應(yīng)用題解答能力的提升很有幫助，這種反思的能力顯得尤為重要。但是小學(xué)生在解決問(wèn)題后，缺少對(duì)應(yīng)用題解答結(jié)果與解答過(guò)程的檢查，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解答應(yīng)用題后及時(shí)進(jìn)行反思的習(xí)慣，對(duì)自己的解答方法和解答思路做出正確的評(píng)價(jià)，好能隨時(shí)監(jiān)控并調(diào)整自己的解題策略。教師應(yīng)具體引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題后，能對(duì)整個(gè)解題過(guò)程、結(jié)果和解決策略的合理性進(jìn)行回顧，尋找是否還有其他解決問(wèn)題的思路和途徑，以及與其他題目存在的聯(lián)系。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在認(rèn)清應(yīng)用題解答能力提升對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升有幫助的基礎(chǔ)上，針對(duì)應(yīng)用題解答用到的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)全過(guò)程以及