2024年安徽省縣鄉教師選調考試《教育心理學》真題匯編帶解析（培優）第一部分單選題(300題)1、中小學教師參與校本研修的學習方式有很多，其中教師參與學校的案例教學活動屬于()。

A.一種個體研修的學習方式

B.一種群體研修的學習方式

C.一種網絡研修的學習方式

D.一種專業引領的研修方式

【答案】：B教師參與案例教學活動可以幫助教師吸取有益的教學經驗，是一種群體研修的學習方式。故選B。2、利用圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為()。

A.言語直觀

B.形象直觀

C.模象直觀

D.實物直觀

【答案】：C直觀教學包括言語直觀、實物直觀和模象直觀三種，排除無關選項B，A選項言語直觀，指在生動形象的言語作用下喚起學生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。D選項實物直觀，指在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀教學方式，AD選項不符，排除。利用圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為模象直觀，與題干意思一致。故選C。3、良好班集體形成的重要標志是()。

A.有明確的奮斗目標

B.有健全的組織系統和領導核心

C.形成了正確的輿論和良好的班風

D.有嚴格的規章制度與紀律

【答案】：C正確的輿論和良好的班風是形成班集體的重要標志。班風是指整個班的風氣作風，即全體成員、個別同學獨處時的表現。在培養班風的過程中，樹立正確的集體輿論，并發揮其力量，是相當重要的，班集體的輿論是衡量班集體形成發展和成熟的重要標志。故選C。4、觀察的不足是()。

A.難以制定嚴密的計劃

B.觀察的目的性不能保證

C.做出精確的判斷相當不易

D.所獲得的材料不夠真實

【答案】：C觀察法是指有計劃、有目的地觀察被試者在一定條件下言行變化的全過程，作出詳盡的記錄，然后進行分析處理，從而作出判斷，獲得結論。觀察法的優點是比較自然，簡便易行，所獲材料也較真實。觀察法的缺點是要獲得的有些資料有時需長時間等待，加之，由于觀察現象的多因性和條件的難以控制，不易作出精確的判斷。C項正確。A項：是觀察法的優點。與題干不符，排除。B、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選C。5、在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是()。

A.加涅

B.斯金納

C.托爾曼

D.桑代克

【答案】：A在西方心理學中，著名教育心理學家和教學設計專家加涅在《學習的條件》一書中先后提出的學習層次分類說和學習結果分類影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認知行為主義學習理論的代表，桑代克提出了嘗試—錯誤說的學習理論。故選A。6、能夠提高操作性反應的概率的各種手段、措施稱為()。

A.條件刺激

B.強化

C.無條件刺激

D.中性刺激

【答案】：B強化可以分為正強化和負強化兩種：正強化通過個體獲得心理上的滿足感而起到增強學習動機的作用；負強化一般是通過引起個體的消極反應來減少不恰當的學習行為，從而增加了良好行為出現的。兩者都能提高操作性反應的概率。故選B。7、學習者利用原有知識經驗進行新的學習，建立新舊知識的聯系，這種學習是()。

A.意義學習

B.機械學習

C.信號學習

D.發現學習

【答案】：A意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯系；機械學習指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系；信號學習指學習對某種信號做出某種反應；發現學習指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。故選A。8、強調知識的動態性，學生經驗世界的豐富性和差異性，學習情境性，實現知識經驗的重新轉換改造。這些觀點符合()。

A.建構主義理論

B.人本主義理論

C.精神分析理論

D.行為主義理論

【答案】：A強調知識的動態性，學生經驗世界的豐富性和差異性，學習情境性，實現知識經驗的重新轉換改造。這些都是建構主義的觀點。故選A。9、認知失調理論的提出者是()。

A.弗洛伊德

B.費斯汀格

C.桑戴克

D.韋納

【答案】：B美國心理學家費斯汀格提出了認知失調理論。故選B。10、在教學中，鼓勵學生從不同角度對問題進行分析，嘗試用多種方法解決問題，這樣做有利于培養學生的 ()。

A.形象思維

B.抽象思維

C.集中思維

D.發散思維

【答案】：D發散思維指的是大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力。故選D。11、“先行組織者”教學策略的學習理論基礎是()。

A.認知發現理論

B.認知接受理論

C.認知目的理論

D.認知建構理論

【答案】：B先行組織者教學策略是認知—接受學習理論的一個重要組成部分。故選B。12、梅梅在計算“三加五等于八”時，雖然可以不用借助數手指來計算了，但是在梅梅的腦海中出現了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草莓的具體形象，那么梅梅此時的思維屬于()。

A.直觀動作思

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.直覺思維

【答案】：B具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。梅梅頭腦中出現草莓的具體形象.應該屬于具體形象思維。故選B。13、在一定教學條件下尋求合理的教學方案，使教師花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，促進學生的最佳發展，指的是()。

A.掌握學習

B.教學過程最優化

C.發展性教學

D.有效教學

【答案】：B教學過程最優化是由蘇聯教育家巴班斯基提出的教育理論。20世紀70年代為了克服學生普遍留級和學習成績不佳的現象，巴班斯基提出要對學校進行整體優化。所謂的教學過程最優化就是指在一定教學條件下尋求合理的教學方案，使教師花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，促進學生的最佳發展。故選B。14、能使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識的教學方法是()。

A.講授法

B.討論法

C.談話法

D.指導法

【答案】：A講授法可以使學生在教師的指導下，在短時間內獲得大量系統的科學知識。故選A。15、()是班級的組織者和領導者，對一個班集體的發展起著主導作用。

A.教師

B.班主任

C.班長

D.學生會

【答案】：B班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量，對一個班集體的發展起著主導作用。故選B。16、區分顯性課程和隱性課程的主要標志是()。

A.嚴謹性

B.靈活性

C.計劃性

D.多維性

【答案】：C顯性課程也叫顯在課程、正規課程，指的是學校有目的、有計劃傳授的學科，或者說是學校課程表內列入的所有有組織的活動。其主要特征之一是計劃性——這是區分顯性課程與隱性課程的主要標志。故選C。17、有些課題包含高度結構性的知識和技能(如數學、物理、化學、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快掌握這種知識和技能，則宜于采用()。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學生為中心的發現學習

D.合作學習策略

【答案】：A結構化的有序材料適宜于使用以教師為中心的指導教學策略。故選A。18、學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓的時候告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發現圖具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于()。

A.上位學習

B.相關類屬學習

C.派生類屬學習

D.并列結合學習

【答案】：C新學習的知識是已有知識結構的下位概念，而且用已有的結識結構可以直接解析，不需要作相應的變動、修改，屬于派生類屬學習。故選C。19、對初中生的心理教育，要以初中生的()發展水平和特點為基礎。

A.認知

B.記憶

C.思維

D.感覺

【答案】：A認知包括記憶、思維、感知覺、想象等成分。初中生在認知發展上處于一種既懂事又不完全清楚的狀態中，即各種認知過程都在發展而又都發展得不完善。因而，在教育中，既要向他們提出具體的、可行的要求，又不能奢望過高。所以，對初中生進行教育要根據他們認知發展的特點和水平來進行。故選A。20、曉丹說當她聽到小刀刮竹子發出的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服。這屬于感覺的哪種現象？()

A.適應

B.對比

C.聯覺

D.統和

【答案】：C一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象叫作聯覺。故選C。21、班集體形成的主要標志之一是()。

A.組織成立了班委

B.開展了班級工作

C.確定了班級工作計劃

D.形成了正確輿論和良好的班風

【答案】：D正確的輿論和良好的班風有很高的德育價值，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。具有正確的集體輿論是班集體形成的一個重要標志。故選D。22、個別化教學的典型代表是()。

A.情境教學

B.支架式教學

C.程序教學

D.復式教學

【答案】：C個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。常見的個別化教學有：程序教學、計算機輔助教學、掌握學習等。C項正確。A項：情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。它是以學生為中心的教學策略。與題干不符，排除。B項：支架式教學應當為學習者建構對知識的理解的一種概念框架。這種框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。與題干不符，排除。D項：復式教學是把兩個或兩個以上年級的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。它是班級授課的特殊形式。故選C。23、心理輔導的主要目標是學會調適和()。

A.診斷問題

B.克服障礙

C.行為矯正

D.尋求發展

【答案】：D心理輔導的主要目標是學會調適和尋求發展，學會調適是基本目標，尋求發展是高級目標。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故選D。24、下列心理學家與后面的理論相匹配的是()。

A.布魯納—聯結說

B.奧蘇伯爾—有意義言語學習理論

C.加涅—頓悟說

D.班杜拉—符號學習理論

【答案】：B布魯納提出的是認知結構學習理論，加涅提出的是信息加工學習理論，班杜折拉提出的是觀察學習理論。故選B。25、當人們對客觀事物做出判斷時，如果常常利用自己內部的參照環境，而不易受周圍環境因素的影響和干擾。這種人屬于()。

A.場依存型

B.場獨立型

C.發散型

D.輻合型

【答案】：B場獨立型的人對客觀事物的判斷常以自己的內部線索(經驗、價值觀)為依據，不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。故選B。26、有些課題主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學生為中心的發現學習

D.合作學習策略

【答案】：A以教師為中心的講授策略有利于系統知識的學習，主要包含高度有結構的知識和技能，并且在學習系統知識上效率比較高，有利于學生在短時間內掌握這種知識和技能。故選A。27、“先行組織者”的教學策略所體現的教學技術是()。

A.強調直觀教學

B.強調教師的組織者作用

C.重視引導學生的發現行為

D.強調新知識與學生認知結構中原有知識的聯系

【答案】：D先行組織者教學策略是指導安排在學習任務之前呈現給學習者的引導性材料，它比學習任務具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學過的材料去解釋、融合和聯系當前學習任務中的材料。故選D。28、如何采取有效的步驟解決問題，屬于()。

A.智力技能

B.認知策略

C.言語信息

D.運動技能

【答案】：B認知策略是指內部組織起來的用于調節學習者自己內部注意、學習、記憶與思維過程的技能。如何采取有效的步驟解決問題屬于認知策略。故選B。29、具有失敗傾向的學生更傾向于將失敗歸因于()。

A.能力

B.難度

C.努力

D.運氣

【答案】：A具有失敗傾向的學生則更傾向于將失敗歸因于缺乏能力，將成功歸因于偶然的外部因素；具有成功傾向的學生更多地將成功歸因于自己的能力和努力，而將失敗歸因于努力不夠。故選A。30、在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多，一是“教學中心”的領導方式，另外一種是()的領導方式。

A.“集體中心”

B.“德育中心”

C.“學生中心”

D.“教師中心”

【答案】：A在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一是“教學中心”的領導方式，二是“集體中心”的領導方式。故選A。31、關于對學生獎勵和懲罰的描述錯誤的是()。

A.獎勵比懲罰的效果更好

B.獎勵和懲罰不需要考慮個別差異

C.過多使用外部獎勵可能削弱內部動機

D.無論是獎勵還是懲罰，其效果關鍵取決于技巧

【答案】：B獎勵與懲罰應該充分考慮學生的個別差異，有的放矢，對癥下藥，這樣才能很好地起到激發學生學習動機的作用。故選B。32、韓愈說師者，所以傳道受業解惑也。”其所謂“道”具體指()。

A.禮樂

B.禮法

C.仁義

D.天理

【答案】：C韓愈提倡的“道”應為儒家之道，即儒家的思想和道義。故選C。33、技能學習的前提是()的掌握。

A.基礎性知識

B.概念性知識

C.科學知識

D.程序性知識

【答案】：D技能的學習要以程序性知識的掌握為前提。故選D。34、覺察出最小刺激量的能力稱為()。

A.差別感受性

B.差別感受閾限

C.絕對感受性

D.絕對感受閾限

【答案】：C并不是任何刺激都能夠引起感覺，刺激必須達到一定的量才能引起感覺。感官所能覺察的最小、最弱的刺激量稱作絕對感受閾限，而個體能夠覺察這種微弱刺激量的能力叫絕對感受性。感受性與感覺閾限在數值上成反比關系。感覺所能覺察的刺激物的最小差異量稱作差別感覺閾限，與之相對的感受性，稱作差別感受性。故選C。35、成功教學法主張對學生實施()。

A.鼓勵性評價

B.絕對性評價

C.終結性評價

D.堅定性評價

【答案】：A成功教學就是教師在教育教學過程中，通過激發學生的成功動機，指導學生的成功行為，使學生感到成功的愉悅，進而升華成功目標，達到人人都主動爭取成功，不斷取得學習上的成功。成功教學法的基本要素有三個：一是積極的期望；二是成功的機會；三是鼓勵性評價。故選A。36、與意義學習相反的學習行為是()

A.接受學習

B.探究學習

C.機械學習

D.發現學習

【答案】：C根據學習材料與學習者原有認知結構的關系把學習分為機械學習與意義學習；根據學習進行的方式把學習分為接受學習與發現學習。故選C。37、“望梅止渴”體現了反射的原理。下列關于這一反射的說法，不正確的是()。

A.這一反射是由于信號刺激引起的

B.“一朝被蛇咬，十年拍井繩”也屬于這一反射

C.這一反射是后天獲得的

D.這一反射由大腦皮層以下的神經中樞參與即可完成

【答案】：D非條件反射是指人生來就有的先天性反射。是一種比較低級的神經活動，由大腦皮層以下的神經中樞 (如腦干、脊髓)參與即可完成。條件反射是人出生以后在生活過程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎上，經過一定的過程，在大腦皮層參與下完成的，是一種高級的神經活動，是高級神經活動的基本方式。望梅止渴是一種條件反射。故選D。38、在教育中提倡“躬行”，即身體力行，初步形成了把“學”“思”“行”看作統一的學習過程的思想家是()。

A.孔子

B.朱熹

C.昆體良

D.蘇格拉底

【答案】：A我國偉大的教育家孔子在豐富的教學實踐基礎上，把學習過程概括為學—思—行的統一過程。故選A。39、青少年期一般指()歲。

A.6~12

B.11~18

C.6~18

D.10~20

【答案】：B青少年期包括少年期(11、12歲~l4、15歲)和青年初期(14、15歲~l7、18歲)。故選B。40、學習正方體，長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式，這屬于()。

A.并列組合學習

B.上位學習

C.下位學習

D.相關類屬學習

【答案】：B上位學習(總括學習)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。例如，學習了“蘋果”之后，再學習“水果”。題干中，正方體，長方體都是屬于立方體，這是一種上位學習。B項正確。A項：并列組合學習(并列結合學習)是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列組合學習。例如，學習了“能量”之后，再學習“質量”。與題干不符，排除。C項：下位學習(類屬學習)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。與題干不符，排除。D項：相關類屬學習是指新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。例如，學生已知“平行四邊形”這一概念的意義，教師再通過“菱形是四邊一樣長的平行四邊形”這一命題來界定菱形，使學生在掌握平行四邊形概念的基礎上學習菱形這一概念。與題干不符，排除。故選B。41、下列學習不屬于加涅所劃分的學習結果類型的是()。

A.態度

B.習慣

C.言語信息

D.運動技能

【答案】：B根據學生在學習后所獲得的各種能力，將學習結果分為五類，即言語信息、智力技能、認知技能、運動技能和態度。故選B。42、人際吸引的特征是()。

A.態度一致

B.行為一致

C.觀點一致

D.互相理解和扶持

【答案】：B人際吸引是人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現象。人際吸引是在合群需要的基礎上發展起來的，其特征表現為認知協調、情感和諧和行動一致。故選B。43、根據()的社會學習理論，對榜樣的觀察可以改變學生的行為，促進良好品德的形成。

A.斯金納

B.班杜拉

C.布魯納

D.桑戴克

【答案】：B班杜拉認為，觀察學習是社會學習的一種最重要的形式。根據班杜拉的社會學習理論，對榜樣的觀察可以改變學生的行為，促進良好品德的形成。故選B。44、王老師一邊講課，一邊觀察學生的聽課狀態。這主要體現了他注意的()。

A.廣度

B.穩定性

C.分配

D.轉移

【答案】：C注意的品質包括注意的廣度，注意的穩定性，注意的分配和注意的轉移。C選項注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。題干中王老師一邊講課，一邊觀察學生指的是老師把注意力集中在了“講課”和“觀察學生”兩件事上。故選C。45、歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()。

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

【答案】：A中世紀的宗教神學課程是包含七藝為主要內容的課程體系，注重分科的學習；工業革命后，按照社會的需求，開始設置以自然科學為主的分學科課程體系，注重不同內容的學習，都屬于學科課程。故選A。46、寫作、閱讀、運算、解題等所屬的技能類型是()。

A.操作技能

B.動作技能

C.運動技能

D.智力技能

【答案】：D智力技能具有觀念性、內隱性和簡縮性的特點，閱讀、運算等屬于智力技能。故選D。47、從規則到例子的學習實質上是一種()。

A.上位學習

B.下位學習

C.并列結合學習

D.發現學習

【答案】：B從規則到例子的學習屬于下位學習中的派生類屬。下位學習指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。而派生類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。故選B。48、每學期開學前，王老師總是根據自己所教班級的人數、課時量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式與教學進度。根據富勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段？()

A.關注生存

B.關注情境

C.關注學生

D.關注自我

【答案】：B處于關注情境階段的教師，把關注的焦點投向了提高學生的成績。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。故選B。49、“干部能做的事，老師不做；普通學生能做的事，干部不做。”這體現了班級管理中的()。

A.平等性原則

B.個性原則

C.主體性原則

D.激勵性原則

【答案】：C在傳統的班級管理模式中，學生在某種程度上是教師的“附屬物”，學生的主體地位根本無法保’障。現代班級管理強調以學生為核心，建立能夠持久激發學生主動性、積極性的管理機制。故選C。50、知識的鞏固主要是通過()來實現的。

A.識記和保持

B.重現和保持

C.想象和推理

D.想象和聯想

【答案】：A知識鞏固的實質就是記憶。所謂記憶，就是通過識記、保持、再現(再認或回憶)等方式，在人的頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。故選A。51、由外部誘因引起的學習動機稱作()。

A.外部學習動機

B.誘因性學習動機

C.強化性動機

D.激勵性學習動機

【答案】：A根據學習動機的動力來源，可將其分為內部學習動機和外部學習動機，個體由外部誘因所引起的動機是外部學習動機。故選A。52、個體心理發展中，充滿著獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性矛盾的階段是()。

A.童年期

B.少年期

C.青年初期

D.青年期

【答案】：B少年期是個體身心飛躍發展的時期，又被稱為“危險期”，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。故選B。53、王老師觀察到，在若干次探究性小組合作學習的討論環節中，孫麗同學自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學習風格屬于()。

A.場獨立型

B.沖動型

C.沉思型

D.場依存型

【答案】：D該同學思考問題時依賴環境、依賴外界，因此是場依存型的認知風格。故選D。54、由短時記憶轉入長時記憶的條件是()。

A.思維

B.想象

C.注意

D.復述

【答案】：D復述策略是指為了保持信息，多次重復學習內容，將注意力維持在學習材料上的策略。學習材料在復述的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶中轉移。復述分為保持性復述和整合性復述。前者對短時記憶中的信息只進行重復性的、簡單的心理操作，使記憶痕跡得到加強，但不一定能進入長時記憶；后者通過復述使短時記憶中的信息得到進一步的加工和組織，使之與預存信息建立聯系，從而有助于向長時記憶的轉移。故選D。55、圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型屬于()。

A.學科課程

B.經驗課程

C.綜合課程

D.融合課程

【答案】：B經驗課程又稱兒童中心課程、活動課程，是為打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心組織的課程。經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。經驗課程的代表人物是杜威。故選B。56、數學課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細致地演算例題，這是給學生提供()。

A.原型定向

B.原型模型

C.原型操作

D.原型內化

【答案】：A原型定向是了解心智活動的“原樣”。故選A。57、在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品、點綴衣服等其他用途。這種現象屬于()。

A.功能遷移

B.功能固著

C.功能轉換

D.功能變通

【答案】：B功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。題干中只看到紐扣扣衣服的功能，忽視其他功能，屬于功能固著。故選B。58、要打開一個三位數組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999，最終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略是()。

A.推理式

B.算法

C.演繹式

D.啟發式

【答案】：B考查對算法的理解。故選B。59、學生學習的根本特點在于它是接受前人經驗，是一種()學習。

A.被動

B.間接

C.接受

D.直接

【答案】：B學生學習根本特點是以掌握間接知識經驗為主的。學生主要是學習和掌握前人所所累的各門科學知識，即間接的知識經驗，是在較短的時間內接受人類的認識成果。學生的學習不是被動的接受知識的過程，而是主動的學習的過程。故選B。60、我國《義務教育法》的立法宗旨是發展()。

A.專業教育

B.基礎教育

C.中等教育

D.職業教育

【答案】：B《義務教育法》第一條規定：“為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法。”由此可以看出，我國《義務教育法》的立法宗旨之一是發展基礎教育。故選B。61、在韋納歸因理論中運氣屬于()。

A.外部、穩定、不可控

B.內部、穩定、不可控

C.外部、不穩定、可控

D.外部、不穩定、不可控

【答案】：D美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。其中運氣屬于外部、不穩定、不可控因素。故選D。62、小王畢業后成為某中學老師，他要求自己的行為與教師角色行為一致。這時他所處的態度階段屬于 ()。

A.服從階段

B.認同階段

C.內化階段

D.自動化階段

【答案】：B態度與品德的形成過程要經歷依從、認同和內化三個階段。其中，認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致，行為具有一定的自覺性、主動性和穩定性的特點。題干中小王“要求”自己的行為與教師角色行為一致，故其還處于認同階段，未達到內化階段。故選B。63、在實際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學策略，也很難達到同樣理想的效果。這說明教學策略具有()。

A.綜合性

B.可操作性

C.靈活性

D.層次性

【答案】：C教學有法，教無定法。課堂是動態的，教學策略具有靈活性，所以在實際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學策略，也很難達到同樣理想的效果。故選C。64、合作學習的主要組織形式是()。

A.個人學習

B.現場學習

C.班級學習

D.小組學習

【答案】：D合作學習是以小組為基本形式的一種教學活動。D項正確。A項：個人學習無法合作，與題目中的內容不符合，排除。B項：在自然和社會現實活動中進行教學的組織形式，便是現場教學。現場教學不僅是課堂教學的必要的補充，而且是課堂教學的繼續和發展，是與課堂教學相聯系的一種教學組織形式。借以開闊眼界，擴大知識，激發學習熱情，培養獨立工作能力，陶冶品德。與題目中的內容不符合，排除。C項：班級學習即班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。故選D。65、教育過程的主要矛盾是()之間的矛盾。

A.教育者與教育手段

B.教育內容與社會需要

C.教育內容與受教育者的接受能力

D.教育目的與受教育者身心發展的現實水平

【答案】：D教育目的與受教育者身心發展的現實水平之間的矛盾是教育過程的主要矛盾。教育目的是要促進學生德智體美勞等各方面的全面發展，這要求教學不僅要向學生傳授知識、技能，同時也要發展學生的智力、體力等，以形成其良好的思想品德和養成良好的行為習慣。然而，學生個體身心發展的現實水平是有差異的，它存在于教學過程中，與學生的認識過程交織在一起。因此，教學過程要著力解決好教育目的與受教育者身心發展水平間的矛盾，幫助學生在掌握知識的同時促進身心的全面健康發展。故選D。66、班級管理的主要功能是()。

A.幫助學生進行社會角色的學習

B.調動班級成員參與班級管理的積極性

C.幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人

D.運用教學技術于段精心設計各種不同教學活動

【答案】：D如何運用各種教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，組織、安排、協調各種不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。故選D。67、在教學過程中強調教師的權威，并且“學生對教師必須保持一種被動狀態”，這是()的教育觀點。

A.赫爾巴特

B.杜威

C.洛克

D.盧梭

【答案】：A以赫爾巴特為代表的傳統教育思想有三個中心，即教材中心、課堂中心、教師中心，其中教師中心即指在教學過程中強調教師的權威，并且“學生對教師必須保持一種被動狀態”。故選A。68、能較全面地反映被評價者的品德情況，且應用較廣的品德評價法是()。

A.加減評分法

B.操行評語法

C.評等評分評語綜合測評法

D.模糊綜合測評法

【答案】：C進行道德教育之后，需要對受教育者的品德情況進行全面的評價，而目前應用較為廣泛的品德評價方法是評等評分評語綜合測評法，這種綜合方法最能反映評價者品德的真實狀況。故選C。69、下列不屬于動機作用的是()。

A.激發行為

B.行為定向

C.行為調整

D.維持行為

【答案】：C所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。它一般具有以下三種功能：一是激活功能，二是指向功能，三是維持行為功能(強化)。故選C。70、魯班由“茅草劃破手”這一現象引發思考，發明了鋸子，這種創造活動的心理機制屬于()。

A.負向遷

B.原型啟發

C.思維定勢

D.功能固著

【答案】：B原型啟發是指根據事物的本質特征而產生新的設想和創意。原型啟發是一種創新思維方法。71、只要給足了時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度。這是()。

A.意義學習

B.機械學習

C.發現學習

D.掌握學習

【答案】：D掌握學習教學模式認為：95%以上的學生在學習能力、學習速率、學習動機方面，并無大的差異，如果大多數學生都有足夠的學習時間，接受了合適的教學，就能掌握世界上任何能夠學會的東西。故選D。72、態度的核心成分是()。

A.認知成分

B.情感成分

C.行為成分

D.能力成分

【答案】：B態度的情感成分是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。研究表明，態度發生變化時，情感也會發生相應的改變。故選B。73、品德的心理結構包括道德認識、道德行為和()。

A.道德素質

B.道德情感

C.道德修養

D.道德學習

【答案】：B品德的心理結構是指品德的心理成分及其相互關系，包括道德認識、道德情感和道德行為三種心理成分。故選B。74、下列屬于原始社會教育特征的是()。

A.系統性

B.制度性

C.無階級性

D.等級性

【答案】：C原始社會教育的特征為：(1)教育與生產勞動和社會生活相結合，具有非獨立性；(2)沒有專職教師、固定學生、專門學校等，具有原始性；(3)教育對象沒有階級的區分，教育機會均等，具有無階級性。故選C。75、下列選項屬于學習的是()。

A.不怕見生人了

B.視力下降

C.裝修房屋

D.每天跑步

【答案】：A學習是指學習者因實踐經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。故選A。76、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。這體現了()的教學原則。

A.直觀性

B.因材施教

C.理論聯系實際

D.啟發性

【答案】：D“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也。”意思是說要引導學生而不要牽著學生走，要鼓勵學生而不要壓抑他們，要啟發學生而不要代替學生作出結論。道而弗牽，師生關系才能融洽、親切；強而弗抑，學生學習才會感到容易；開而弗達，學生才會真正開動腦筋思考，做到這些就可以說得上是善于誘導了。啟發教學思想的精髓就是發揮教師的主導作用、誘導作用，教師向來被看做“傳道、授業、解惑”的“師者”，處于主導地位。這種教學思想注定了雙基教學中的教師主導地位和啟發性特征。故選D。77、將一段電腦上的文字進行排版所需要的技能是()。

A.態度

B.操作技能

C.心智技能

D.識記技能

【答案】：B操作技能又叫運動技能、動作技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的寫字、打字、繪畫.音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的田徑、球類、體操，生產勞動方面的車、刨、磨等活動方式，都屬于操作技能的范疇。故選B。78、俄國教育心理學的奠基人是()。

A.卡普杰烈夫

B.蘇霍姆林斯基

C.烏申斯基

D.布隆斯基

【答案】：C1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學發展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄國教育心理學的奠基人”。故選C。79、下列德育方法中，體現了“無言之教”的是()。

A.說服教育法

B.自我修養法

C.學校心理咨詢法

D.陶冶教育法

【答案】：D陶冶教育法也稱情感陶冶，主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。它的基本特點是直觀具體、生動形象、情景交融，易于激起學生情感上的共鳴，于無聲處教育學生。所謂無言之教即對學生進行潛移默化的影響。故選D。80、小強考試前緊張，憂心忡忡，考試時無法集中注意力，發揮失常，他的癥狀屬于()。

A.考試焦慮癥

B.考試強迫癥

C.考試抑郁癥

D.考試陣發性緊張癥

【答案】：A小強的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。故選A。81、當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則時，此時處于()。

A.教師促成的紀律

B.集體促成的紀律

C.自我促成的紀律

D.任務促成的紀律

【答案】：C自我促成的紀律，也稱之為自律，是課堂紀律管理的最終目的。當一個學生能夠自律并客觀評價自身與集體的行為標準時，意味著他能夠為新的更好的集體標準的發展做出貢獻，同時也標志著學生成熟水平的提高。故選C。82、理性知識反映的是活動的本質特征和內在聯系，包括()兩種形式。

A.陳述性知識和程序性知識

B.心智技能和認知策略

C.感知和表象

D.概念和命題

【答案】：D理性知識反映的是活動的本質特征和內在聯系，包括概念和命題兩種形式。概念反映的是活動的本質屬性及其各屬性之間的本質聯系。命題就是我們通常所說的規則、原理、原則，表示的是概念之間的關系，反映的是不同對象之間的本質聯系和內在規律。故選D。83、若問小明“為什么偷東西是不對的？”他的回答是“抓住了會挨打”。據此可以判斷小明的道德認知發展處于()。

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.準習俗水平

【答案】：A科爾伯格認為處于前習俗水平的兒童的道德觀念是純外在的，是為了避免受懲罰或獲得獎勵而順從權威人物規定的行為準則的。故選A。84、()被認為是教育心理學的創始人。

A.華生

B.斯金納

C.桑代克

D.班杜拉

【答案】：C1903年，心理學家桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。此后，該書又擴充為三卷本的《教育心理學》，該書奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。故選C。85、根據教學評價的嚴謹程度，可分為()。

A.形成性和總結性評價

B.常模參照與標準參照評價

C.配置性和診斷性評價

D.正式和非正式評價

【答案】：D根據教學評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分。正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀，非正式評價則是針對個別學生的評價，并且評價的資料大多是采用非正式方式收集的。故選D。86、技能形成的基本途徑是()。

A.講解

B.觀察

C.示范

D.練習

【答案】：D練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是形成心智技能和操作技能的關鍵環節，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。故選D。87、當今教育改革的核心是()。

A.教學評價改革

B.課程改革

C.教育方法改革

D.教育內容改革

【答案】：B課程改革是教育改革的核心。故選B。88、教學工作的中心環節是()。

A.備課

B.上課

C.布置批改作業

D.成績考評

【答案】：B教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業的檢查與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。其中，教學工作以上課為中心環節，教師和學生通過上課的形式完成教學工作的大部分任務。故選B。89、“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于()。

A.近景的間接性動機

B.近景的直接性動機

C.遠景的間接性動機

D.遠景的直接性動機

【答案】：C遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活動結果的社會價值而引起的對某種活動的動機。這種學習動機既具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯系，具有較強的穩定性和持久性，能在相當長的時間內起作用。故選C。90、人的自我意識發展的第一個飛躍期是在1‐3歲，第二個飛躍期是在()。

A.兒童期

B.成人期

C.青少年期

D.老年期

【答案】：C3歲到青春期這段時期是社會自我形成發展期。青少年期泛指青春期的年齡，是指由兒童逐漸發育成為成年人的過渡時期。故選C。91、將學生的各種有關表現的作品及其他證據收集起來，展示學生學習和進步狀況的評價方法叫()。

A.檔案袋評價法

B.調查法

C.測驗法

D.實驗法

【答案】：A檔案袋評價法是指教師和學生有意地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中的努力、進步狀況或成就的評價方法。故選A。92、每一位學習者在面對新的信息時，總是在自己先前經驗的基礎上，以某種特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個人的意義，這屬于()的主張。

A.人本主義學習觀

B.操作強化學習理論

C.觀察學習理論

D.建構主義學習觀

【答案】：D建構主義學習觀認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程；學生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構者。題干中的說法屬于建構主義學習觀的主張。故選D。93、通過角色扮演以增強自信心，然后再將學得的應對方式應用到實際生活情境中去。這一方法叫做()。

A.強化法

B.行為塑造法

C.全身松馳訓練

D.肯定性訓練

【答案】：D肯定性訓練也稱自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。肯定性訓練是通過角色扮演以增強自信心，然后再將學得的應對方式應用到實際生活情境中。故選D。94、“教育”一詞，在中國最早見于()中的“得天下英才而教育之，三樂也”。

A.《尚書?舜典》

B.《孟子?盡心上》

C.《詩經?小雅》

D.《中庸》

【答案】：B在我國，“教育”一詞最早見于《孟子?盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。故選B。95、動機強度與學習效率之間的關系是()。

A.成正比關系

B.成反比關系

C.沒有關系

D.成倒U型曲線關系

【答案】：D根據耶克斯—多德森定律，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高，并且，隨著任務的難度增加，動機的最佳水平由逐漸下降的趨勢，因此，學習動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線關系。故選D。96、()是內部動機最為核心的部分，它們是培養和激發學內部學習動機的基礎。

A.生理和安全需要

B.力求成功與回避失敗

C.自我實現的需要

D.求知欲和好奇心

【答案】：D求知欲和好奇心是內部學習動機最為核心的成分，它們是培養和激發學生內部學習動機的基礎。個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特征。求知欲是人的一種內在的精神需要──認知的需要，求知欲將有利于促進學生對學習過程本身發生興趣，從而提高學習的效果。故選D。97、課堂教學中，經常會出現教師在學生不注意學習時，突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的()。

A.無意注意

B.有意注意

C.興趣

D.知覺

【答案】：AA項，無意注意是指一種事先沒有預定目的，也不需要任何意志努力的注意。引起無意注意的原因有兩方面：①刺激物本身的特點；②人自身的狀態，如需要、情緒等。教師加重語氣或提高音量是為了引起學生的無意注意。B項，有意注意是指具有預定目的、需要作一定意志努力的注意。C項，興趣是指一個人經常趨向于某種事物，力求認識、參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。D項，知覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。故選A。98、影響心理發展的主要因素是()。

A.遺傳與教育

B.遺傳與環境

C.社會與遺傳

D.教育與環境

【答案】：B先天遺傳為心理發展提供了可能性，后天的環境(包含教育)將這種可能性變為現實性，兩者相輔相成，缺一不可。人類的心理發展是主動的，由內因與外因交互作用。因此，人的心理發展，既受遺傳和其他先天因素的影響，又受自然環境，社會環境等文化背景的影響。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故選B。99、以實踐作業為主的興趣小組屬于()。

A.技術小組

B.學科小組

C.藝術小組

D.體育小組

【答案】：A技術小組是以實踐作業為主的興趣小組，這些活動對發展學生的興趣愛好，培養他們成為科技隊伍的后備力量具有重要作用。技術小組活動最為重要的就是組織學生進行實踐作業，小組活動的任務主要通過學生的實踐作業來實現。故選A。100、教育心理學研究的核心內容是()。

A.評價過程

B.學習過程

C.教學過程

D.反思過程

【答案】：B學與教相互作用過程是一個復雜的系統，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境等五種要素；包括學習過程、教學過程和評價反思過程這三種活動過程。其中，學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點和有效策略等。B項正確。101、研究學校教育情境中學與教相互作用的基本規律的科學是()。

A.發展心理學

B.思維心理學

C.教育心理學

D.記憶心理學

【答案】：C教育心理學是一門研究學校教育過程中學生的學與教師的教的基本心理規律的科學，即研究學與教相互作用的基本規律的科學。故選C。102、下列表述中最合適的是()。

A.遺傳素質對人的身心發展起決定作用

B.遺傳素質對人的身心發展在相同教育條件下起決定作用

C.遺傳素質對人的身心發展不起決定作用

D.遺傳素質對人的身心發展沒有影響作用

【答案】：C遺傳素質對人的身心發展具有一定的影響，但它在人的身心發展中不能起決定作用，遺傳素質為人的發展提供可能性，這種可能性必須在一定的環境和教育的影響下才能轉為現實性。故選C。103、一位新教師把大量時間花在維護自己與同事、領導之間的關系上，說明其處于成長的()。

A.關注情境階段

B.關注生存階段

C.關注學生階段

D.關注教學階段

【答案】：B根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中關注生存階段是初次接觸實際教學的實習階段。在此階段，教師所關注的是自己的生存問題，即能否在這個新環境中生存下來。所以此時，教師關注的是班級的經營管理，對教學內容的精通熟練，以及上級的視察評價，學生與同事的肯定、接納等。故選B。104、班主任工作的內容不包括()。

A.及時與家長溝通

B.維持正常的班級秩序

C.組織多樣教學活動

D.教授學生各科知識

【答案】：D班主任工作的內容不包括教授學生各科知識。故選D。105、“教育社會化”是現代教育的特征之一，它決定了學校教育、家庭教育和社會教育的一致性。現階段要突出加強學校教育與家庭教育的配合。下列說法不正確的是()。

A.以誠心誠意的態度主動地尊重所有的學生家長

B.虛心聽取家長的意見和建議

C.正確分析學生的特點，以科學的教育方法指導家庭教育

D.教師對學生的社會活動要嚴格管理

【答案】：D家庭教育與學校教育相結合，并不意味著教師要對學生的活動嚴加管理。故選D。106、小馬上課時害怕回答問題，他發現自己坐在教室后排時可減少被老師提問的次數。于是，他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在教室的后排()。

A.正強化

B.負強化

C.延遲強化

D.替代強化

【答案】：B負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強個體行為出現的概率。回答問題對小馬來說是一種厭惡刺激，老師減少對小馬的提問次數就是撤銷了小馬的厭惡刺激，從而導致小馬往教師后排坐的行為發生次數增加。這是一種典型的負強化。故選B。107、個體在面對問題情境時，在規定的時間內產生大量不同的觀念，說明其思維具有()。

A.流暢性

B.變通性

C.指向性

D.獨創性

【答案】：A流暢性是個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。故選A。108、四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥，但當問她小明有沒有妹妹時，她卻回答沒有。這體現了麗麗的()思維特征。

A.可逆性

B.不守恒性

C.自我中心性

D.守恒性

【答案】：C麗麗不能從她哥哥的角度思考問題，體現了自我中心的思維特點。故選C。109、對于知識水平、情意狀態、運動技能等的數量化測定，是指()。

A.測量

B.測驗

C.考試

D.評價

【答案】：B測驗是指對學生學業成績進行檢查與評定的一種基本方法，主要以筆試進行。測驗的質量指標主要有信度、效度、難度和區分度，常用的測驗有論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗和標準化測驗。故選B。110、劉老師所教的這個班級比較吵鬧，課堂氣氛比較消極。劉老師為了讓學生感到學校生活有趣，常給他們講故事，組織豐富多彩的活動，力求使學生能夠輕松地學習，但是學生中上課時注意力不集中、作業馬虎、不按時完成作業的大有人在。以上所描述的課堂類型是()。

A.無法應對型

B.賄賂學生型

C.鐵腕手段型

D.與學生合作型

【答案】：B古德和布羅菲把課堂類型分為“不能應對型”“賄賂學生型”“鐵腕手段型”以及“與學生合作型”四種。題干中的班級比較吵鬧，教師盡量讓學生感到學校生活很有趣，盡可能地減少學生的課業負擔，且力求使學生能輕松、愉快地學習，但學生上課時注意力仍然不夠集中、作業馬馬虎虎、不按時完成作業的大有人在。題干的描述屬于“賄賂學生型”。B項正確。A項：“無法應對型”的班級特征是秩序混亂、嘈雜喧鬧，教師一直試圖將班級建設成秩序井然、可以控制的班集體，但從未取得成功，命令、甚至威脅對學生往往不見效果，懲罰也早已失效。與題干不符，排除。C項：“鐵腕手段型”的班級特征是比較安靜，紀律也比較好，老師已經建立一套行之有效的班規，學生都能夠遵守這些規范，違規行為會很快被注意到，并受到警告甚至懲罰。盡管學生對老師比較敬畏，但當他不在教室時，教室就會炸開了鍋。與題干不符，排除。D項：“與學生合作型”的班級看起來是自己運轉，在沒有嚴密監視的情況下，學生也能夠遵守班上的規章制度，按部就班地獨立學習，按時完成作業。若學生出現一點紀律上的問題，一個簡單提醒就可以把問題解決，在課堂上學生總能感受到溫和的氣氛。與題干不符，排除。故選B。111、近些年，很多小學開設的“藝術課”——將音樂、美術、形體、美學鑒賞等諸多必修課程融為一體，讓學生在美的世界里全方位地感受美、學習美、發現美，這種藝術課屬于()。

A.學科課程

B.分科課程

C.綜合課程

D.選修課程

【答案】：C“藝術課”將諸多課程融為一體，屬于綜合課程;學科課程又稱分科課程，是以某一學科為中心編制的課程。故選C。112、1960年()提出了“課程改革論”。

A.華生

B.杜威

C.布魯納

D.布盧姆

【答案】：C布魯納提出“課程改革論”，主張結構化學習。故選C。113、某學生在記憶圓周率時，將3.1415926535編成順口溜山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾。他采用的學習策略是()。

A.認知策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.元認知策略

【答案】：B編順口溜屬于精細加工策略。故選B。114、在認知領域的教學目標中，最低水平的認知學習結果是()。

A.知識

B.領會

C.綜合

D.評價

【答案】：A知識是認知領域的構成部分，指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶，這是最低水平的認知學習結果。故選A。115、在歸因理論中，屬于外在的、穩定性因素的是()。

A.能力

B.努力

C.運氣

D.任務難度

【答案】：D任務難度屬于外部的、穩定性因素。故選D。116、后學習的材料對先前學習材料的識記與回憶的干擾是()。

A.單一抑制

B.雙重抑制

C.前攝抑制

D.倒攝抑制

【答案】：D前攝抑制：先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。倒攝抑制：后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。故選D。117、()是道德判斷的最高階段，表現為能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考。

A.尋求認可定向階段

B.社會契約定向階段

C.懲罰與服從定向階段

D.普遍倫理定向階段

【答案】：D在普遍倫理定向階段，個體超越外在法律和權威的約束，能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考。在根據自己選擇的原則進行某些活動時，認為只要動機是好的，行為就是正確的。故選D。118、學生不愿聽取父母的意見，卻又希望從父母那里得到精神上的理解，這一現象體現了其心理的()。

A.反抗性和依賴性

B.閉鎖性和怯懦

C.高傲和眷戀童年

D.否定童年和自卑

【答案】：A“學生不愿聽取父母的意見”，表明學生有獨立的意識，不愿任何事情都聽父母的安排；“又希望從父母那里得到精神上的理解”，說明學生的心理是半成熟半幼稚，在精神上還有依賴性，家長需要鼓勵和給學生建議，而不是在情感上的否定。故選A。119、技能形成的必要條件是()。

A.學校教育

B.知識

C.遷移

D.應用

【答案】：B知識或者知識的掌握是技能形成的必要條件。故選B。120、強調學科本位的課程是()。

A.綜合課程

B.分科課程

C.潛在課程

D.活動課程

【答案】：B分科課程也稱為學科課程，它強調以學科為本位，按照學科為核心來組織的課程。故選B。121、關于陳述性知識，下列說法正確的是()。

A.主要反映活動的具體過程和操作步驟

B.說明做什么和怎么做

C.可用來區別和辨別事物

D.是一種實踐性知識

【答案】：C陳述性知識主要反映事物的狀態、內容及事物變化發展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述性知識。故選C。122、當班集體成為教育主體，學生個性特長在班級中得到充分發展，此時班集體處于()。

A.組建階段

B.形成階段

C.發展階段

D.成熟階段

【答案】：D班集體從其初步形成到鞏固成熟是一個連續的動態的過程，一個優秀學生班集體的形成，一般要經過如下過程：組建階段、形成階段、發展階段和成熟階段。成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現，并為集體成員所內化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發展。結合題意，D項正確。A項：組建階段，學生初進學校，同學們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級。班集體的目的任務都來自教師個體自身要求。與題意不符，排除。B項：形成階段，同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養下，涌現出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協助班主任開展各項工作。但是，班級里依舊受班主任的組織指揮，正確的輿論與良好班風尚未形成。與題意不符，排除。C項：這一階段班集體已成為教育主體。不僅學生干部，多數學生也能互相嚴格要求。教育要求已轉化為集體成員的自覺需要，也無需外在監督，已能自己管理和教育自己。同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。勤奮學習，各項活動表現良好。題干強調學生個性得到充分發展，與題意不符，排除。故選D。123、學習的“試誤說”是由()提出來的。

A.苛勒

B.杜威

C.桑代克

D.班杜拉

【答案】：C桑代克認為學習是一個不斷嘗試錯誤的過程。故選C。124、下列選項中屬于校園物質文化的是()。

A.墻報

B.校風

C.教風

D.制度

【答案】：A校園文化是指人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態。按照不同的層次和標準，校園文化可以再細分為校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化等。其中校園物質文化是校園文化的空間物態形式，是校園精神文化的物質載體，又分為校園環境文化和設施文化。(1)環境文化：校園在校園建筑、校園標識、校容校貌、校園綠化、教育教學場所、校園環境衛生等，即自然因素方面所體現出來的價值觀念與教育理念。(2)設施文化：教學儀器、圖書、實驗設備、辦公設備和后勤保障設施體現出來的文化內容。因此屬于校園物質文化的是墻報。125、在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于()。

A.精細加工策略

B.組織策略

C.復述策略

D.做筆記策略

【答案】：B組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中利用圖形的方法。故選B。126、解決問題的基本過程是()。

A.發現問題-理解問題-提出假設-檢查假設

B.發現問題-研究問題-提出假設-檢查假設

C.發現問題-提出假設-理解問題-檢查假設

D.研究問題-發現問題-提出假設-檢查假設

【答案】：A思維總是體現在一定的活動過程中，主要是問題解決的活動過程中。問題解決是思維活動的普遍形式。問題解決過程是一個發現問題、分析問題，最后導向問題目標與結果的過程。因此，問題解決一般包括提出問題、理解問題、提出假設、檢驗假設四個基本步驟。故選A。127、人的氣質可以分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質這四種氣質類型，下列屬于抑郁質類型的表現為 ()。

A.外部表現強烈，有一股不可遏止的力量

B.情緒反應迅速，表現明顯，但易變，不夠有力

C.能自我控制，不暴露內心體驗

D.情緒反應極慢又不表露于外，如果一旦發生情緒反應，卻強烈深刻，持續久

【答案】：D選項A是膽汁質氣質的特點，選項B是多血質的特點，選項C是粘液質特點，抑郁質的高級神經活動類型為弱型，表現為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。故選D。128、“隨風潛入夜，潤物細無聲”說明教學環境具有()。

A.導向功能

B.凝聚功能

C.陶冶功能

D.激勵功能

【答案】：C情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。故選C。129、教育目標分類學中的“接受、反應、價值判斷、組織、價值觀或價值觀體系的個性化”屬于()。

A.認知領域

B.情感領域

C.意志領域

D.動作技能領域

【答案】：B教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。其中情感領域的目標有五類，即接受、反應、價值判斷、組織、價值觀或價值觀體系的個性化。故選B。130、學習動機是推動學生學習的一種()。

A.重要力量

B.主要力量

C.內部力量

D.外部動力

【答案】：C所謂學習動機，是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和引導學生進行學習的一種需要。正如布魯納所說：“學習是一個主動過程，對于學習最好的激發乃是對所學材料的需要。”故選C。131、一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結合，而使動物學會對那個中性刺激作出反應，這是()。

A.經典性條件反射

B.操作性條件反射

C.觀察學習

D.“試誤——聯結”學習

【答案】：A一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結合，而使動物學會對那個中性刺激做出反應，這就是經典性條件反射中的獲得，屬于經典性條件反射。操作性條件作用是通過對人或有機體的行為進行獎勵或懲罰而發生的學習，學習的實質是建立操作和強化物之間的聯結，強化可以提高反應的概率。班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，他認為觀察學習是人的學習的最重要的形式。觀察學習指通過觀察并模仿他人而進行的學習。試誤說是指個體的學習是不斷的嘗試錯誤的過程。故選A。132、教師在激發學生的學習動機時要對學生的學習成果提供及時的反饋，這種途徑的理論基礎是()。

A.需要層次理論

B.強化理論

C.自我效能感理論

D.成就動機理論

【答案】：B通過教師的反饋會對學生產生相當大的激勵作用，其實本質是指一種學習的概率完全取決于學習之后的反應，受到強化的學習比沒有受到強化的學習再次出現的概率會更高一些，這就是動機的強化理論。故選B。133、盧梭說過，一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心里。這句話強調的是()。

A.公民的法制教育是依法治國的基礎

B.公民對法律的認同是法治的力量之源

C.法律是人民意志的直接反映和載體

D.法律意識是公民意識和公民政治素質的內涵

【答案】：B盧梭的這句話的意思是法律能否發揮作用不在于法律的形式有多么堅固長久關鍵在于公民是否接受。因此與之觀點相近的是B。A觀點錯誤，依法治國的基礎是有法可依；C觀點錯誤，法律是統治階級意志的體現；D與材料內容不符。故選B。134、我們在操作技能形成的()階段，動覺控制起主導作用。

A.操作模仿

B.操作熟練

C.操作整合

D.操作定向

【答案】：B操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化。在這一階段動覺控制起主導作用，視覺注意范圍擴大，能準確地覺察到外界環境的變化并調整動作方式。故選B。135、程序知識的表征方式是()。

A.問題情境

B.變式

C.產生式

D.自動化

【答案】：C程序性知識主要以產生式和產生式系統進行表征；一個大的知識單元中既有陳述性知識，也有程序性知識，二者相互交織在一起，許多心理學家用圖式描述這種大塊知識的表征。故選C。136、下列關于教學過程特殊性的表述中不正確的是()。

A.認識的直接性

B.認識的教育性

C.認識的交往性

D.有領導的認識

【答案】：A教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，教學過程是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界，包括認識的間接性、交往性、教育性以及有領導的認識。故選A。137、教育的質的規定性就是教育的()。

A.普遍性

B.特殊性

C.目的性

D.方向性

【答案】：B教育的質的規定性即教育是一種有目的地培養人的活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的本質和特性，即特殊性。故選B。138、班級管理的基本功能是()。

A.運用教學技術手段精心設計各種不同教學活動

B.調動班級成員參與班級管理的積極性

C.幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人

D.進行社會角色的學習

【答案】：B班級管理是指教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。基本功能是：①有助于實現教學目標，提高學習效率；②有助于維持班級秩序，形成良好班風；③有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。故選B。139、在班級管理中，評價一個班級的好壞的主要依據是()。

A.優秀的班干部

B.負責的班主任

C.融洽的同學關系

D.良好的班風

【答案】：D良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員精神狀態的共同傾向與表現，也是一個班級好壞的標志。故選D。140、()也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。

A.保持

B.編碼

C.提取

D.記憶

【答案】：A知識的保持的概念。編碼是信息從一種形式或格式轉換為另一種形式的過程。記憶是人對經歷過事物的反映。記憶是人們所熟悉的心理活動，它是我們在過去的生活實踐中認識過的事物或做過的事情在頭腦中遺留的印跡。故選A。141、教育的質的規定性是由()決定的。

A.教育自身的矛盾特殊性

B.人們的認識活動規律

C.教育自身的性質

D.教育自身的活動

【答案】：D教育是培養人的活動，這是教育的質的規定性。培養人這一規定把教育與其他的社會實踐活動區別開來。故選D。142、推動初中生進行學習活動的內部原因或內在動力是()。

A.學習動機

B.學校效能

C.意志

D.自我控制

【答案】：A學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習動機是學生進行學習活動的內部原因或內在動力。故選A。143、喜歡數學且對理論、抽象東西感興趣的學生的認知風格是()。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D.沉思型

【答案】：B場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索(經驗、價值觀)為依據.不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷；行為常是非社會定向的，社會敏感性差.不善于社交，關心抽象的概念和理論.喜歡獨處。故選B。144、()不屬于影響學生品德形成的內部因素。

A.同伴群體

B.認知失調

C.態度定式

D.受教育程度

【答案】：A同伴群體是影響學生品德形成的外部因素。影響學生品德形成的內部因素包括認知失調、態度定式、道德認知、智力因素、受教育程度等。145、片面追求升學率易造成教育的荒廢，這是教育的()。

A.正向個體功能

B.負向個體功能

C.正向社會功能

D.負向社會功能

【答案】：D“教育的功能按照作用對象的不同可以分為個體功能和社會功能，按照作用方向的不同可以分為正向功能和負向功能”。本題的題干中說的就是教育的負向社會功能。故選D。146、“知識就是力量”的前提是()。

A.記住知識

B.理解知識

C.內化知識

D.創造知識

【答案】：A“知識就是力量”前提是記住知識，記住知識之后才是理解知識，創造知識。故選A。147、教育存在的首要意義和教育的本體功能是促進()。

A.政治發展

B.經濟發展

C.文化發展

D.個體發展

【答案】：D教育的本體功能即教育的個體功能，是指教育對個體發展的影響和作用。故選D。148、教育心理學作為獨立學科誕生的標志是()。

A.1877年卡普杰列大的《教育心理學》

B.1886年