記金華的雙龍洞參賽說課稿3篇《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了葉圣陶巡游金華雙龍洞的情景。是按巡游挨次記敘的。以下是本站我為大家帶來的關于記金華的雙龍洞參賽說課稿，以供大家參考!記金華的雙龍洞參賽說課稿1

一、說教材

《記金華的雙龍洞》是人教版試驗教科書四班級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文根據巡游的先后挨次，記敘了巡游金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達喜愛大自然的思想感情。全文脈絡清楚，語言樸實，真實可感。單元專題的內容是："壯美的祖國河山'，專題的學法是："學習是怎樣用美麗詞句表達情意的'。

教學目標：

1、熟悉"浙、臀'等6個生字;會寫"浙、桐'等13個生字;

理解"油桐、擁擠、孔隙、仰臥、曲折'等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜愛的段落。能復述"雙

龍洞'的景象，感受大自然的壯麗。

3、能復述"雙龍洞'的景象，感受大自然的壯麗。領悟按巡游挨次進行敘述的寫作方法，積累語言。

教學重點：學習是怎樣用美麗詞句表達情意的。

教學難點：感受溶洞的奇觀，體會喜愛大自然的思想感情。

二、說教法學法

"教學有法，但無定法，貴在得法'。葉圣陶老先生曾經說過："老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。'所謂老師之主導作用，其義在"引導'，并非一切由老師主動，同學處于被動地位，

只聽老師講說。因此，我這節課采納的主要方法是啟發引導法，不僅要讓同學"學會'，而且做到"會學'。在詳細語段中，我采納以下教學方法：重點詞語品嘗法、朗讀法。

新課標指出：語文教學應激發同學的`學習愛好，培育同學自主學習的意識和習慣，引導同學把握語文學習的方法，為同學創設有利于自主、合作、探究學習的環境。在詳細語段的教學中，我將引導同學采納以下學習方法：爭論法、舉一反三法

課時劃分：兩課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一至三自然段。

其次課時：學習課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的巡游挨次，學習有條理敘述的表達方式，體會用詞造句的精確?????和樸實。

三、說教學程序

(一)談話激趣，導入新課

同學們，之前我們巡游過美不勝收的廣西桂林，今日我們要去一個特殊的地方金華的雙龍洞。同學們有誰去過或了解過這個地方呢?好，今日就讓我們一起走進浙江金華，觀賞金華的雙龍洞，感受大自然的漂亮景觀。(揭題)

1、讓同學解釋"記'是什么意思?(記載)

2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年巡游金華雙龍洞后寫下的。

設計說明：老師激情導入，喚起同學的學習欲望，把同學帶

入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓同學大致了解游記的寫法。

(二)初讀課文，整體感知

1、檢查預習，同學讀生字新詞。提示同學留意的讀音：浙、臀、稍：引導同學正確書寫：簇、蜿、蜒。

2、指名同學朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。3、課文整體把握：同學自由讀課文，想想課文主要寫什么，課文

是按什么挨次記敘的?自學后小組爭論。

4、匯報溝通

引導同學說出課文主要寫金華雙龍洞的漂亮景觀。

老師引導同學說出課文先寫去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內洞，最終寫出洞。從而引導同學梳理課文的結構挨次。(板書)

設計說明：課標中班級的目標指出："能初步把握文章的主要內容。'這里我讓同學通過自學概括課文的主要內容，又引導理清文章的結構挨次，體現中班級的學段特征和閱讀教學要從整體入手的原則。

(三)精讀部分課文，品讀感悟

1、學習第一自然段

(1)齊讀第一自然段，思索：第一自然段交代了什么?

(2)匯報溝通：巡游的時間和目的地。

2、探究其次、三自然段

導語：現在，我們已經出了金華城，向著"雙龍洞'動身了，這一路上的漂亮風景真讓人沉醉呀!

(1)請同學們自讀二自然段，思索：

A、在從金華去雙龍洞的路上都

發現了什么?

B、勾畫出一路上的所見、所聞、所感?讀后，同桌間

爭論溝通。

(2)匯報溝通

先讓同學說出在沿途所

發現的漂亮風景和這些景物的特點，最終再說說

發現這些景物后有什么感受?

A、同學邊作答，老師邊板書：

景物映山紅油桐沙土新綠

特點各色粉紅色或濃或淡

感受一片明艷

B、"明艷'是什么意思?為什么會覺得眼前一片明艷?

(3)指導有感情地朗讀其次自然段

導語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的唱歌。

(4)自由朗讀第三自然段，思索：

A、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。

B、溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調子?

(5)匯報溝通

先讓同學說出溪流的特點，再出示"隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調子'。

引導同學發覺這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系、音韻節奏感和當時的心情。(板書)

(6)指導朗讀：播放音樂，男女生對讀。

整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子。設計說明：課標指出："語文課程是同學學習運用祖國語言文字的課程。'通過引導同學自讀思索抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓同學理解課文的內容，又學習的語言表達。突出了本課的教學重點。

(7)課堂練習：用"時而時而時而時而'寫句子。

設計說明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高同學的表達力量。

(四)課堂總結，布置作業

這篇課文根據巡游的先后挨次，記敘了巡游金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學習到運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸實，真實可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節課連續學習。

布置作業：

1、寫生字。

2、連續課文，搜集有關金華雙龍洞的資料。

3、寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感。

附板書設計：

記金華的雙龍洞(按巡游先后挨次)

景物映山紅油桐沙土新綠

特點各色粉紅色或濃或淡

感受一片明艷

溪流的特點：寬窄緩急

記金華的雙龍洞參賽說課稿2

我說課的內容是九年義務教育蘇教版六班級下冊課文《記金華的雙龍洞》其次課時。下面我從說教材、說教學目標、說重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計幾個環節來說這節課。

一、說教材。

這是一篇游記，記敘了巡游金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了喜愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按巡游的挨次，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的狀況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄;內洞的黑、奇、大;在讀者眼前呈現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容支配渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終;觀看認真，描寫形象生動，景物特點鮮亮;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖在于讓同學學習觀看表達的方法，通過語言文字領會金華的雙龍洞的奇妙之美，培育同學對大自然的喜愛。

二、說教學目標。

結合教材特點及同學認知水平，我從三個維度制定以下教學目標：

1、通過文本學習游記的一些寫作特點，培育同學觀看事物和有條理敘述事情的力量。

2、借助語言文字，發揮想象，領會金華的雙龍洞的奇妙之美，培育同學對大自然的喜愛。

說教學重難點：

依據教材編排的要求、我把本課的教學重點、難點定為：

重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

難點：孔隙的描寫。游記類型課文的寫作方法。

三、說教法：

1、圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現同學為主體，

老師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本的教學方法，注意看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使同學把握最基本的語文學習方法。《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，并依據六班級同學已經有肯定的獨立分析問題的力量這一特點，我主要采納"引導探究|、啟發爭論式'的教學方法，充分激發同學的愛好，調動了同學的樂觀性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深化地理解課文內容。

2、運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使同學完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、開心的氛圍中學習，充分激發同學的愛好，調動了同學的樂觀性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深化地理解課文內容。

四、說學法：

以讀書和語言文字訓練為主，引導同學采納"自讀、自悟、合作探究的學習方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調動同學的多種感官參加學習過程，以此來

理解課文內容，學習的觀看方法和表達方法，代替我們老師單一的講、管形式，達到"教是為了不教'。

五、說教學過程：

本課教學過程我主要根據三步導學模式進行。

(一)、激情導課：

課一開頭，先回憶課文體裁，再回憶是按什么挨次巡游的?以這兩個問題來回顧課文內容，引領同學再次走進文本，明確本節課學習目標，進入本課其次個環節。

(設計意圖：復習的目的就是使同學鞏固舊知，為學習新知打下基礎，做好學問上和心理上的預備。)

(二)、民主導學：

分為兩個任務：任務一：學習游記開頭的寫法。(意圖：讓同學對游記有個完整的熟悉。)

任務二:學習游記主體部分，感受雙龍洞景觀的奇異，學習觀看寫作的方法。分為兩步;

第一步：學習重點段"孔隙'部分，從船小、進洞方式、進洞姿態以及的感受四方面來學習借其他事物寫本領物的方法。這一步，通過同學自學、組內爭論后上臺展現溝通完成。是全文的重頭戲。

其次步：學習洞口、外洞、內洞部分，通過讀文概括出各景點特點，簡要了解的寫法，這里主要是列數字、作比較等一些說明方法，以前同學接觸過，比較熟識，所以這部分在同學自學、組內溝通后形成統一看法，由組內代表向全班匯報。處理得較為簡潔。

(設計意圖："讀'是學習語文的重要途徑。讓同學帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，然后借助圖片等電教手段創設情境，努力營造自主閱讀、樂觀對話的氛圍，讓老師、同學與文本之間有著心靈上的碰撞，使同學能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。)

(三)檢測導結：

緊扣學習內容設計了填空題，針對性強，難易適中，同學絕大部分能完成。還設計了選擇榆次的某個公園寫一篇游記，是學法的遷移運用，時間關系，需要在課下完成。

六、說板書設計。

板書依托巡游挨次圖，形象直觀地概括了各景點的特點，讓人一目了然，真正為理解課文把握文本起到了幫助作用。

記金華的雙龍洞參賽說課稿3

本課是第八冊第五組的內容。本組的重點訓練項目是理清課文的條理，深化理解課文思想內容，并在理解課文思想內容的過程中，增加喜愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點，激發同學對大自然的喜愛;了解的巡游挨次，練習理清課文的條理。

教材支配：第一課時初步理解課文內容，了解雙龍洞的來歷，理清的巡游挨次，并按這個挨次分段學習課文內容一、二、三段。其次課時重點是了解怎么樣由外洞進入內洞及理解描述的景物特點及敘述的條理。至于流經的路線(也就是敘述的其次主線及指導朗讀指導、背誦全文將支配在第三課時)。

在這篇課文的教學中，我立足于雙基，抓住學習目標細心設計電腦課件，選擇好演示的切入點，突破教材的重難點，誘發同學去嘗試，自己發覺問題并自己解決問題。另外，讓同學嘗試閱讀之后合著音樂的節拍，觀賞雙龍洞這一奇妙的溶洞，從而制造激揚、活潑的主動獵取學問信息的氛圍。教學中，同學與同學，同學與老師通過人、機交互獲得信息溝通，又為同學學之得法制造條件，漸漸從學會到會學。

1、回顧上文，理清線索及思路：

師：同學們，這節課我們連續學習19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節課我們了解了哪些內容?

2、嘗試讀文，了解孔隙的特點：

抓住關鍵，讓同學細讀課文，嘗試分析。首先讓同學帶著嘗試題有目標地自學課文，初步了解：

⑴這段話主要寫什么?

⑵分成哪幾層?每層意思是什么?

在這個基礎上演示課件──小船怎么進入內洞?讓同學直接感受孔隙"窄小'的特點。再播放錄相片斷"游人進入內容'的情形，進一步深化對課文的理解：

⑴找一找，是怎么樣描述的?用橫線畫出來。

⑵用自己的話說說游人進入內洞的情形。

⑶這樣窄小的孔隙，通過時有什么感受呢?請同學用波浪線畫出來。然后通過句子的比較：

①眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石好像都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭略微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

②眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。

讓同學懂得怎么樣把句子寫詳細。最終師生一起歸納出"孔隙'這段的學習方法：

①讀課文，理清課文內容，了解段落層次，弄清各層意思。

②想一想，是怎么樣抓住景物特點進行描寫的。目的在于讓同學在嘗試讀文把握肯定的學習方法。

3、嘗試自學第五段，把握特點，深化主題：