《江南的冬景》教學設計泰興市第三高級中學朱庭春一、教學目標．知識與技能：培養學生對自然的觀察、感受能力和對文本的審美感知和閱讀鑒賞的能力。．過程與方法：反復閱讀，交流探究，品位文本意境美。．情感與態度：讓學生親近自然，感受自然之美，提升審美品位，在欣賞自然之美與文本之美的同時陶冶情操，提升精神境界。二、教學重點和難點．學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。．學習散文的構圖特征，體會優美散文的語言特色，琢磨蒼涼中蘊蓄生機、避實就虛虛實相生的筆法，體會文章渾然天成的意蘊。．體味郁達夫的散文情調和風格。三、設計指導思想．“像山那樣思考”這一專題中的第一板塊“諦聽天籟”主要體現了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表達自然之美。本文的課堂設計，主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養學生的審美與探究能力，激發珍愛自然的情感。．《江南的冬景》一文比較明顯地體現了郁達夫散文的美學特征：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如，胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。教學時要讓學生充分感受欣賞自然之美，培養學生感受和欣賞自然之美與文章之美的能力。四、教學手段誦讀法；討論法；比較賞析法；配合多媒體演示五、教學課時：一課時六、課前預習布置：．字音：涮羊肉(à)蟄居(é)烏桕(ù)赭色(ě)槎椏(áā)給予(ǐǔ)剝花生米(ā)泊船(ó)月暈(ù)．自讀課文，思考：．文本哪些段落直接寫了江南的冬景？．文本共寫了幾幅畫面？嘗試著給每一幅畫面命名。（提示：可直接用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以命名）七、教學過程：（一）導入新課國畫大師劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。為什么說青年畫家一定要讀郁達夫的散文呢？其散文和畫畫有什么關系呢？帶著這些問題，讓我們一同走進郁達夫的散文，去領略其筆下的江南的冬景。（二）檢查預習，整體感知．出示幻燈片一，指名一學生正音。．討論預習題，整體感知文本．討論第一個問題：文本哪些段落直接寫了江南的冬景？明確：、、、、．討論第二個問題：文本共寫了幾幅畫面？嘗試著給每一幅畫面命名。明確：出示幻燈片二曝背談天圖午后冬郊圖寒村微雨圖江南雪景圖旱冬閑步圖總結：作者從五個角度，刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景，午后的溫暖，蘊藏生機的大地，雨中的迷蒙，霧中的情趣等等，表現了作者對江南冬景的鐘愛。（三）重點突破，局部賞析，落實教學重點，并突破難點．教師提出啟發性問題：上述五幅圖畫，同學最喜歡哪一幅，并簡要說明理由。（估計五幅圖畫中，學生喜歡的圖畫主要集中在“午后冬郊圖”，“寒村微雨圖”，“江南雪景圖”這三幅圖畫中。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題）．學生合作探究：同學分組討論、合作學習、賞析文本中的這三幅畫面。出示幻燈片三，教師提出具有思維梯度的提示性問題：①寫了哪些景物？②景物有何特點？③作者感受如何？④運用何種手法？．具體賞析圖畫一：午后冬郊圖教法：自讀—朗讀—范讀—想象—品味邊品讀賞析，邊出示幻燈片四，明確：①所寫之景：白色的蘆花、火紅的烏桕樹、雪白的烏桕籽、赭色的野草和日暖的午后、碧藍的青天。②景物特點：色彩亮麗、對比鮮明、蘊含生機。這里描繪的是一幅蘊含生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。③作者感受：和煦溫暖、蘊含生機。④所用手法：工筆描繪、濃墨重彩。這幅畫面所寫景物色彩對比鮮明，賞析時應特別注意。拓展閱讀：杜甫《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳”一詩（出示幻燈片五）賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心境恬靜歡快。杜牧《山行》“遠上寒山石徑斜”一詩（出示幻燈片六）賞析：秋山紅葉似火，山巔白云飄飄，晚霞鮮艷奪目。紅葉與晚霞交映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出詩人振奮喜悅的心情。圖畫二：寒村微雨圖教法：自讀，然后聽錄音，并配以畫面展示（出示幻燈片七）出示幻燈片八，明確：①所寫景物：長橋，烏篷小船，三五人家的小村子，細得同粉也似的白雨，燈暈②景物特點：色彩樸素淡雅、意境朦朧悠遠、詩中有畫，畫中有詩。③作者感受：悠閑、灑脫、得失俱亡。④所用手法：（淡筆寫意）虛實相生、側面烘托。虛實相生是營造意境的主要方法之一。在本畫面中，“秋收過后”是時間，“河流邊三五人家會聚的小村子”是地點，“門對長橋窗臨遠阜”“樹枝槎椏的雜木樹林”等構成了冬日農村圖景，是實景。在這個實景上，作者“灑上一層細得同粉也似的白雨……月暈”這些虛景，使實在的冬日農村圖景具有了“微雨寒村”的意境。拓展閱讀：唐五代李涉的《井欄砂宿夜遇客》詩：（出示幻燈片九）“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時不用逃名姓，世上如今半是君。”賞析：殺人如麻的綠林豪客在瀟瀟暮雨籠罩下的一片靜謐、極富詩意的江村中，也變得溫文爾雅起來。從一個側面表現了微雨寒村迷人的魅力。圖畫三：江南雪景圖教法：根據詩句想象再造；與《濟南的冬天》比較⑴

這幅畫，作者并沒有從正面去刻畫，而是巧妙地引用了前人的詩句來表現江南冬景的意境。詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以我們應學會運用想象對詩句所營造的意境進行還原，進行再造想象。學生選擇喜歡的詩句，進行想象再造在此基礎上，引導學生賞析：引導學生從以下兩個方面加以賞析：（出示幻燈片十）①所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門

犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。②景物特點：高雅，寧靜⑵我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段文字：（出示幻燈片十一）最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。教師提問：同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。教師總結明確：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。這樣就使文章寫法多變，用古典詩詞優美的意境，將讀者意蘊豐富、余味無窮的江南雪景世界，取得了以少勝多的效果。

引用詩句的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些詩句，使文章在整個行文上顯得搖曳多姿，也增加了文章的詩情畫意。（四）再讀品味讓學生選擇自己最喜歡的圖畫，朗讀體會。（五）布置作業：想象作文剛才大家一起分析了你們最喜歡的三幅畫面，感受了其中的意境美，難怪國畫大師劉海粟會那樣說了。學語文一定要學以致用：布置一個作業：以《家鄉的……》（秋天、冬天等）為題，寫一篇情景交融的散文。（附）板書設計：曝背談天圖午后冬郊圖正面描寫江南的冬景寒村微雨圖虛實結合江南雪景圖旱冬閑步圖她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現語文的眼睛，善于發問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事