附件3：課堂教學設計課題名稱《短歌行》學科語文授課班級2102授課時數1課時執教者授課日期2024.5.22教材分析《短歌行》是建安文學開創者曹操的著名作品，詩歌表現了曹操統一天下的雄心壯志。本單元要求學生學會掌握古詩鑒賞的基本方法，認識古詩詞的當代價值，在誦讀和想象中感受詩歌意境，品味詩歌情感，增強對中華優秀傳統文化的傳承意識。因此，本此我將本節課設計成四個主要任務環節：一為初讀詩歌，知人論世，給傳唱初定曲調；二為再讀詩歌，品味詩歌情感，給傳唱敲定曲調；三為品讀詩歌，給傳唱定節奏；四為設計舞臺，給傳唱定效果。學情分析高一的學生具有獨立思考的能力，古代詩歌離我們年代久遠，而我校學生屬于錄取第三梯度的基礎較差的末尾梯隊，教學設計須從由淺入深，深入淺出的方式入手，透過對詩歌“憂”的內容及情感的理解，逐步過渡到學習曹操偉大志向，進而引導學生學習曹操為實現人生價值而積極進取的精神風貌。教學目標語言建構與運用：抓住關鍵詞句與重點語句，品味詩歌慷慨悲涼的語言風格。通思維發展與提升：通過誦讀與探究，體味詩歌情感。審美鑒賞與創造：品味作者藝術手法的運用，培養審美鑒賞與創造的能力。文化傳承與理解：感悟古英雄人物的魅力，體會并學習曹操為實現人生價值而積極進取的精神風貌。教學重難點1.教學重點：體味詩歌情感與藝術手法2.教學難點：學習曹操實現人生價值、積極進取的精神風貌。課前準備布置學生收集曹操的相關資料以及《短歌行》的背景資料結合注釋，提前理解詩歌大意。教學方法1教授法2.誦讀法3.小組合作探究法教學過程導入他曾經叱咤風云，他曾經豪情萬丈。在三足鼎立的歷史舞臺上,他是一個個性張揚的英雄;在中國文學的舞臺上，他是個慷慨豪邁的大詩人。他就是一-曹操。我們曾學過詩歌《觀滄海》和《龜雖壽》，感受過曹操老當益壯、雄心勃勃的遠大政治抱負。今天，我們通過一首《短歌行》，進一步了解這位不同凡響的歷史人物。播放中央電視臺《經典詠傳唱》節目中吳彤演唱的《短歌行》，感受詩境。設置情境任務假如讓我們去傳唱，我們會如何去傳唱呢?從詩到歌曲，中間我們要做什么準備，現在讓我們展開想象的翅膀，做一個出色的經典傳播人吧。(分小組合作，到時評出最佳傳唱小組)任務一：初讀詩歌，知人論世，給傳唱初定曲調。要傳唱這首詩歌，首先我們得了解這首詩歌的作者和創作的背景，讀一讀這首詩歌，讓這些內容幫助我們理解詩歌，給傳唱定個大致的調子。知人論世，了解曹操的為人。（課前布置的任務）分享關于曹操的資料分享短歌行的背景資料初讀感悟讀懂題目讀懂基調①在反復誦讀中，讀出詩歌的大致情感，播放中《短歌行》朗誦視頻。②通過誦讀，發現哪個字在詩中重復出現?全詩的詩眼詩什么?明確:“憂。詩眼是詩歌中最能開拓意旨和表現力最強的關鍵詞句。詩眼是詩歌精神的凝聚點，是觀照全詩情感的所在，理解詩歌的一把鑰匙，抓住了詩眼，明白了主旨，可以有效地幫助解題。小結：通過知人論世和初讀感悟，我們大概感受到作為一個政治家的文學家，那么他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷。一個政治家的情懷和抱負，相對而言會豪氣干云，慷慨雄壯，大氣磅很多，然而詩中又反復出現“憂”字，因而除了胸懷大略，詩歌還隱含著深深的憂慮。詩歌定個基調慷慨悲壯。任務二：再讀詩歌，品味詩歌情感，給傳唱敲定曲調要傳唱詩歌、當然得理解詩歌的大意，明了詩歌傳達的情感我們才能知道該唱出什么情感?（一）讀懂詩歌大意1.充分利用注釋讀懂詩意2.小組交流疏通詩意面對著美酒高聲放歌，人生短促日月如梭。好比晨露轉瞬即逝，失去的時日實在太多!席上歌聲激昂慷慨，憂郁長久填滿心窩。靠什么來排解憂悶?唯有狂飲方可解脫。穿青色衣領的學子，你們令我朝夕思慕。只是因為您的緣故，讓我沉痛吟誦至今。陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得食在綠坡。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請嘉賓。當空懸掛的皓月喲，什么時候才可以拾到，我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出匯成長河。遠方賓客踏著田間小路一個個屈駕前來探望我。久別重逢歡宴暢談，爭著將往日的情誼訴說。月光明亮星光稀疏，一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所?高山不辭土石才見魏峨，大海不棄涓流才見壯闊。我愿如周公一般禮賢下去，愿天下的英杰真心歸順與我。3.合作探究，讀出詩歌感情（1）問：“憂”字在全詩各處出現了三次，是全詩的詩眼。曹操在全詩中，為何而憂?如何表達？請同學們分小組填寫下列表格進行理解。回歸文本找出體現憂的意象/情感字詞（隱性，顯性詞）手法（如何表達）情感憂對酒當歌，人生幾何!譬如朝露,去日苦多。慨當以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康。朝露、杜康比喻、借代一憂：人生苦短青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦/鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。青青子衿、悠悠、呦呦鹿鳴，食野之蘋比喻、比興二憂：賢才難得月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。烏鵲、周公吐哺比喻、用典三憂：功業未就任務三：品讀詩歌，給傳唱定節奏詩歌的感情我們已經基本把握了，那么這首詩歌節奏如何變化，我們唱的時候腔調、音色、快慢、高低音等如何變化呢?教師引導：由人生苦短之憂，引發現實賢才難得、功業未建之憂。或者曹操渴望更多時間和人才，正是為了用這些條件實現平定亂世、一統天下的宏圖偉業。所以這三層“憂”是相互關聯，既有因果關聯，又有層進之感。1.分享傳唱初步設想就重音、停頓、語速、語調和語氣總結詩歌前半部分感情基調:沉郁蒼涼對酒/當歌人生/幾何!慢(慷慨激昂氣滿聲高)譬如/朝露,去日/苦多。慢(沉郁悲壯氣沉聲低)慨當以慷,憂思/難忘。慢（凝重蒼涼氣緩聲沉)何以/解憂,唯有/杜康。慢（蒼勁悲涼氣沉聲低)青青/子衿,悠悠/我心。慢(惆悵輕柔氣徐聲柔)但為君故,沉吟/至今。慢（深沉悠長氣徐聲柔)呦呦/鹿鳴,食/野之蘋。慢（深情舒緩氣舒聲平)我有/嘉賓，鼓瑟/吹笙。快（深情舒緩氣舒聲平)明明/如月,何時/可掇?慢(深情激昂氣足聲高)憂/從中來，不可/斷絕。慢(沉郁悠長氣緩聲沉)越陌/度阡,枉用/相存。快(輕快愉悅氣滿聲高)契闊/談燕，心念/日恩。快(輕快高亢氣滿聲高月明/星稀烏鵲/南飛。(惆悵舒緩氣舒聲平)繞樹/三匝，何枝/可依。快(急促高亢氣短聲促)山/不厭高,海/不厭深。慢(鏗鏘有力氣滿聲高)小結：根據以上分析，我們傳唱時按以上重音、停頓、語速、語調、語氣和節奏去傳唱詩歌，那么應該是基本能夠唱出不錯！任務四：設計舞臺，給傳唱定效果我們揣摩好詩歌之后，為了讓我們的傳唱更加吸引聽眾，我們也要給自己的舞臺進行設計，那么我們的舞臺打算如何設計呢?（一）設計舞臺背景王國維《人間詞話》中有云:“以我觀物、故物皆著我之色彩”。詩人選取意象(帶著作者主觀情感的物象)基本應該成為舞臺背景，請同學們找出本詩意象并加以賞析。明確:酒:借酒澆愁。朝露:比喻人生的短暫明月鳥鵲:以烏鵲代表賢才，表達詩人渴望賢才，珍重賢士的心情。設計動作思考：選取那些動作來傳唱歌曲？1.沉吟——表達對賢才的急切呼喚。2.鼓，吹3掇：寫出了詩人對賢才的珍惜與重視。4.越，度：表明詩人對賢才的歡迎與渴盼。5.依:“依”字表明了自己的滿滿誠意。詩人的求才心情展現得更加迫切真誠了。6.厭，吐哺具有動態美，增強詩歌表現力，提高傳唱的效果。詩歌主題詩歌緊扣一個“憂”字，微吟低徊，娓娓道來：人生之憂，寫曹操作為一個詩人的人生短暫之嘆；人才之憂，寫曹操作為一個能臣的渴求賢才之嘆；天下之憂，寫曹操作為一個雄主的渴望建功偉業之嘆。四、課堂總結本篇課文我們以設計傳唱《短歌行》的活動展開對本課的學習，從詩意理解情感把握、意象分析、動詞拼讀等多方面探究了“詩人之憂”，希望能對大家日后的詩歌鑒賞學有所助益。人無遠慮必有近憂。當站在歷史的關口，每個人都會產生危機感和憂患意識為自己的前途感到彷徨和苦悶。曹操亦如是，但是他一直都在做一個有血有肉的追夢者:胸懷天下，直面現實，勇于擔當。青年一代的你們更應志存高遠，牢記時代使命，勇于追夢圓夢，成為新時代的追夢者、圓夢人。拓展延申今天，新時代中國青年正處在中華民族偉大復興的關鍵階段，既面臨著難得的建功立業的人生際遇，也面臨著“天降大任于斯人”的時代使命。你準備如何來實現你的人