《鞏乃斯的馬》教學設計教學目標：引導學生從個體視野的狹小中走出來，體悟文章展現的闊大的精神世界，思考個人、民族的生命內涵。

引導學生欣賞馬的激情，思考人與馬的關，人與自然的關系。

增強學生對美的文辭的審美感受力并雕琢學生的文學語言的表達能力。

教學重點．記：夯實基礎，了解作者的散文風格。．讀：賞析文中重點段落語句體會作者情感的變化．寫：模仿文中描摹場面的手法課前準備

要求學生認真讀課文，感受課文。畫出能體現作者情感的句子教學過程一導入新課（朗讀成語，詩句等，拓展對馬的了解）馬的成語俗語與戰爭有關橫刀躍馬千軍萬馬馬革裹尸戎馬倥傯汗馬功勞招兵買馬一馬當先老馬識途萬馬奔騰和生活相連龍馬精神馬到成功走馬觀花路遙知馬力日久見人心君子一言駟馬難追塞翁失馬焉知非福有關馬的詩句胡馬依北風，越鳥巢南枝《古詩十九首》葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。王翰《涼州詞》草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。王維《觀獵》好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸。《池州翠微亭》有關馬的圖片過渡：古人愛馬，贊馬，畫馬，因馬是忠誠，勇敢的化身，是吉祥，美好的象征。今天我們將繼續追尋散文家周濤的腳步來探尋不同環境下鞏乃斯馬的精神與風骨。二問題探究(一)雪夜縱馬狂奔圖（帶著問題朗讀課文，有目標，有助于對內容的理解。學生自由回答，可以爭鳴，然后提示參考）．課文第～段中作者在什么背景下雪夜縱馬狂奔的？“政治氣候”的“黑云”和天空低暗的陰云，營造了一種壓抑沉悶的氛圍，為后文縱馬狂奔的痛快舒暢埋下伏筆。雪夜狂奔后，文章連寫了四個“笑”字，這反映了作者什么樣的情感？久在塞北，長期的苦悶壓抑得到釋放后的痛快舒暢馬的“眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨，還有一點詫異……”，“憐憫”什么？“抱怨”什么？“詫異”什么？本段運用了什么描寫手法？。“憐憫”我們只能如此釋放自己壓抑的憂郁；“抱怨”我們不能像馬那樣直面現實，積極進取；“詫異”我們人類竟不如馬！神態動作心理等細節描寫過渡：作者苦悶，壓抑，雖然可以縱馬馳騁，豪興頓起，但只是暫時釋放（板書壓抑豪興頓起），壓抑苦悶總要找到突破口，他渴望暴風雨來的更猛烈些吧！請大家聽老師朗讀段。老師朗讀段，營造暴風雨來臨的急迫緊張，萬馬奔騰的氣勢。學生沉浸其中感受生命的壯美，奮進，斗爭，繼續齊讀段。然后討論以下問題。文中第段運用了哪些藝術手法？點面結合與修辭“被暴雨的長鞭抽打著……激奮著”是借喻；“像一隊尖兵”“像一塊小石片”等又是明喻，形象生動地寫出馬和牧人的情態。“有的······有的·······”運用排比，突出了個體．第段中，作者為什么“發愣、發癡、發呆”？作者是被馬群震撼住了，吸引住了。．群馬奔騰讓作者受到了什么啟發？通過對群馬奔騰的壯闊場面的描寫表達了作者對生活的感悟：面對生活中的一切艱難險阻，都要毫不畏懼，生命不息，追求不止。過渡：作者從動物身上受到了啟發，“相信它所給予我的將使我終身受用不盡”，他的感情也得到了酣暢淋漓的釋放。接下來作者又寫了什么?有哪些新的感悟？．實際上作者的情感是隨著對馬的描寫起伏變化的。結合第二大部分相關語句分析作者情感的變化。第一次寫騎馬，作者當時心中積壓著很多苦悶，在雪夜里奔跑他感受到了自由和駕馭自己命運的能力，他把所有的煩惱都拋在了腦后，從此他愛上了馬；第二次當他看到馬的首領的時候，知道是競爭產生的，他很佩服馬，又想到了人，他感到悲哀，情緒開始低落；第三次群馬奔騰，情感與馬融為一體。（高潮）壓抑豪興頓起低落淋漓盡致地釋放（曲線呈現感情起伏）閱讀全文，你認為《鞏乃斯的馬》的感情基調是什么？痛快舒暢恢宏奔放苦悶憂郁沉痛壓抑作品中給人印象最深的是無所不在的飛動感，但實際上真正控制節奏的，卻是靜靜彌漫全篇的憂郁感。（板書憂郁如暗流）三課堂小結本文運用托物言志的手法，通過對不同場景下馬的描寫，表現了作者情感的變化和對人生的思考。贊揚了勇敢、自由、進取的精神，寄托了自己對不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。四課堂升華場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物，動物或自然景物的總體情況的描寫。場面描寫要表現出一種特定的氣氛，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及比喻，夸張等多種修辭，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。方法點睛一要交待清楚場面的背景。二要在寫好總體的基礎上寫具體（點面結合）。三要寫出氣氛。四寫場面要有順序。五運用多種藝術手法五練筆作業請選擇生活中的一個場景，運用學到的表現手法，來生動的再現吧！可寫聚會，廟會，體育藝術盛會；可寫人物，動物，植物；可寫海洋，陸地，空中。板書設計《鞏乃斯的馬》情感起伏圖豪興頓起酣暢淋漓壓抑低落憂郁的暗流

她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現語文的眼睛，善于發問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現語文的眼睛，善于