合唱教學是小學音樂課程的重要組成部分，也是學生接觸比較多的一種演唱形式。合唱對于學生要求比較高，需要學生掌握合唱技巧，并融入到集體中，貢獻自己的一份力量。在以往的合唱教學中，教師受應試教育的影響，課堂中并不重視合唱教學，多會播放學生感興趣的流行音樂。由于教師并未向學生傳授合唱技巧，合唱活動中漏洞百出，合唱教學效率低下。針對以往合唱教學存在的問題，教師要認真分析問題出現的原因，撇棄陳舊的授課模式，革新教學理念，尋找高效的授課模式，讓學生感受到合唱的魅力，投入更多精力學習合唱技巧，聽從音樂教師的指導，并在不斷練習中提高自身的合唱能力。一、小學高年級音樂課堂合唱教學現狀分析首先，合唱與個人獨唱相比難度更高，學生需要掌握更多的音樂技巧。但是，從實際教學來看，學生的音樂能力參差不齊，擅長的領域以及短板不盡相同，這一情況使得小學音樂合唱教學大打折扣，事倍而功半，也限制了學生音樂素養的提升。音樂教師在實際教學中發現，班級中音準好的學生占據一小部分，多半學生音準較差且不會唱歌。面對程度不一的學生開展合唱教學，教師難以把控教學進度，學生無法掌握合唱的技巧，使得課堂教學效率低下。隨著學生年齡的增長，會認識到自己在音樂方面的不足，出于羞怯心理，學生會怯于開口，害怕出錯而受到其他同學的嘲笑，也給合唱教學增加了難度。再加上學生對于合唱并不熟悉，合唱中屢屢出錯，學習體驗不好，學習興趣會被逐漸消磨殆盡。［1］其次，教師是課堂的組織者，小學音樂合唱教學效率高低的主要原因在于教師的教學。教師要認識到合唱教學的重要性，積極投入精力改進教學。但由于對學生的音樂程度并不了解，在合唱教學中采用的教學方法與學生的學習特點并不適配，使得學生在課堂中的參與度比較低。教師一般會先進行范唱，讓學生聆聽，然后指導學生演唱，而學生并未掌握歌曲的演唱技巧，在演唱時會出現各種各樣的問題。音樂課程在小學階段受到學生的喜愛，學生課堂中能夠接觸到不同類型的曲目，在音樂教師的指導下欣賞，在教師營造的氛圍中緩解學習壓力，學生對音樂學習充滿興趣。但學生對音樂課程的接觸比較少，對于合唱比較陌生，合唱能力低下，而音樂教師在開展合唱教學時并未關注到這一點，使得音樂課堂教學效率低下。二、小學高年級音樂課堂合唱教學的有效策略（一）豐富表現形式，激發合唱熱情在合唱教學中，音樂教師要撇棄陳舊的授課模式，采用多種合唱的方式來吸引學生的興趣，進而在合唱練習中提升學生的音樂素養，推動學生的全面發展。例如，蘇少版教材五年級上冊課本第六單元《藍天白云》第3課《牧場上的家》，這是一首流傳于美國牧人中間的牧歌，也是堪薩斯州的州歌。歌曲為三拍子，弱起拍，速度中等，節奏勻稱，曲調抒情優美。歌曲結構為單二部曲式，由4個樂句組成，其中有三個樂句材料相同。教師在授課時，可以采用二聲部合唱，帶領學生感受牧場的美，體會歌曲中蘊含的對美好生活的向往與熱愛。五年級學生已經有一定的演唱能力和欣賞能力，教師要注重培養學生對音樂的興趣和熱情，要讓學生從心底喜愛音樂，養成演唱和聆聽音樂的習慣，要形成良好的發展態勢。在課堂中，教師可以通過律動導入，播放合唱版本《牧場上的家》引導學生放松身心，隨著音樂輕輕擺動，通過課前的聆聽，學生能夠初步體驗三拍子的律動感，了解“合唱”這一演唱形式，以此激發學生的學習興趣和熱情。然后詢問學生：“你們聽出了這首歌曲是用什么演唱形式表現的呢？”借此向學生講授，合唱是通過演唱多聲部的旋律讓歌曲表現得更豐富、更飽滿的一種歌唱形式。進而引導學生唱“s、d、m、s”這四個音，教師彈四個音并做柯爾文手勢，讓學生的身體坐直，找到嘴巴里像含了一口水的感覺，再來輕輕唱一唱，然后通過手勢指導學生展開演唱。合唱是一種集體藝術，在課堂中教師要給予學生聆聽、演唱實踐的機會，讓學生消除畏難情緒，通過簡單的四個音的練習過渡到簡單的合唱練習，循序漸進地為合唱服務。［2］（二）創新發聲訓練，提高合唱品質課堂中，合唱效率低下的主要原因在于，學生并未掌握最基本的發聲技巧，教師忽視了發聲訓練，使得學生在合唱中漏洞百出，進而導致學生對合唱興致缺失。因此，教師要重視發聲訓練，幫助學生掌握良好的發聲技巧，提高合唱的品質。例如，蘇少版教材六年級上冊課本第七單元《溯流探源（一）》第2課《李玉蓮調森吉德瑪蘇格蘭的藍鈴花》，這是一首世界聞名的蘇格蘭民歌，情感質樸，表達了對朋友情誼的留戀與期待。看似簡單的一首歌，因一些大跳音程和變化音，顯得有些難度，尤其節奏上是弱起小節。教師在開展合唱教學時，要投入更多的精力，重視發聲訓練。在這首樂曲的學習中，需要學生能夠唱準歌曲中所出現的節奏，掌握弱拍起節奏，并學會用指定的旋律為歌曲伴唱。在課堂中，教師要將重點放在唱好歌曲上，在導入環節教師可以播放伴奏音樂，帶領學生在律動中感受出弱起音和強音的規律，幫助學生提前體驗弱起小節開展的歌曲旋律，能唱準節奏，在律動中感受歌曲的樂句，為后面學唱歌曲做鋪墊。然后帶領學生學習一段號角旋律，出示旋律后讓學生跟隨節奏拍手，向學生講解應該拍在第二個音上，第一個音是每一樂句的準備音。在學生掌握之后，教師可以在PPT中展示“5丨i－5－丨3－1.5丨i－5－丨3－1”，讓學生聽琴聲嘗試唱一唱，從唱歌譜到用“wu”哼唱，教師要提示學生唱好“i－”（音高和時值），唱出號角的力度，學生跟隨伴奏唱出號角旋律，為合唱做好鋪墊。在此期間，學生在音樂教師的指導下開展發聲訓練，體驗唱準弱起音，根據這條旋律給歌曲伴唱，能夠提高合唱的品質。在學習會歌曲后，運用所學的“號角聲”為歌曲伴唱，能夠使得演唱歌曲的聲音更加飽滿，有助于提高學生的合唱能力。［3］（三）采用道具助學，優化音樂教學在以往的合唱教學中，教師多是采用講授的方式，難以調動學生的學習興趣。在新時代下，教師要認識到以往教學的不足，在合唱教學中引入道具，激發學生的學習興趣。這些操作簡單的音樂道具在合唱中應用，能夠提高合唱的品質，提高音樂課堂教學的效率。例如，蘇少版教材六年級下冊課本第七單元《彼岸新潮聲》第2課《白蘭鴿紅河谷》，這是一首在世界范圍內流傳甚廣的優秀作品，是鮑溫斯最有名的作品。這首歌曲速度稍快，情緒活潑，充滿了激情與生命力，歌曲第二部分為二聲部，且每個樂句都以長音結束。教師在講解第一聲部時，要注意歌曲中帶切分的休止的正確歌唱，演唱長音時要注意控制好氣息，保證時值。在課堂中，教師可以先播放《白蘭鴿》的伴奏音樂讓學生欣賞，通過聆聽歌曲的主旋律，讓學生熟悉旋律，為歌曲學習做鋪墊。然后，通過交流溝通走進樂曲當中，跟隨音樂律動，第一段拍手左2右2，間奏時是使用拍大腿的方式來代替腳步，踏著輕快的步伐；第二段帶領學生找節奏，加入拍肩的動作，進一步感受的音樂形象、熟悉旋律。學生在教師的帶領下完成第一樂段完整動作的律動，第一段圓舞板拍腿，間奏請一名學生上前圓舞板并在第二段帶領大家打，教師拍腿，二、三段教師沙球加入。在此基礎上，學唱歌曲，教授學生合唱的技巧，展示第一樂段的歌詞，學生跟著范唱演唱，用“噔”強烈節奏感歌唱第一樂句，尾音沙球控制節拍。“噔”哼唱的運用，能夠幫助學生更好地感受歌曲所帶來的韻律感。在合唱中使用圓舞板、沙球等道具作為輔助，能夠優化合唱教學，收到理想的效果。［4］（四）組織合唱活動，強化學生感知教師在開展合唱教學時，可以組織開展趣味化的合唱活動，革新合唱教學模式，帶給學生新穎的學習體驗，提高音樂合唱教學的效率。例如，蘇少版教材五年級上冊課本第八單元《歡聚與期盼》第2課《七子之歌——澳門愛的人間》，這首歌曲是專門為盲童寫的。歌曲采用“A-B-A”式三段體結構，需要學生能夠在豐富的音樂形式中感悟“愛”的深情，體驗人與人之間互相關懷的美好情感，懂得應以積極樂觀的態度面對人生，能夠用深情、舒緩、流暢的聲音，真摯的情感來演唱歌曲。在這一章節內容的學習中，教師可播放視頻《千手觀音》帶領學生欣賞，讓學生將目光轉移到殘疾人這個特殊群體中，然后新曲的歌詞，與學生一同朗讀，嘗試讀出這段內容中蘊含的情感，引導學生進入歌曲的意境中，感受詞的魅力，培養學生的朗讀能力，并用簡單的動作來體驗互相之間的關愛。教師可以播放錄音，引導學生聆聽音樂，并向學生補充《愛在人間》的背景知識，感知歌曲的拍號、速度、情緒，感受盲童的世界。教師可以示范演唱，讓學生輕輕跟著哼唱，通過反復欣賞感知相似樂段的不同之處，感受歌曲各部分不同的演唱情緒。然后開展分段模唱，感受第一部分甜蜜的情緒、第二部分激動的心情、第三部分回歸寧靜，進而找到歌曲的曲式結構“A-B-A”式。前面和后面的相似，中間不同，這種曲式結構叫做三段體結構。在學生掌握歌曲的演唱方法之后，教師要引導學生融入自己的感情唱出甜蜜、激動、幸福寧靜的情緒，在此基礎上開展分組演唱，將學生劃分為不同的學習小組，讓學生選擇表現的形式，開動腦筋，基于對歌曲的了解，使用手語動作、打擊樂伴奏等等，通過不同形式演唱、表現歌曲，盡情抒發內心的愛，這有助于提高學生合作、參與的積極性，強化學生的感知能力。［5］綜上所述，在小學音樂教學中，合唱教學占據重要的地位，教師要結合學生的特點，選擇合適的授課模式，提高合唱教學的吸引力，讓學生積極參與到合唱教學中，掌握合唱技巧，提升自身的音樂素養。