數(shù)學(xué)學(xué)科過程性評價方案對于小學(xué)高效課堂，作為一名年輕教師來說，如何更好地把握教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量呢？在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對評價建議指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價指出：既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，注重學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，評價的手段和形式要多樣化，應(yīng)以過程評價為主。對此，我認(rèn)為可以確立“關(guān)注學(xué)生生命歷程”的數(shù)學(xué)教育理念（它不僅可以從關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域轉(zhuǎn)變到生命領(lǐng)域，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)由知識層次提升到生命層次；它意味著在關(guān)注每個學(xué)生潛能優(yōu)勢發(fā)展的同時，還要培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力、方法、習(xí)慣和信念；也意味著數(shù)學(xué)教學(xué)過程不再是一個機(jī)械的、程式化的、嚴(yán)密的組織形式，而是一個洋溢著生命活力的、動態(tài)的、生命的流動和交觸的過程，意味著數(shù)學(xué)對人的智慧生命和超越生命的高度重視），引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價改革的深入。一、明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評估的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)段中安排了：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的要求，在知識技能方面，要求“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題”；在小學(xué)數(shù)學(xué)思考方面，要求“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)字、字母、圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維”；在解決問題方面，要求“逐步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能來解決問題”；在情感與態(tài)度方面，要求“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。近年來，以“注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)知識形成的綜合性，應(yīng)用多元化評價方式”為客觀標(biāo)準(zhǔn)借鑒。受到普遍關(guān)注的質(zhì)性評價方法—“學(xué)生成長記錄袋”評價法的形式，建立一種簡單易行的表格式評價法。結(jié)合教師評價、自我評價、同伴評價、家長評價的多主體評價方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，減少教師的工作量，避免形式化，清晰的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、選擇評估方法，設(shè)計評價工具。(一)檢測袋1、目的要求：以學(xué)段的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。通過檢測，恰當(dāng)?shù)脑u估學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能理解和掌握程度，淡化檢測的甄別、選拔、排名的功能，把檢測作為查缺補(bǔ)漏和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。2、方法：(1)卷面測試與口頭測試相結(jié)合。(2)結(jié)合教師評價、自我評價、家長評價的多主體評價方式。(3)采用“推遲判斷”，給予學(xué)生多次的考試機(jī)會。(4)在呈現(xiàn)評估結(jié)果時，采用了定性與定量相結(jié)合的方法。定量評價主要采用百分制或等級制的方式，不根據(jù)分?jǐn)?shù)排名次；定性評價主要采用評語的形式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向。

案例4：長周期大型作業(yè)評價報告單學(xué)生姓名__________組別________作業(yè)名稱：合作伙伴：要達(dá)到的目標(biāo)：策略計劃：分段進(jìn)展記錄：完成情況作業(yè)結(jié)果：情感與態(tài)度：評價合作愉快度：自己評星級：合作者對你的評價：老師的話：

(四)個性袋1、目的要求：通過對數(shù)學(xué)課外知識的了解，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用；通過豐富多彩的數(shù)學(xué)個性活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；通過列進(jìn)步單、數(shù)學(xué)優(yōu)點單，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的點滴進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、評價方法：（1）以學(xué)生自我評價為主，教師要肯定學(xué)生的努力和發(fā)展，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向。（2）經(jīng)常性開展數(shù)學(xué)課外活動，讓學(xué)生互換互評。3、評價工具：課外知識及個性數(shù)學(xué)摘要卡（如：案例5）、數(shù)學(xué)進(jìn)步單、數(shù)學(xué)優(yōu)點單以及數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小論文等。案例5：課外知識及個性數(shù)學(xué)摘要卡姓名__________座號____

內(nèi)容摘要自我感受、評價同伴的賞析老師的話獨特的解題思路

數(shù)學(xué)趣聞提出有趣的

數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)軼事、人物

數(shù)學(xué)制作

數(shù)學(xué)小論文

獲獎情況

三、整理、分析資料與數(shù)據(jù)，建立評價反饋信息。(一)多渠道收集資料，收集資料的完整性。1、對成長記錄袋表格中獲取的資料與數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、分析。2、對其他學(xué)科、日常家庭生活、社會環(huán)境中獲取的資料與數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、分析。(二)建立評價反饋信息。1、包括：日常綜合評價、階段（單元）綜合評價和期末學(xué)習(xí)質(zhì)量綜合評價等。2、家、校、生形成三點合力，綜合評價學(xué)生各階段學(xué)習(xí)的基本情況，并幫助學(xué)生明確改進(jìn)要點，制定改進(jìn)計劃。在評價中，需關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生鼓勵和反饋。3、制定各