PAGE4怎樣讓學生喜歡上數學課親愛的老師朋友們：你們好！今天非常榮幸由我來和大家一起來進行數學課的交流，同時也深感惶恐，恐怕耽誤大家的時間和精力！小學數學教學現狀分析反思及對策一、現狀與反思

現狀之一：重視教師如何教，忽略學生如何學。

現象：“如何教？怎樣教得好？如何講？怎樣才能給學生講懂？”——專家、研究人員。“今天這節課講得好？講得太精彩了。”——教師。“那個老師的書教得好？”——家長。“傳道、授業、解惑”——古人“除講授法外，自主探索、合作學習、動手實踐是重要的學習方式”———《數學課程標準》2011年版調查結論:100%師生習慣“教師講學生聽、教師問學生答”這種方式，且從來都是這樣做的。關注學生怎樣學的？怎樣重視學生的學？十分薄弱。

現狀之二：重視教師如何教，忽略學生如何學。關于學生如何學，存在三大認識上的誤區：

誤區一：數學知識學生難以學會，自主學習適合初中學生，不敢讓學生去自主學習，不相信學生是能自主學會的。

誤區二：針對學生的錯誤往往不究錯因，不探學法，不了解學生學的真實狀態,給出一個簡單的定性評價“錯誤”，不察覺學生是有思想方法的。

誤區三：把成人的理解強加給學生，未研究學生已形成的認知結構，不關注學生自己接受知識的方法與模式。

現狀之三：重視學生做題訓練，忽略學生學習基本功訓練。現象：學生忙于做題,教師忙于講題。

據統計，新課標人教版數學實驗教材以６冊為例，共編《練習》25個，練習題194道，最多一個《練習》16題，編《例題》36道，《做一做》題目43道，題目總數273道；學生練習冊共編《練習》27個，練習題204道。此兩類作業生均每個學習日約需完成5題。

現狀之四：重視學生做題訓練，忽略學生學習基本功訓練。學生學習數學必須的基本功訓練不夠，具體體現在：

一是不會傾聽。學生普遍不會聽他人發言，不會聽老師講課。

如果你說一句話讓學生馬上復述，能復述個梗概的不到一半，尚不知老師說的是什么的人不低于5%，能去想老師話的含義的人不到5%。此現象小學低年級更為突出，語言沒有激情的教師較為突出。傾聽同學發言的學生更少。學生不會聽，他怎么會想。這與老師不重數學教師一定要個體多用功，把功用在鉆研教材上，找準知識點、重難點、關鍵點、拓展點、盲點、生長點，激活課堂的靈感；把功用在研究教法上，轉變自己的角色，思考如何點拔的問題；把功用在研究學法上，研究如何引導學生思考的問題。現狀之十：重視教參教案書，忽略教材挖掘解讀。現象：現今，教師極為幸福，有教參、有示范課例，有備課資料書。教師鉆研教材的少，鉆研備課教案的多，有的甚至上課基本把教材當習題集，練習冊，主要靠用現存教案上課，老師沒有讀教材的習慣，沒有看教師教學用書的習慣。對教材解讀挖掘力度不夠。具體體現在：一是忽略教材的深度挖掘。二是忽略對學生解決教材習題的思維方式進行挖掘。三是忽略對教材非范式舉例的挖掘。二、方法與對策

策略一：重視小組合作學習探索，促進交流互動高效。合作法則。合作學習作為新課程積極倡導的學習方式之一，目前已被世界上許多國家普遍采用，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。近年來，合作學習已逐步成為高效課堂常用的一種學習方式，成為高效學習的有效載體。開展小組合作，讓學生充分參與討論，這種形式能促進孩子們自己想問題，能幫助孩子積累思維的方法和經驗，也給學生提供展示自己成果的平臺，彌補班級匯報中人數不能太多的弊端，確保了學生參與的權利。二、方法與對策

策略一：重視小組合作學習探索，促進交流互動高效。交流法則。交流是暴露思考狀況和鍛煉語言表達的最好載體。交流前，老師要多巡視，捕捉學生思維的亮點、起點和代表性的盲點、誤點；交流時，選取有特點的統一展示，讓學生說理，說自己的想法，對“亮”要鼓勵，對“錯”的要感謝，通過交流給學生展示自我的機會，暴露自己的思維過程（特別不要放過錯的思考過程），這樣有利于形成學生的多元思維。交流后，要進行恰當地點拔、歸納和評價，這樣才能形成知識網絡。二、方法與對策

策略一：重視小組合作學習探索，促進交流互動高效。關于合作學習問題。《中國教師報》

（互助條件），同質結對（對學），異質幫扶（分層、梯度）”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。

1.劃分原則。“組間同質（均衡、公平），組內異質

智力水平、學生性別、性格特點、習慣愛好、家庭背景等將全班同學劃分為六至九個小組。每個小組就相當于一個“小班”。

調、排）

2.劃分數量：既類似于分平行班一樣，按照認知水平、

3.小組劃分操作辦法：六步分組法（薦、演、定、分、二、方法與對策

策略一：重視小組合作學習探索，促進交流互動高效。

4.學習小組建設（1）小組文化建設①由組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓、組規、口號、組徽、組歌等，并制作成小組文化標識牌，激勵每一個組員。②根據班規制定組規，從自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。③由組長負責組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。

④班組課程的建設。比如高效課堂下的班級管理、小組學習、合作交流、研究性學習（課程）、社會實踐等等。二、方法與對策

策略一：重視小組合作學習探索，促進交流互動高效。

4.學習小組建設（2）小組綜合培訓①組長培訓：明確小組長的職責和作用，提高小組長的能力。值周班長：負責統計每組每天的得分記錄，清潔、紀律情況得分；負責組織學習小組長評出每周的“最優學習小組”、“展示之星”、“點評之星”、“置疑之星”等。學科班長：負責監督各學習組長的自主學習的批閱情況，將學生存在的典型問題和典型導學案報告給老師；負責主持學習每節課的學習目標、各小組的合作探究、小結課、評出每節課的最優學習小組。學習小組長：檢查、批閱自主學習；組織好每節課的課堂自學、討論和展示；幫助B、C層同學完成各項學習任務，負責本小組作業收交。常務小組長（副組長）：監督各項班規的遵守情況，記錄好每天本小組的《積分記錄》，負責本小組的清潔、紀律。二、方法與對策

策略一：重視小組合作學習探索，促進交流互動高效。4.學習小組建設（2）小組綜合培訓②組員培訓在全體學生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學習觀念。關注學困生的表現。樹立“展示者無錯”的觀念。采取捆綁式評價。二、方法與對策

策略一：重視小組合作學習探索，促進交流互動高效。

5.學習小組評價①小組綜合性評價。如評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協調員、最佳評價員、最佳監督員、質疑之星、展示之星、自學之星、對子幫扶之星、合作之星等等。②激勵性評價。教師要善于運用激勵性評價來激發學生學習的內驅力。③即時性評價評價時間：周一到周五，共計五天。④紅黃綠牌評價。如：紅色表示“完成”，黃色表示“疑問”，綠色表示“正在進行”。二、方法與對策

策略之二：重視自主學習方式的踐行，促進思維課堂的形成。

新修訂的國家義務教育課程標準，提出了“四基”目標，即基礎知識、基本技能、基本思想和方法、基本活動體驗，提出了注重“過程”中的教育，提出了“育人為本”的核心理念，要求課堂要教給學生智慧、培養孩子的能力和素養、發展他們的潛能，要求教師腦袋里一直要想如何引導孩子們去思考，如何引導孩子們形成多元的思維方法。而“四基”中的后“兩基”，即基本思想與基本經驗是個隱性的東西，光靠教師講是不行的，必須自己感悟，是悟出來的東西，不是聽出來的東西，也要求教師一定要鼓勵學生想問題，啟發學生思考，教會學生想問題，這是最核心、很重要的事情，也是新課程修訂稿的根本轉變。

老師要相信學生行。要想學生自主學習，教師要多開展這方面的訓練，特別是數學預習方法的訓練。二、方法與對策

策略之二：重視自主學習方式的踐行，促進思維課堂的形成。

小學數學第十一冊《比的基本性質》的問題卡

預習內容

教科書第45頁及相應習題1、閱讀教材第45頁，聯系比和除法、分數的關系，想一想在“比的基本性質”中最核心的詞是哪幾個？這幾個核心詞你是怎樣理解的？請舉例說明。2、比的基本性質中有“0除外”之規定，請你給出“0除外”的理由？3、閱讀教材第46頁，教材中提到一個概念“最簡單的整數比”，舉例說說“怎樣的比才算簡單？”、“怎樣的比才算最簡單？”、“怎樣的比才是整數比？”、“除整數比外還有什么樣的比？”4、根據例題的提示完成課本填空。5、①對比例1第（1）題兩個比化簡的結果，你發現了什么？②比較例1第（2）題中兩個題的區別，想一想當一個比的前后項不是整數時，書中是怎樣把它化成最簡單的整數比？③試著把你化簡分數比、小數比的思路記錄下來嗎？預習了新課知識后，你有哪些疑惑？提出1——2個你還沒弄懂的問題。1．2．

會預習

會質疑二、方法與對策

策略之三:重視對教材的多角度解讀。

1．結合校情、生情、當地情研讀教材。牢記用教材教，不是教教材。【案例】三年上冊連續退位減法的主題圖的研讀。二、方法與對策

策略之三:重視對教材的多角度解讀。

2．結合數學知識結構體系研討教材，準確把握知識的維度。不唯書，不盲從。【案例】四年級下冊P81頁關于三角形穩定性的研讀。二、方法與對策

策略之三:重視對教材的多角度解讀。3．結合學生生活經驗研討教材或課標，準確把握知識的生活性。不唯綱，不盲從。

【案例】《數學課程標準》2011年北師大版P87——88頁例26李阿姨去商店購物，帶了100元，她買了兩袋面，每袋30.4元，又買了一塊牛肉，用了19.4元，她還想買一條魚，大一些的每條25.2元，小一些的每條15.8元。請幫助李阿姨估算一下，她帶的錢夠不夠買小魚？能不能買大魚？附【說明】“第一問要判斷100元是否超過三種物品的價格總和，適當放大；第二問要判斷三種物品的價格總和是否超過100元，適當縮小。”二、方法與對策

策略之四：重視對學生學數學基本能力的訓練。1．重視數學閱讀能力的培養。具體方法：呈給學生閱讀的“內容”。（數學教材、數學報刊雜志、數學科普讀物，特別是百年經典數學科幻書《愛麗絲漫游奇絕》）。

教給學生閱讀的“方法”。數學閱讀需學生全身心投入，需要讀算結合，需要積極的思維活動的參與，同時，還需交給學生一些基本的數學閱讀方法，如閱讀應用題時，可以教給學生“讀讀題，畫畫圖”。“一些概念的閱讀”，老師可以選擇教材中的內容，向學生講述自己閱讀時的做法以作示范。

激發學生閱讀的“興趣”。營造懸念氛圍。開展數學小演講、數學手抄報等活動。二、方法與對策

策略之四：重視對學生學數學基本能力的訓練。

2．重視學生查錯改錯能力和評價能力的培養。具體辦法：改革作業批改方式

約定批改符號：豐富傳統的批改符號“√”和“×”，師生共同約定一些符號，如正確地用“√”，錯的用“□”或“\”，理解題意錯用“－？”，計算錯用“－！”，創造性解法用“五角星號”，此處有遺漏用“――――”等，讓學生在這引起符號中去檢查錯誤，找出錯因，獨立研究訂正。豐富作業批改方式：如學生同桌交換或前后交換后，在老師統一指導下互批；自批、互批、共批并存；小組長組織批改。批閱時，教師巡回指導，對結果了解和統計，對重做的復批，每次的作業老師分優、中、差親批或審查，每周對每個學生作業至少查閱一次。推薦一種簡單有效的批改模式——計算教學用“三個鉤”批改。如進位加法或退位減法作業批改最好用“三個鉤”，第一個“鉤”在進位點或退位點上，第二個“鉤”在豎式答案上，第三個“鉤”在橫式答案上。二、方法與對策

策略之四：重視對學生學數學基本能力的訓練。3．重視學生的傾聽習慣的培養。

對于傾聽，老師一定要加強訓練。經常搞一些突然性的“復述”活動（復述老師剛說過的話、復述某同學的發言、復述視頻中的精彩場面）、與同學交流盯著別人的眼睛；開展一些聽懂別人發言意思的活動（評價、理解、講解、概括、分辨、討論）；進行一些“我會聽”、“我是聽話小能手”的競賽活動，評選“傾聽之星”、“復述能手”。二、方法與對策

策略之四：重視對學生學數學基本能力的訓練。4．強化對學生說數學能力的培養。具體建議有：

一是千方百計引導學生說完整的話，絕不讓學生只會接下句。數學中的核心概念一概應要求學生能完整地敘述或背誦。二是百計千方引導學生說理由。特別是出錯的同學，鼓勵其說出自己是怎么想的？說自己的思考過程。三是培養學生數學的點拔能力，教師對學生數學學習的點拔要到位，引導學生多積累點拔方法和數學術語，為說數學提供最基本的語言保障。四是設立說數學考核項目，納入對學生說數學的考核，設立評選“說數學小能手、說數學之星”獎項。五是開展數學辯論賽、辦數學報、講數學故事、演數學節目等活動，鼓勵學生說數學。通過教學實踐，我認為要讓學生喜歡自己上的數學課，教師既要注意挖掘教材的趣味性，同時還必須特別注意構建民主、平等、和諧的師生關系和教學中激勵手段的應用。為了讓學生盡可能喜歡我的數學課，通過一段時間的準備并結合自己的教學實踐和思考我總結了幾點，供大家參考。一、上課選題。選材要符合學生的實際情況，控制好難度。這樣，可以讓學生覺得數學很具有親和力，很平易近人，這是每一個數學教師務必嚴格把關的一個教學精要；二、上課講題不要就題論題，要經常貫穿一題多解、一題多變的教學模式。這樣，可以提高學生學習數學的興趣，讓學生體會數學的美，課堂自然變得生氣勃勃，學生在課堂上自然會興致盎然；三、上課要幽默。教師平時可以看看笑話，聽聽相聲，積累一些幽默素材，那么根據平時上課的一些突發事件，用一些幽默語句或者笑話及時處理問題，可以減少學生上課開小差的幾率，同時可以讓課堂變得更有活力，提高學生的課堂參與程度，進而可以提高課堂效率；四、給學生一個開放的學習環境，也就是為學生提供一個\n_blank自主學習的空間。因為有了多樣的選擇，可以使學生的學習狀態從封閉式學習環境下的消極等待轉為主動進取。作為起主導作用的教師可以通過開放性的設問、互動性交流、延伸性實踐、策略性引導等措施，幫助學生擴大自身的知識來源，提高學生的合作水平及每個學習個體的自我適應能力，使學生在豐富多彩的環境中綻放自己的精彩。五、教師要注意在\n_blank課堂教學中及時評價激勵。適時合理的評價有利于培養學生學習的競爭性、主動性，在\n_blank課堂教學中教師對發言積極的、學有進步的、及時完成作業的、解題思維獨特的同學給予表揚。每一個老師必須明白：通過\n_blank賞識教育可以克服學生自卑和怯懦，增強其自信心；通過\n_blank賞識教育可以挖掘潛力，人盡其才。在這次暑期培訓中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名六年級數學教師，我深知自己在數學教學上是幼稚且不成熟的，教學工作中還有很多不足，但通過這些日子的學習，我堅信在以后的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：一、數學理念的提升雖然從事教育工作已久，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這么多數學教學思想方法在數學教學中的應用是復雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師關于課堂教學預設與生成的關系論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。二、教學行為的轉變對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那么