淺談小學科學探究性實驗教學永靖縣三塬學區肖海發【內容摘要】小學科學課是義務教育中的一門基礎學科，也是對小學生進行科學啟蒙的學科。在實施素質教育的今天，有著得天獨厚的條件。因為科學課在某種意義上就是一門實驗課，實驗在小學科學課中占有很大的比重。無論是分組實驗，還是演示實驗都能夠幫助學生把抽象的知識具體化、形象化、還能驗證知識提高說服力，同時科學實驗是融直觀性、實驗性和趣味性于一體，最能吸引學生的注意力和興趣，能達到揭示自然奧秘的目的，也能提高學生學習科學課程的興趣和愛好，更主要的還是能夠提高學生培養觀察能力和操作技能，以提高學生的全面素質。重視實驗，做好實驗，成了學生學好科學課程的必要條件之一?！娟P鍵詞】探究實驗教學創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，小學科學是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，實驗教學無疑是科學學科的關鍵所在，在實驗教學中培養學生的創新精神和實驗能力，以學生為主體，探究為核心，激發學生獨立思考能力，激活學生創新性思維，如何在科學課中搞好探究性實驗教學？談一些自己在實驗教學中的做法。

一、創設情景，激發學生的探究興趣小學生的興趣與愛好，對于人的一生都有深遠的影響，小學科學探究性教學是引導兒童熱愛科學的有效途徑，小學生本來就好奇好動，這些實驗對他們最具有吸引力和凝聚力。例如在教三年級科學下冊12課《讓燈亮起來》，課堂上要做的第一個實驗，用導線連接電路，叫小燈泡亮起來，為了一開始就激發學生對該實驗的興趣我就給學生打謎語“世上千萬家，都有這種瓜，兩根藤兒牽，夜夜開新花”給同學們猜，同學們各種意見交流、啟發、磨石、碰撞，最后絕大多數同學都舉起手，異口同聲地說是“電燈”。這個謎語既喚起了學生對黑夜中明燈的回憶，又點出燈的特點是“兩根藤兒牽”為下面做起著提示作用。兩根藤兒向何處牽，燈才亮呢？然后利用多媒體演示電燈發光、臺燈發光、受電發光、節日彩燈發光、交通信號燈發光-------我們生活中有各種電燈，燈可以照明，可以使我們的夜晚變得絢麗多彩，利用多媒體演示實驗材料，同學們你能利用上面的實驗材料使小燈泡亮起來嗎？能有幾種方法，怎樣聯不發光？現在同學們開始做，同學們都興致勃勃，動手做起了實驗，這樣既活躍了氣氛，又增加了同學們自由探究的空間，并且有利于培養學生的逆向思維能力。二、培養學生類比和推理科學探究方法，培養學生創新技能在講三年級科學《認識空氣》中，我采用類比和推理的科學探究方法，收到了很好的效果，我們的生活中，每時每刻都離不開空氣和水，同學們學習了水的性質以后，發揮你們視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺作用，空氣有什么性質？通過同學們類比和推理的方法找出空氣和水的相同點：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道，無形狀透明的。既然水有一定的體積，占據空間，那么空氣也和水一樣占據空間嗎？給學生造成一個懸念，你用什么證明空氣占據空間，請同學們自己設計，選擇多種方法，驗證自己的猜想。有疑難的問題教師幫著同學們自己解決，提醒同學們做實驗時注意安全。同學們的積極性被調動起來，第一種方法把注射器活塞拉到針筒中間，用左手食指堵住針狀的小孔，將針筒知立，活塞上放一個重物，活塞還是落不下來。說明針筒里的空氣占據空間，松開左手食指活塞便落下來。第二種方法，用帶膠塞的漏斗塞住錐形燒瓶的瓶口，往漏斗里倒水，水流不進燒瓶里內，說明空氣占據燒瓶內的空間，如果將膠塞與瓶口松動一下，水便在那里不爬了，說明蚯蚓喜歡潮濕的環境。提醒學生不能把一次實驗現象就當作結論，要重復進行實驗才能得出可靠的結論。最后按教材的提示寫出觀察報告。并進行小組交流匯報，課后組織學生把觀察過蚯蚓放回大自然。因為蚯蚓是人類的朋友，是“耕田能手”，是“制造肥料的工廠”，也是“處理垃圾的能手”。蚯蚓同進是傳統的中藥，名曰“地龍”，有清熱定驚，清肺平喘，引經通絡的功效。所以我們保護蚯蚓，保護動物，熱愛大自然。四、運用科學探究的結論，解決生活中的實際問題。在學習了《讓癟的乒乓球鼓起來》一課后，我給同學們講了兩個有趣的故事。第一個：世界上有一座著名的建筑物，是法國巴黎的艾菲爾鐵塔，塔高300米，就是這座鐵塔，一年之內要變化12厘米，是什么魔力使鐵塔變化12厘米？一個同學站起來回答，鐵塔在夏天溫度高，鐵塔要膨脹變長，在冬季，溫度低，鐵塔要收縮變短，夏天鐵塔比冬天長12厘米，所以在修鐵塔時，地基一定要牢固。第二個：1852年英國鋪設了第一條鐵路，為了鐵軌牢固，政府下令把一根根鋼軌焊在一起，整條鐵路沒有縫隙，結果這種鐵軌到了夏天變得七扭八歪，左右彎曲，甚至有的地方向上拱起，到了冬季鋼軌發生斷裂，是什么魔力使用權鋼軌彎曲、拱起、斷裂？另一個同學站起來回答，鋼軌在夏天時溫度高，鋼軌要膨脹變長，在冬季時，溫度低，鋼軌要收縮變短，所以我們在修鐵路進，鐵軌之間一定要留有縫隙。讓同學們解釋燒開水時為什么不能把水灌得太滿？煮雞蛋熟后，往往把雞蛋放入冷水中浸一浸，為什么？溫度計的測溫原理，墨水瓶蓋擰得太緊，轉不開，怎么辦？同學們能運用自己探究獲取的知識去認識和解釋生活中的現象，解決實際問題，是我們科學教學的目的之一，也是學生創新能力的自我展現。五、留下懸念，保證科學探究持久發展?？茖W研究有許多終點，但沒有一個真正的終極，當學生的科學探究欲望被激發時，才最有創造力，教師要善于挖掘科學課中改革創新因素，引導學生由興趣向志趣的轉變，教師應采取留下懸念，激發學生的求知欲望，使學生積極主動地擴大和延伸探究范圍，激發學生的發散思維。在學習《無限宇宙》一課后，我啟發學生，人類移居太空不再是虛無縹緲的幻想，人類大規模移居太空已為期不遠，飛出地球去，天上有人間。同學們對“天上有人間”產生濃厚的興趣。同學們設想制造了各種先進飛行器，能重復使用。性能安全速度極快，機動性能良好的航天飛機，環保安全的太陽能宇宙飛船，能和光速媲美的宇宙飛碟，在太空建立發電廠、工廠、賓館、農場、加油站、太空城市等。通過引發學生創新設想，保證科學探究永久向前發展?！緟⒖嘉墨I】[