精品文檔-下載后可編輯生物課堂CAI應用存在的問題及完善措施【摘要】傳統的生物教學已不適應信息時代的要求。這就要求生物教育工掌握現代教育技術。但是，由于種種原因，生物學課堂中使用CAI還存在機械使用、教師不能勝任、學生素質難以適應等問題。正確使用CAI，應發揮其應有的作用，做出恰當選擇，使CAI體現教學理論和學習理論的指導，以達更好的教學效果。

【關鍵詞】生物課堂；CAI；教師；學生

科技發展改變著人們的生活方式、學習方法、思維方法，同時也改變著教育，特別是生物學科。傳統的生物學教育一本教材，一支粉筆，一塊黑板，幾張掛圖，幾個模型，從頭講到尾，這已不適應今天信息時代的要求，生物學教學在邁向信息時代的今天，面臨著嚴峻的挑戰。這就要求我們生物教育工掌握現代教育技術。

1.CAI軟件應用中存在的問題：

隨著計算機技術的普及，越來越多的教師將CAI運用于自己的生物課堂，它為師生打開了一個充滿活力的生物世界，增強了教與學的主動性，提高了學生學習生物學的興趣和參與熱情，但是CAI在實際運用中還存在很多問題需要解決。

1.1機械使用CAI

沒有結合不同層次的學生，沒有考慮是否適應教材，與課堂教學不相適應，與教學策略也不相適應。目前，CAI軟件的應用仍停留在淺層的探索與試用階段，特別是多媒體教學較落后的地區，CAI軟件作為一種教學手段的理論和技術仍需進一步深入研究，進一步探求與生物課堂相適用技術。

1.2教師不能勝任

當前現有的CAI課件，有些教師不會操作，心有余而力不足，只能望“件”興嘆，有些CAI課件是課本的電子圖解，教師不能合理的加以重新構建，而對改進課堂教學的益處甚微，甚至有的讓學生自由掌握，學生自由瀏覽課件，結果學生亂看一氣，成了“電視課”、電腦課，甚至游戲課。這樣CAI課件就成了電子黑板或課件演示，成了傳統的描述式教學，這跟傳統的“填鴨式”“滿堂灌”教學區別不大，遠達不到培養學生的探索和創新精神的目的。

1.3學生素質難以適應

CAI對教學起到了一定的作用，但是真正讓學生自己去建構自己的知識體育，把知識進行遷移，并通過反省來主動建構，對一些學生來說是很難做到的。特別是在使用CAI課件進行教學時，依靠學生自己的能力去學習生物學特別是主動建構知識的學習是難以實現的，因為學生缺少進行生物學活動所需要的認知工具，限制了它們的推廣范圍。

2.正確使用CAI的策略

CAI給生物學課堂提供了較為廣泛的教學空間，一方面CAI課件充分利用新的科研成果，另一方面也為師生提供相應的技術段，怎樣使用CAI軟件才能真正成為我們生物學課堂的好幫手呢？

2.1發揮CAI在生物課堂教學中應有的作用

CAI軟件在生物學課堂教學中能否有效地發揮作用，既取決于CAI課件的應用形式，又取決于CAI課件的質量，從計算機作為教學媒體和學習工具的特點與優勢的理性認識出發，我們要清楚的了解生物學CAI課件的作用，CAI課件在生物課堂教學中所能發揮的作用可以概括如下：

①用CAI課件進行課堂教學時，容易使生物課堂教學較好的體現學生為主體、教師為主導的教學思想。

②能夠在一定程度上創設自主學習，主動建構知識的學習情景。

③生物課堂容易實施啟發式教學，有助于學生創造思維的培養，遷移能力的提高。

④人機交互，界面變化，能多層次的吸引學生，易激發學生的學習興趣，形成愉快的學習動機，創造和諧的學習氛圍。

⑤能更有效地實施因材施教，有助于學生學習潛能的挖掘與個性發展，有助于學生信息能力和創造能力的培養。

2.2發揮CAI在生物學課堂中的有效性

要切實地發揮CAI軟件作用，就要根據特定的教與學的問題，選取有效的計算機輔助教學，實現教學目標，以取得良好的應用效果，那么，相應的CAI軟件就應是優良有效的，這就要求要切實地把握CAI特征的有效性。

首先，在設計開發中要按既定的教學目標，針對特定的教學內容，依據信息媒體的特點，合理的選擇并有效地使用各種媒體來組織表達各種教學信息，具有激發學習動機，吸引學生注意，使學生輕松愉快進行學習的作用。

其次，根據學習者認知特性采用恰當的教學策略，組織教學內容，控制學習進程，創設教學情境，使CAI課件具有符合學生的學習特點，促進學習能力，自主進行學習的作用。

最后，要有效地設計人機界面，以調動學生學習的積極性，保持學生學習興趣，以更好的評價、引導學生的學習行為，最大限度地符合教學目標的要求，使學生產生內驅力，使學生積極探索主動學習。

3.生物課堂教學CAI課件的選擇

計算機輔助教學應用的效果與課件的質量直接相關，只有在有效的CAI課件的支持下，CAI課件的應用才能取得良好的效果，在選擇課件時，除了要依據CAI課件的有效性進行總體的把握外，還要根據課件的實用形式，對課件運行時能所能傳遞的信息作有效的觀察，從選題、內容、策略、界面等幾方面進行更細致，更具體的選擇。

生物課堂教學中的課件可以有不同的實用形式，在上學生傳授新知識時，可以用CAI課件依據教學內容、目標、利用圖形、動畫等信息媒體來描述事物本身，揭示事物內在規律，使抽象變具體，由微觀變宏觀，適時創設情境，調動學生積極學習，培養學生主動構建知識的意識，使學生的學習能力得到培養；在利用CAI課件的鞏固性學習環節中，為了加深學生對新知識掌握，教師可以利用課件讓學生在少的時間內接觸來自不同角度的題型，使教師快速掌握每個學生對于新知識的理解情況，也能讓學生在操作中大大提高學生的做題的興趣和效率。生物是一門以實驗為主的學科，對某些抽象的、危險的、短時間無法完成的試驗，可以用計算機模擬整個試驗過程，讓學生在計算機上直接完成試驗，用CAI模擬真實的試驗過程，即可節省教學開支，又可提高試驗效果。在復習階段可以將對知識進行系統的指導與練習相