如何從中班的幼兒表征中讀懂幼兒的行為摘要：幼兒表征是讀懂幼兒行為的關(guān)鍵，表征是指信息在人頭腦中的呈現(xiàn)方式，幼兒表征就是幼兒所獲取的信息在幼兒頭腦中的呈現(xiàn)方式，讀懂其幼兒征是讀懂幼兒行為的重要因素。幼兒表征行為能夠體現(xiàn)幼兒的思維，是其想象的重要基礎(chǔ)。本文主要是從幼兒園中班的幼兒表征中讀懂幼兒的行為，激發(fā)其象力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒表征；幼兒教育；探討。表征主要是用其他語(yǔ)言或者其他藝術(shù)形式甚至是不同的物體作為事物的象征物，是用象征性、抽象的符號(hào)來反映不在眼前的東西或者還沒有做出動(dòng)作的一種心理性的活動(dòng)。幼兒表征能夠反映幼兒的思維，是幼兒在頭腦中呈現(xiàn)圖畫、符號(hào)，是幼兒想象力的重要基礎(chǔ)，讀懂幼兒的表征行為是讀懂幼兒思維，和幼兒良好溝通的重要方式。一、幼兒表征幼兒表征主要是反映幼兒的心理活動(dòng)，把客觀事物反映呈現(xiàn)出來的一種方式，幼兒的表征行為是不斷發(fā)展變化的，當(dāng)然與其年齡的變化有關(guān)系，不同年齡段的幼兒所表現(xiàn)出來的幼兒表征行為是不同的，具有其自身的特點(diǎn)。3-4歲的幼兒，這一時(shí)期的幼兒主要是以模仿為主，孩子的記憶力在不斷增強(qiáng)，具體的形象思維是其思考的主要方式，幼兒表征行為得到充分發(fā)展，孩子觀察具體事物的形象時(shí)他們的情緒變化會(huì)影響幼兒的表征行為，比如生氣時(shí)眼會(huì)瞪大，開心時(shí)眼睛會(huì)變得像月牙，或者看到小動(dòng)物會(huì)模仿其當(dāng)時(shí)的形態(tài)等。4-5歲的幼兒，這一時(shí)期的幼兒會(huì)更加注重細(xì)節(jié)，因?yàn)樵谒麄兊拇竽X中已經(jīng)儲(chǔ)備了大量的形象，現(xiàn)在需要進(jìn)行記憶，加工，概括再運(yùn)用，象征性的游戲可充分體現(xiàn)其表征行為，通過游戲也可以加上幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。5-6歲的幼兒，他們的思維能力已經(jīng)在從具體形象思維在向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，其表征行為變得更加社會(huì)化，他們的表征行為會(huì)考慮到具體的情景，角色動(dòng)作，語(yǔ)言等，通過繪畫表現(xiàn)出來的事物更加抽象，比如會(huì)用三角形來表示大樹，用正方形表示房屋，這一時(shí)期的孩子的創(chuàng)造能力更強(qiáng)，他們會(huì)找到記憶中具體形象之間的聯(lián)系，進(jìn)行自由的創(chuàng)造。這時(shí)的幼兒可以進(jìn)行搭積木，拼圖，走迷宮等活動(dòng)激發(fā)幼兒利用表征思維來解決具體問題的能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的思維方式在向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，其表征行為也加合理，更加符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，其大腦中的想象會(huì)更加真實(shí)，有情景，有人物，語(yǔ)言，中班幼兒階段便是其形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的重要過渡階段，幼兒表可以反映幼兒的思維方式，是幼兒看到的事物的轉(zhuǎn)化方式，是幼兒想象力的重基礎(chǔ)。二、中班幼兒表征行為不同年齡段的幼兒表征行為是具有不同特點(diǎn)的，處于中班階段的幼兒其表思維發(fā)展的最為迅速，能夠反映其思維模式的變化，也是由具體形象思維轉(zhuǎn)換邏輯思維的過渡時(shí)期，因此研究中班幼兒的表征行為對(duì)讀懂幼兒的行為和想法對(duì)于培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，中班幼兒進(jìn)行自主性的游戲行為以反映其表征思維的發(fā)展變化，筆者主要從中班幼兒自主性游戲環(huán)節(jié)中的表征為來闡釋幼兒表征思維的發(fā)展，中班幼兒在游戲環(huán)節(jié)中會(huì)進(jìn)行自主的物品代替以此表達(dá)自己所想，達(dá)到場(chǎng)景需要，使游戲順利進(jìn)行，其代替思維的發(fā)展也是表征行為的體現(xiàn)。（一）尋找替代物中班階段的幼兒會(huì)用相似的物品來代替自己想要表達(dá)的事物，適當(dāng)進(jìn)行游模擬，例如，模擬奶茶店的場(chǎng)景進(jìn)行奶茶銷售時(shí)，中班的幼兒會(huì)在店里生意不時(shí)想出新的解決方法，尋找白色的泡沫球放在茶杯中，邊做邊說，做出了新的葉蛋，買奶茶送茶葉蛋啦，幼兒會(huì)用白色的球來代替茶葉蛋，制造出奶茶茶葉的飲品，這是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中觀察到的情景，并尋找到可以替代茶葉蛋的事進(jìn)行相應(yīng)的替代。中班的幼兒已經(jīng)具有外形相似事物的替代能力，并會(huì)在游戲節(jié)中體現(xiàn)其相應(yīng)的表行為。（二）功能相似的替代游戲環(huán)節(jié)是幼兒階段的孩童最喜歡的環(huán)節(jié)，中班階段的幼兒會(huì)在進(jìn)行游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，再加上年齡稍大，在家庭受到父母影響，在學(xué)校受到老師和同學(xué)的影響，他們的經(jīng)驗(yàn)在一點(diǎn)一點(diǎn)累積，認(rèn)知水平也在不斷提高，因此在玩游戲的過程中，孩子們?cè)趯ふ姨娲飼r(shí)不僅僅只是看外表相似，他們也會(huì)注重相似物的功能，尋找與自己頭腦中想要呈現(xiàn)的外表，功能都相似的事物來表達(dá)自己想要描述的場(chǎng)景事物。中班階段的幼兒會(huì)尋找功能，外形都相似的替代物來達(dá)到表達(dá)自己的目的例如，模擬售賣果汁的情節(jié)時(shí)，要進(jìn)行鮮榨果汁的時(shí)候，遇到榨汁機(jī)不出果汁情況，賣果汁的中班幼兒就會(huì)想辦法，會(huì)用吸管來代替榨汁棒，從而使榨汁機(jī)果汁，他們會(huì)選擇吸管是因?yàn)槲芎驼ブ舻耐庑魏凸δ芏际窍嗨频模易罱K到了榨出果汁的目的，也實(shí)現(xiàn)了幼兒想喝果汁的愿望。（三）功能不同的替代隨著幼兒的認(rèn)知水平的提高已經(jīng)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，中班階段的幼兒會(huì)尋找外形，功能不同的事物進(jìn)行替代，雖然其外形和功能不同但是這個(gè)事物是其想象中不可缺少的事物，因此在游戲環(huán)節(jié)中，中班的幼兒會(huì)尋找自己需要的事物，雖然功能外形沒有相似性，但是是必須存在才能夠完整表達(dá)自己想要表達(dá)的情景，是情景表達(dá)中不可或缺的事物。例如，中班幼兒晚會(huì)場(chǎng)景模擬時(shí)，小朋友們當(dāng)主持人進(jìn)行報(bào)幕，在下面當(dāng)觀眾的小朋友提到需要話筒，他們才能聽到，中班幼兒就會(huì)尋找一個(gè)積木來代替，把其想象成話筒，中班的幼兒所有人都會(huì)不約而同的把積木當(dāng)成話筒，想象力驚人，這也是其表征行為的重要體現(xiàn)。（四）多種物品的替代中班階段的幼兒在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時(shí)，會(huì)用到多種物品來代替自己想要表達(dá)東西，有時(shí)也會(huì)用一個(gè)東西來代替多種東西，他們的想象力很發(fā)達(dá)，能夠把一事物想象出不同的東西。例如，中班幼兒模擬家庭場(chǎng)景對(duì)話時(shí)，幼兒可以讓頭戴的發(fā)夾來代替任何一件東西，從所代替的東西可以看出家庭成員的喜好，這是幼兒通過日常觀察得到的經(jīng)驗(yàn)并把它運(yùn)用于場(chǎng)景模擬中。中班階段的幼兒的象力是巨大的，他們能夠把具體的東西想象成抽象是事物，能讓一件事物代替何物品，這是其表征思維的反映。三、結(jié)語(yǔ)幼兒表征行為會(huì)隨著年