小學數學優化學生計算能力的現狀與策略探究摘要：計算能力是學生的基本素養。培養學生的計鍛煉學生的計算思維是小學數學的重小學數學鍛煉學生計算能力的現狀深入分析了提升學生計算能力的具體策略，并根據新課改的提升計算思維和能力的實施進行了深本文的研究，可以有效的提升數學課作用，并且為未來增強數學課堂質量提供更多關鍵詞：小學生；數學計算能力現狀；優化策略引言：計算能力是學生學習能力的重要常教學過程中，要注重從不同方面入手培養學生的計算能力，使得學生能夠及時跟進教師的講轉變，使得抽象性的數學知識能夠轉算，幫助學生深度理解數學內容。在時期，小學數學教師有必要通過多元到計算學習實踐活動中，增強學生的的學習奠定良好的基一、小學數學中學生計算能力的現狀（一）對于計算能力重視程數學教學一直以來存著著重講解對數學運算的重視程度不夠，導致學生普遍運從而影響了學生正常的數學學習，并習造成了影響。很多學生在進行與計算能力訓過于依賴計算工具，甚至很多家長也以替代計算能力，過于追求計算能力的培養有這種片面的認識嚴重影響了數學計算思維和（二）教師教學方式過于單傳統的數學課堂對計算能力的培題的模式上，這種模式過于單調枯燥觸心理。甚至很多學生在做題的過程解題思路，而忽略計算的環節，認為計算就可以了，這種思想限制了學生自身計算有不利于數學教學目標的達成。隨著多教師認識到了數學計算能力的培養練題模式，而要通過更多元化的教學索更適合自己教學風格與教學環節的研究的重要課二、小學數學優化學生計算能力的策略（一）夯實學生數學知教師在開展教學過程中，要注重夯實學生數學基礎知識，從而降低學生計算的難度，提高生在計算的過程中常常會因為一些細節方面的疏忽而導致計算錯誤，教師要認真觀察和總結學遍性的高頻錯誤點進行講解和重申，憶，從而降低計算錯誤。比如教師在學中，要詳細講解加減法中的難點和行闡述，讓學生充分的理解借位過程中所產生從而降低計算過程中錯誤率。再比如教師在講授混合運算時，很多學生會忽略運算的優先級，算的方式，從而導致了計算錯誤。教講解，并且要將優先級運算與特殊數學生的計算思維，讓學生對特殊運算式，從而減少錯誤發生率。教師要總本規律，結合相關的知識點進行基礎的幫助學生形成正確的計算思維，在和快速。（二）先易后難，難易如果想優化提升學生的計算能力計算的自信。培養學生在教學中的自學生有信心時，才會有足夠的動力去探索和學習更多的知識。教師可以通過解決各種問題來逐步提高數并且通過解決這些問題，可以不斷建教學過程中，教師應注意課堂教學內教學過程中繼續建立對學科的信心。因此，教師應在課堂上安排教學內容，首先容易然后難，形指導下，學生首先要解決相對簡單的單的問題，學生不僅可以掌握其他數數學學科的信心。只有擁有足夠的信和探索其他更困難的練習，以不斷提高學生教師在開展教學的過程中要講究班級內學生的具體情況設置科學合理內容過難影響學生的學習積極性，也浪費課堂時間。教師要踐行因材施教開展難易結合的教學方式，讓不同能教學中有獲得感和成就感。比如在學要將同分母和不同分母的解題方式進認識到從分母判斷解題方式是分數加從同分母加減法開始講解，然后逐步路，讓學生更加深入的了解通分的目加減法轉換為同分母加減法，從而逐的知識。這種先易后難，并且將簡單之中，降低學生的學習難度的方式，確率有重要的作用。教師要在學生學更加科學的教學方式，促進教學效（三）培養學生計算數學問題學生對數學學習興趣的不足極大地影響了數學教學的效果。在傳統的教與學的過程中，學動性和獨立性，很多學生都被要求做對于如何學習數學還沒有形成認知。造成了一定的負面影響。因此教師要生興趣的培養和發掘，讓學生愛上數計算的過程中能夠獲得成就感。教師的應用，讓學生在更加具象化的教學環境中形并且提高對計算過程的控制力和判斷學實踐活動，比如讓學生丈量計算教進行測量并且計算。通過這些實踐活生對數學的興趣，另一方面也可以鍛發學生的好勝心理，在追求準確性上的活動可以有效的提升數學計算能力生能夠樹立正確的學習數學的三、新課改背景下提升學生計算能力的思考（一）重視基礎能力培養是教學的在提升學生計算能力的過程中要充分的認識到計算能力的重要性，要從多個角度去提升計很多教師和家長存在著”的觀念，認為技的輔助下，學生的計算能力的培養大的實際輔助作用。實際上這種觀念礎學科的發展進程。數學教學的本質與能力，而計算能力恰恰是其中最重來學習和深造的基礎。因此教師和家長要端正重視對學生計算能力的培養，并且通學生的邏輯判斷能力，思考能力和動的綜合素養（二）加強家校合作，為學生提供家校合作是當前基礎教育實施的生學習的唯一場所，將教學場景進行活中的知識與知識中的生活，是當前前很多學校都意識到了家校合作的重索和創新家校合作的模式，讓學生能識的作用和價值。教師在課堂教學的景延伸到生活中，并且鼓勵家長參與中，從而提高學生的實踐思考的積極形的面”的過程中，教師可以讓學生在找相關的例子，并且思考其計算方式林，小到針線盒，化妝盒等，這些有計算的過程中，往往需要學生進行圖線等，這些研究的過程進一步夯實了也提高了學生的計算能力。家長可以的物品圖形繪制出來，為學生的計算作的方式相較于傳統的課堂教學更加生的心理和學習特（三）完善評價模式，改變傳統的傳統課堂教學往往“對錯”，這種唯結評價方式也在一定程度上影響了學生在計算的過程中更加注重得數的對錯寫。這種計算的習慣對于學生日后的學習會造成一定的困擾，因此只關注”的課堂評價方式必須將學生的解題思路，解題步驟以及計體系中，引導學生注重計算思路的梳視，從而鍛煉學生的計算思維，為提供便利。豐富的課堂評價模式也能夠改變學生讓學生更加注重解題的過程，提高解題結語：通過本文的研究可以看出，提高是一項系統性的工作，必須要引起重視，提高教學水平，切實保障學生得到充與教師的結合更能夠推進小學生學習的自覺度，培養小學生良好的學習心態以及計算思維，有心算的能力，從而為今后的生活與學習打下參考文獻：[1]閆會敏.提高小學生數學計算能力的教學策略分析[J].試題與研究，2020(33)：139-140.[2]顧紅燕.