巧借網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開啟心理健康之門

——淺談信息技術(shù)在小學(xué)畢業(yè)生心理健康教育中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)畢業(yè)生作為一個(gè)特殊的群體，由于面臨著升學(xué)和生理變化等各方面

的壓力，普遍存在著不同程度的不健康心理，積極探索適合小學(xué)畢業(yè)生心理健康教育的

有效途徑成為學(xué)校教育的熱門課題。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)畢業(yè)生心理健康

教育搭建了新型而有效的平臺(tái)。因此，本文從巧用多媒體課件,輔助心理課堂教學(xué)；善用

網(wǎng)絡(luò)豐富資源，營(yíng)造良好的教育環(huán)境和活用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，叩開心理健康之門三個(gè)方面

嘗試對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的心理健康進(jìn)行調(diào)適與引導(dǎo)，幫助他們走出困境，渡過成長(zhǎng)的“危險(xiǎn)

期”，身心健康發(fā)展，快樂成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)小學(xué)畢業(yè)生心理健康教育應(yīng)用

引言：令人擔(dān)憂的小學(xué)畢業(yè)生心理健康狀況

本人曾多次擔(dān)任畢業(yè)班的班主任，可總被一個(gè)問題困擾著：為何學(xué)生一

到畢業(yè)班，就會(huì)發(fā)生意想不到的變化：原本很乖孩子突然變“壞”，不再那么

配合我的管理，抵觸老師的行為增多；原本是人見人夸的好學(xué)生卻鼓動(dòng)其他

學(xué)生考試一起交白卷；原本性格開朗的學(xué)生卻變得沉默寡言，整日悶悶不樂，

不愿和同學(xué)交往；原本勤奮好學(xué)的學(xué)生卻出現(xiàn)厭學(xué)情緒逃學(xué)了……這些孩子

究竟怎么了？讓我束手無策。

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示：小學(xué)畢業(yè)生作為一個(gè)特殊的群體，由于面臨著升

學(xué)和生理變化等各方面的壓力，普遍存在著不同程度的不健康心理，如孤傲、

任性、自卑、嫉妒，甚至厭學(xué)、自暴自棄等。因此，一到畢業(yè)班，各種不良

現(xiàn)象和突發(fā)事件就會(huì)頻發(fā)，讓老師們束手無策。

因此，對(duì)小學(xué)畢業(yè)生開展心理健康教育迫在眉睫，積極探索適合小學(xué)

畢業(yè)生心理健康教育的有效途徑成為學(xué)校教育的熱門課題。現(xiàn)代信息技術(shù)的

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廣泛應(yīng)用，為小學(xué)畢業(yè)生心理健康教育搭建了新型而有效的平臺(tái)。它猶如黑

暗中的一盞啟明燈為小學(xué)畢業(yè)生心理健康的調(diào)適與引導(dǎo)指明了方向。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“要充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技

術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。”因此，我們

要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)畢業(yè)生心理健康進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)與

引導(dǎo)，開啟學(xué)生的心靈之門，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合筆者一些教學(xué)

實(shí)踐從三個(gè)方面談?wù)勅绾伟l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)畢業(yè)生

心理健康進(jìn)行調(diào)適和引導(dǎo)。

一.巧用多媒體課件,輔助心理課堂教學(xué)

生動(dòng)、直觀、形象的多媒體課件，它能將枯燥無味、難以理解的心理健

康教育內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)情趣橫生、簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內(nèi)容。

因此，在開展小學(xué)畢業(yè)生心理健康課堂教學(xué)時(shí)，巧妙運(yùn)用多媒體課件，

創(chuàng)建逼真的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，讓學(xué)生在情境中有所體驗(yàn)

有所體感悟，心理得到鍛煉后逐漸成長(zhǎng)，形成良好心理品質(zhì)和健全的人格。

從而優(yōu)化了教學(xué)過程，有效的提高了教學(xué)效果。

（一)巧用多媒體導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，

而在于激勵(lì)、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情產(chǎn)生了濃厚的興

趣，他們就會(huì)興致勃勃地去做。新課伊始，借助多媒體，導(dǎo)入新課，將很快

吸引學(xué)生的眼球，能較快調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半

功倍的效果。

【案例1】在教六年級(jí)心理活動(dòng)課《我在風(fēng)雨中成長(zhǎng)》，先播放歌曲《陽

光總在風(fēng)雨后》，當(dāng)學(xué)生們伴著鼓舞人心的樂曲唱完后，我順勢(shì)引導(dǎo)：“陽光

總在風(fēng)雨后”這句中的風(fēng)雨指什么？陽光又指什么？學(xué)生們紛紛暢所欲言：

有人說，風(fēng)雨就是人一生中遇到的各種挫折，陽光是經(jīng)歷挫折后獲得的成功；

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有人說，風(fēng)雨就是人生經(jīng)歷的失敗，陽光是經(jīng)歷失敗后的成功……在學(xué)生們

興趣盎然地交流時(shí)，我乘機(jī)激情導(dǎo)入新課：是呀，要想取得成功，必須要經(jīng)

歷失敗、挫折和種種磨難。只有經(jīng)歷了風(fēng)雨的磨練，我們才能漸漸地長(zhǎng)大。

就這樣利用歌曲巧妙地引入新的教學(xué)的內(nèi)容，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓

學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，獲得心理體驗(yàn)

心理健康教育的宗旨是通過開展各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種心理情境，讓學(xué)生

在情境中體驗(yàn)心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知造成沖突，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，

讓學(xué)生有所感悟有所啟發(fā)，從而提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

巧用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真、形象的各種心理情境呈現(xiàn)在小學(xué)畢業(yè)生面前，讓

他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的心理情境中視聽并舉，極易感知和理解，能更深刻地體驗(yàn)心理

活動(dòng)，從而形成良好心理品質(zhì)和健全的人格。

【案例2】在教學(xué)六年級(jí)《當(dāng)情緒的舵手》的心理課上，我首先課件制作

播放了三名學(xué)生分別因星期天要上很多興趣班、選班長(zhǎng)落選、考試成績(jī)差而

產(chǎn)生的不良情緒；接著小組討論交流自己遇到這種情況你將會(huì)怎樣做，讓學(xué)

生親生體驗(yàn)；然后課件播放三位學(xué)生用聽音樂、向好朋友傾訴煩惱、看書、

跳舞、運(yùn)動(dòng)等方法對(duì)自己的壞情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓自己變得快樂。最后師生總

結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法，學(xué)以致用。課件中播放的情節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常

發(fā)生的典型事例，通過對(duì)比在不知不覺、不流痕跡之間，達(dá)到了活動(dòng)的目的。

案例中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有了生活感受，如臨其境，在情境中

學(xué)生體驗(yàn)了心理活動(dòng)得到鍛煉，提高了學(xué)生自我調(diào)節(jié)不良情緒的能力，促進(jìn)

了學(xué)生形成健康心理品質(zhì)。

二.善用網(wǎng)絡(luò)豐富資源，營(yíng)造良好的教育環(huán)境

信息技術(shù)在心理健康教育領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，它為心理健康教育多元化發(fā)

展提供了廣闊的舞臺(tái)。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“學(xué)校心理健

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康教育的目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造良好的教育

環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，開發(fā)心理潛能，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和自我教育

能力。”

因此，我們善用網(wǎng)絡(luò)豐富的教育資源，為小學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的心理健

康認(rèn)知平臺(tái)。積極為小學(xué)畢業(yè)生營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，促進(jìn)他們心

理健康成長(zhǎng)。

（一）當(dāng)好網(wǎng)絡(luò)引路人，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)猶如一把“雙刃劍”,它對(duì)學(xué)生心理健康的影響既有利也有弊。例

如一些網(wǎng)絡(luò)游戲、不健康圖片等充滿了誘惑力，嚴(yán)重威脅學(xué)生的身心健康。

對(duì)于小學(xué)畢生來說由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德缺乏認(rèn)知，很能辨別真?zhèn)危偌由献晕铱?/p>

制力差，一旦上網(wǎng)很容易沉湎其中不能自拔，因此，作為老師一定要當(dāng)好他

們的網(wǎng)絡(luò)引路人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，教育學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，提高

對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別真?zhèn)文芰Γ鰪?qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，文明上網(wǎng)。

（二）加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，構(gòu)建綠色網(wǎng)絡(luò)課堂

基于校園網(wǎng)，重視網(wǎng)絡(luò)校園文化，加強(qiáng)校園網(wǎng)豐富的資源建設(shè)，為小學(xué)

畢業(yè)生營(yíng)造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建綠色網(wǎng)絡(luò)課堂。

例如：在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)加強(qiáng)德育建設(shè)的有關(guān)道德的網(wǎng)頁，開

展心理健康教育，法制教育，主題活動(dòng)，將學(xué)校德育工作延伸到互聯(lián)網(wǎng)上。

開設(shè)生動(dòng)活潑、富有特色的欄目，例如：開設(shè)“知心姐姐”留言信箱和“小

學(xué)畢業(yè)生心理健康教育輔導(dǎo)室”，加強(qiáng)與小學(xué)畢業(yè)生之間的聯(lián)系、溝通、交流，

給他們以心理咨詢和輔導(dǎo)；也可以開展互聯(lián)網(wǎng)上的在線知識(shí)問答、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

競(jìng)賽；還可以開展文化、體育、藝術(shù)等其他豐富多彩的活動(dòng)。將網(wǎng)絡(luò)文化與

校園文化緊密結(jié)合，對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的品德形成進(jìn)行正面引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的品

德向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。

三.活用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，叩開心理健康之門

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在心理健康教育工作中，最難的是學(xué)生有難隱之言卻難以啟齒，怕別人

知道隱私，不愿說出心里話。而網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性剛好彌補(bǔ)了心理健康教育中這

個(gè)缺陷。它能保護(hù)學(xué)生的隱私，讓學(xué)生說出真相。它為師生溝通、交流提供

了一個(gè)自由、廣闊的舞臺(tái)。在對(duì)小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行心里理健康調(diào)適和引導(dǎo)時(shí)，

我們靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教育資源，為小學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造安全靈活的心

理咨詢空間，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)思想自由的空間，讓他們敞開心扉，開啟心靈

之門，訴說自己的真實(shí)想法，用心聆聽他們的喜怒哀樂，幫助他們排憂解難，

有效地促進(jìn)他們健全的人格和良好的心理素質(zhì)的形成。

（一）開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)心理課堂”，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)

“網(wǎng)絡(luò)心理課堂”是信息技術(shù)和心理健康教育有機(jī)整合一種嶄新的心理

教育模式。網(wǎng)絡(luò)心理課堂是一個(gè)全開放式、資源豐富的課堂。我們可以根據(jù)

需要選擇相應(yīng)的心理健康課堂，獲取所需的心理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)

小學(xué)畢業(yè)生心理健康成長(zhǎng)。“網(wǎng)絡(luò)心理課堂”的開設(shè)，為教師提供了豐富多彩

的心理健康教育知識(shí)，也為小學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造了安全靈活的心理教育平臺(tái)。

【案例3】針對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的特點(diǎn)，我借用玉環(huán)縣安全教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課堂

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《當(dāng)青春來敲門》、《防性侵》、《調(diào)控不良情緒》等心理課堂教

育。這些生動(dòng)新穎的內(nèi)容一下子吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，他們?cè)诓恢挥X中受到了教育，達(dá)到了”隨

風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

（二）巧用“校園網(wǎng)”，創(chuàng)設(shè)心理健康交流平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)畢業(yè)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、心理溝通、化解消極情緒和自

我創(chuàng)造的廣闊舞臺(tái)。比如有的學(xué)生害怕自己的心理問題被公開，他們不愿和

心理老師面對(duì)面交流，而是更愿意通過網(wǎng)絡(luò)匿名和教師虛擬的“面對(duì)面”交

流。

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巧用校園網(wǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造出獨(dú)特的、靈活巧

妙的心理空間。利用“知心姐姐”留言信箱和“小學(xué)畢業(yè)生心理健康教育輔

導(dǎo)室”，加強(qiáng)與小學(xué)畢業(yè)生之間的聯(lián)系、溝通、交流，給他們以心理咨詢和輔

導(dǎo)；學(xué)生可以在匿名情況下在留言板上發(fā)言，訴說自己成長(zhǎng)中的困惑、煩惱

以及各種悄悄話。教師通過短信回復(fù)的方式幫學(xué)生解決問題，讓校園網(wǎng)成為

教師和學(xué)生的心靈之間交流的橋梁。

【案例4】針對(duì)小學(xué)畢業(yè)生青春期的煩惱這一主題，我利用校園網(wǎng)開展設(shè)

計(jì)一個(gè)“當(dāng)青春來敲門”心理教育課堂。然后就這一課堂設(shè)計(jì)多個(gè)版塊：“測(cè)

一測(cè)你是否進(jìn)入青春期”等心理測(cè)量表供小學(xué)畢業(yè)生自測(cè)；“青春密語”等心

理故事供小學(xué)畢業(yè)生閱讀；“心理加油站”向心理輔導(dǎo)師傾述和交流青春期的

困惑和煩惱；在“心理聊天室”和畢業(yè)班的孩子進(jìn)行心理溝通和交流，聆聽

他們的心聲，幫他們解決心中的困惑，提高他們的心理素質(zhì)，健康成長(zhǎng)。

（三）巧用“QQ群”和“電子郵件”，叩開心理健康之門

QQ群，作為大家熟悉的聊天平臺(tái)，已經(jīng)成為我們生活、學(xué)習(xí)、工作的交

流工具。據(jù)調(diào)查小學(xué)畢業(yè)生都熱衷于上網(wǎng)聊天，他們樂于創(chuàng)建QQ群和同學(xué)交

流學(xué)習(xí)生活上的話題。因此，我投其所好，針對(duì)小學(xué)畢業(yè)生心理健康教育問

題，創(chuàng)建“用我心換你心”師生QQ群；組織學(xué)生在課余時(shí)間或心理輔導(dǎo)活動(dòng)

時(shí)間與老師在QQ上交流，讓學(xué)生們暢所欲言，增進(jìn)師生之間的友情，關(guān)注他

們的心理成長(zhǎng)。

此外，學(xué)生有些隱私或困惑不便當(dāng)面交流，師生可以通過電子郵件進(jìn)行

交流，對(duì)學(xué)生心中的疑惑給予解答和引導(dǎo)，然后再運(yùn)用電子郵件直接寄給這

個(gè)學(xué)生。這樣既幫助學(xué)生擺脫了困境，保護(hù)了學(xué)生的隱私，又解決了思想上

存在的問題。

【案例5】上學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)原先很活潑的女孩子突然之間變得沉默寡

言了，成績(jī)也直線下降。雖然我?guī)状魏退徽劊珊⒆涌偸遣缓靡馑奸_口，

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每次談話都陷入尷尬的僵局。我想也許孩子有難言之隱？換一種方式也許會(huì)

打開孩子的心結(jié)，當(dāng)時(shí)我想到這孩子不是經(jīng)常在節(jié)日里給我發(fā)電子賀卡嗎？

于是，我利用中秋佳節(jié)給她發(fā)了一張電子賀卡寫上：孩子，和你相伴已經(jīng)整

整五年，你如快樂天使給老師和同學(xué)帶來了快樂，可如今你每天愁眉苦臉，

那位人見人愛的快樂天使不見了；你能把悄悄話告訴我嗎？老師愿意當(dāng)你忠

實(shí)聽眾。

沒想到，孩子給我發(fā)來了一封電子郵件，原來孩子變得沉默寡言是喜歡

班級(jí)里的一位男生，不知道怎么辦才好，心理很自責(zé)，又不敢跟父母說……

找到了孩子心理變化的原因后，于是我也通過電子郵件和孩子進(jìn)行了三個(gè)多

月的溝通，交流，漸漸地幫她走出了困境……

“QQ群”和“電子郵件”猶如一把鑰匙，輕輕地打開了小學(xué)畢業(yè)生心靈

之門，讓他們敞開心扉訴說自己的喜怒哀樂，排泄不良情緒，分享快樂，心

智變得成熟，逐漸健康成長(zhǎng)。

將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和心理健康教育有機(jī)的整合，不斷地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，

抓住心理健康教育的最佳切入點(diǎn)，對(duì)小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行心理健康教育。它為小

學(xué)畢業(yè)生心理健康的調(diào)適和引導(dǎo)提供了廣闊的平臺(tái)。讓我們充分利用網(wǎng)絡(luò)信

息技術(shù)這一現(xiàn)代教育平臺(tái)，為小學(xué)畢業(yè)生營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，解

決小學(xué)畢業(yè)生的心理困惑，提高小學(xué)畢業(yè)生的心理素質(zhì)，讓他們健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

1.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012年修訂版）

2.陳春鳳《談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)與心理健康學(xué)科的整合》。

3.胡正虎《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)中學(xué)生心理健康教育的思考》

4.陳志琴、周兆棟《信息技術(shù)在留守兒童心理健康教育中的應(yīng)用》

5.張英《中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程的若干理論與實(shí)踐問題研究》

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巧借網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開啟心理健康之門

——淺談信息技術(shù)在小學(xué)畢業(yè)生心理健康教育中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)畢業(yè)生作為一個(gè)特殊的群體，由于面臨著升學(xué)和生理變化等各方面

的壓力，普遍存在著不同程度的不健康心理，積極探索適合小學(xué)畢業(yè)生心理健康教育的

有效途徑成為學(xué)校教育的熱門課題。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)畢業(yè)生心理健康

教育搭建了新型而有效的平臺(tái)。因此，本文從巧用多媒體課件,輔助心理課堂教學(xué)；善用

網(wǎng)絡(luò)豐富資源，營(yíng)造良好的教育環(huán)境和活用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，叩開心理健康之門三個(gè)方面

嘗試對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的心理健康進(jìn)行調(diào)適與引導(dǎo)，幫助他們走出困境，渡過成長(zhǎng)的“危險(xiǎn)

期”，身心健康發(fā)展，快樂成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)小學(xué)畢業(yè)生心理健康教育應(yīng)用

引言：令人擔(dān)憂的小學(xué)畢業(yè)生心理健康狀況

本人曾多次擔(dān)任畢業(yè)班的班主任，可總被一個(gè)問題困擾著：為何學(xué)生一

到畢業(yè)班，就會(huì)發(fā)生意想不到的變化：原本很乖孩子突然變“壞”，不再那么

配合我的管理，抵觸老師的行為增多；原本是人見人夸的好學(xué)生卻鼓動(dòng)其他

學(xué)生考試一起交白卷；原本性格開朗的學(xué)生卻變得沉默寡言，整日悶悶不樂，

不愿和同學(xué)交往；原本勤奮好學(xué)的學(xué)生卻出現(xiàn)厭學(xué)情緒逃學(xué)了……這些孩子

究竟怎么了？讓我束手無策。

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示：小學(xué)畢業(yè)生作為一個(gè)特殊的群體，由于面臨著升

學(xué)和生理變化等各方面的壓力，普遍存在著不同程度的不健康心理，如孤傲、

任性、自卑、嫉妒，甚至厭學(xué)、自暴自棄等。因此，一到畢業(yè)班，各種不良

現(xiàn)象和突發(fā)事件就會(huì)頻發(fā)，讓老師們束手無策。

因此，對(duì)小學(xué)畢業(yè)生開展心理健康教育迫在眉睫，積極探索適合小學(xué)

畢業(yè)生心理健康教育的有效途徑成為學(xué)校教育的熱門課題。現(xiàn)代信息技術(shù)的

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廣泛應(yīng)用，為小學(xué)畢業(yè)生心理健康教育搭建了新型而有效的平臺(tái)。它猶如黑

暗中的一盞啟明燈為小學(xué)畢業(yè)生心理健康的調(diào)適與引導(dǎo)指明了方向。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“要充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技

術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。”因此，我們

要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)畢業(yè)生心理健康進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)與

引導(dǎo)，開啟學(xué)生的心靈之門，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合筆者一些教學(xué)

實(shí)踐從三個(gè)方面談?wù)勅绾伟l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)畢業(yè)生

心理健康進(jìn)行調(diào)適和引導(dǎo)。

一.巧用多媒體課件,輔助心理課堂教學(xué)

生動(dòng)、直觀、形象的多媒體課件，它能將枯燥無味、難以理解的心理健

康教育內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)情趣橫生、簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內(nèi)容。

因此，在開展小學(xué)畢業(yè)生心理健康課堂教學(xué)時(shí)，巧妙運(yùn)用多媒體課件，

創(chuàng)建逼真的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，讓學(xué)生在情境中有所體驗(yàn)

有所體感悟，心理得到鍛煉后逐漸成長(zhǎng)，形成良好心理品質(zhì)和健全的人格。

從而優(yōu)化了教學(xué)過程，有效的提高了教學(xué)效果。

（一)巧用多媒體導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，

而在于激勵(lì)、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情產(chǎn)生了濃厚的興

趣，他們就會(huì)興致勃勃地去做。新課伊始，借助多媒體，導(dǎo)入新課，將很快

吸引學(xué)生的眼球，能較快調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半

功倍的效果。

【案例1】在教六年級(jí)心理活動(dòng)課《我在風(fēng)雨中成長(zhǎng)》，先播放歌曲《陽

光總在風(fēng)雨后》，當(dāng)學(xué)生們伴著鼓舞人心的樂曲唱完后，我順勢(shì)引導(dǎo)：“陽光

總在風(fēng)雨后”這句中的風(fēng)雨指什么？陽光又指什么？學(xué)生們紛紛暢所欲言：

有人說，風(fēng)雨就是人一生中遇到的各種挫折，陽光是經(jīng)歷挫折后獲得的成功；

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有人說，風(fēng)雨就是人生經(jīng)歷的失敗，陽光是經(jīng)歷失敗后的成功……在學(xué)生們

興趣盎然地交流時(shí)，我乘機(jī)激情導(dǎo)入新課：是呀，要想取得成功，必須要經(jīng)

歷失敗、挫折和種種磨難。只有經(jīng)歷了風(fēng)雨的磨練，我們才能漸漸地長(zhǎng)大。

就這樣利用歌曲巧妙地引入新的教學(xué)的內(nèi)容，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓

學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，獲得心理體驗(yàn)

心理健康教育的宗旨是通過開展各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種心理情境，讓學(xué)生

在情境中體驗(yàn)心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知造成沖突，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，

讓學(xué)生有所感悟有所啟發(fā)，從而提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

巧用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真、形象的各種心理情境呈現(xiàn)在小學(xué)畢業(yè)生面前，讓

他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的心理情境中視聽并舉，極易感知和理解，能更深刻地體驗(yàn)心理

活動(dòng)，從而形成良好心理品質(zhì)和健全的人格。

【案例2】在教學(xué)六年級(jí)《當(dāng)情緒的舵手》的心理課上，我首先課件制作

播放了三名學(xué)生分別因星期天要上很多興趣班、選班長(zhǎng)落選、考試成績(jī)差而

產(chǎn)生的不良情緒；接著小組討論交流自己遇到這種情況你將會(huì)怎樣做，讓學(xué)

生親生體驗(yàn)；然后課件播放三位學(xué)生用聽音樂、向好朋友傾訴煩惱、看書、

跳舞、運(yùn)動(dòng)等方法對(duì)自己的壞情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓自己變得快樂。最后師生總

結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法，學(xué)以致用。課件中播放的情節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常

發(fā)生的典型事例，通過對(duì)比在不知不覺、不流痕跡之間，達(dá)到了活動(dòng)的目的。

案例中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有了生活感受，如臨其境，在情境中

學(xué)生體驗(yàn)了心理活動(dòng)得到鍛煉，提高了學(xué)生自我調(diào)節(jié)不良情緒的能力，促進(jìn)

了學(xué)生形成健康心理品質(zhì)。

二.善用網(wǎng)絡(luò)豐富資源，營(yíng)造良好的教育環(huán)境

信息技術(shù)在心理健康教育領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，它為心理健康教育多元化發(fā)

展提供了廣闊的舞臺(tái)。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“學(xué)校心理健

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康教育的目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造良好的教育

環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，開發(fā)心理潛能，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和自我教育

能力。”

因此，我們善用網(wǎng)絡(luò)豐富的教育資源，為小學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的心理健

康認(rèn)知平臺(tái)。積極為小學(xué)畢業(yè)生營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，促進(jìn)他們心

理健康成長(zhǎng)。

（一）當(dāng)好網(wǎng)絡(luò)引路人，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)猶如一把“雙刃劍”,它對(duì)學(xué)生心理健康的影響既有利也有弊。例

如一些網(wǎng)絡(luò)游戲、不健康圖片等充滿了誘惑力，嚴(yán)重威脅學(xué)生的身心健康。

對(duì)于小學(xué)畢生來說由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德缺乏認(rèn)知，很能辨別真?zhèn)危偌由献晕铱?/p>

制力差，一旦上網(wǎng)很容易沉湎其中不能自拔，因此，作為老師一定要當(dāng)好他

們的網(wǎng)絡(luò)引路人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，教育學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，提高

對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別真?zhèn)文芰Γ鰪?qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，文明上網(wǎng)。

（二）加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，構(gòu)建綠色網(wǎng)絡(luò)課堂

基于校園網(wǎng)，重視網(wǎng)絡(luò)校園文化，加強(qiáng)校園網(wǎng)豐富的資源建設(shè)，為小學(xué)

畢業(yè)生營(yíng)造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建綠色網(wǎng)絡(luò)課堂。

例如：在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)加強(qiáng)德育建設(shè)的有關(guān)道德的網(wǎng)頁，開

展心理健康教育，法制教育，主題活動(dòng)，將學(xué)校德育工作延伸到互聯(lián)網(wǎng)上。

開設(shè)生動(dòng)活潑、富有特色的欄目，例如：開設(shè)“知心姐姐”留言信箱和“小

學(xué)畢業(yè)生心理健康教育輔導(dǎo)室”，加強(qiáng)與小學(xué)畢業(yè)生之間的聯(lián)系、溝通、交流，

給他們以心理咨詢和輔導(dǎo)；也可以開展互聯(lián)網(wǎng)上的在線知識(shí)問答、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

競(jìng)賽；還可以開展文化、體育、藝術(shù)等其他豐富多彩的活動(dòng)。將網(wǎng)絡(luò)文化與

校園文化緊密結(jié)合，對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的品德形成進(jìn)行正面引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的品

德向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。

三.活用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，叩開心理健康之門

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在心理健康教育工作中，最難的是學(xué)生有難隱之言卻難以啟齒，怕別人

知道隱私，不愿說出心里話。而網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性剛好彌補(bǔ)了心理健康教育中這

個(gè)缺陷。它能保護(hù)學(xué)生的隱私，讓學(xué)生說出真相。它為師生溝通、交流提供

了一個(gè)自由、廣闊的舞臺(tái)。在對(duì)小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行心里理健康調(diào)適和引導(dǎo)時(shí)，

我們靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教育資源，為小學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造安全靈活的心

理咨詢空間，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)思想自由的空間，讓他們敞開心扉，開啟心靈

之門，訴說自己的真實(shí)想法，用心聆聽他們的喜怒哀樂，幫助他們排憂解難，

有效地促進(jìn)他們健全的人格和良好的心理素質(zhì)的形成。

（一）開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)心理課堂”，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)

“網(wǎng)絡(luò)心理課堂”是信息技術(shù)和心理健康教育有機(jī)整合一種嶄新的心理

教育模式。網(wǎng)絡(luò)心理課堂是一個(gè)全開放式、資源豐富的課堂。我們可以根據(jù)

需要選擇相應(yīng)的心理健康課堂，獲取所需的心理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)

小學(xué)畢業(yè)生心理健康成長(zhǎng)。“網(wǎng)絡(luò)心理課堂”的開設(shè)，為教師提供了豐富多彩

的心理健康教育知識(shí)，也為小學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造了安全靈活的心理教育平臺(tái)。

【案例3】針對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的特點(diǎn)，我借用玉環(huán)縣安全教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課堂

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《當(dāng)青春來敲門》、《防性侵》、《調(diào)控不良情緒》等心理課堂教

育。這些生動(dòng)新穎的內(nèi)容一下子吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，他們?cè)诓恢挥X中受到了教育，達(dá)到了”隨

風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)