《舉辦“時事溯源”》教學設計——學習與探究之四·教學設計學情分析．從心理發展特征來看，初三學生的感知能力和觀察能力明顯提高，其思維發展由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，前者仍起重要作用，而后者則逐步占主要地位。這時初中生的抽象邏輯思維開始由經驗型向理論型轉化，初三學生已經能夠進行符合邏輯要求的判斷推理和論證，并且有思維的邏輯性和批判性，他們喜歡懷疑和爭論，不輕信別人的結論，開始從自己的角度獨立地看世界。．從知識積累來看，通過這半年的學習，學生對近現代國際關系已經有了基本了解；對各大國關系，國際格局，國家戰略與恐怖主義的滋生，種族、民族沖突，宗教等問題有了深入探究的強烈愿望。青年學生關心國際、國內時事政治動向，渴望了解當前局勢并發表自己的觀點。．從已有經驗水平來看，經過三年的學習與探究，學生有了一定的歷史知識儲備，學習方式也發生了一定的轉變，分工合作、搜集整理等能力有了進一步提高，具有較強的綜合分析能力。活動目標．通過查詢相關資料，了解“·事件”的根源、在本世紀的重要地位及其對未來世界發展的影響，探究恐怖主義的根源和危害。．在收集、分析相關歷史材料的基礎上，形成自己的觀點，并用書面的、歷史的語言表述成文。并通過此過程培養探究歷史問題的能力，學會用歷史的眼光透視現實問題，理解以史為鑒、學以致用的道理。．通過充分準備，以“時事調查”的形式，師生間相互交流，共同探討恐怖主義產生的歷史根源，培養現代意識和國際意識，“家事、國事、天下事，事事關心”，養成關注國際、國內時事的良好習慣。活動準備教師準備．確定活動的主題和形式。．設計本次活動說明，詳細闡述活動的目的、要求及注意事項。．為學生提供適合的網站和書籍，指導學生利用各種途徑查閱自己需要的材料。．設計《班級成員個人活動評價表》《課堂小組活動評價表》，并提前一周下發，作為活動的參考依據。．設計《學生活動過程心理體驗問卷》，對學生整個過程中的心理活動進行跟蹤調查，并適當進行指導。．參考書籍：王逸舟：《恐怖主義溯源》，社會科學文獻出版社，年版。郝雨凡：《瞬間的力量——“·”后的美國與世界》，新華出版社，年版。伊恩·萊塞：《反新恐怖主義》，新華出版社，年版。魏宗雷：《真替美國操心——美國模式的危機》，時事出版社，年版。．相關網站：＿?＝學生活動準備．選出時事主持人名，評委名。．學生根據自己愛好自然分為個小組。．抽簽決定本組活動課題。．小組分工，確定本組材料搜集人、匯總整理人、時事專家、板報設計制作員。．搜尋有關“·事件”給人們帶來的災難及由此引發的國際格局的新變化、各主要恐怖組織及活動、各恐怖組織的主要成員及其形成的原因。．各組進行活動預演，本組其他成員作為現場觀眾確定問題，考慮如何通過自己的提問充分展示本組的成果并檢測其他組的材料搜集情況。．探究人類如何擺脫恐怖主義的困擾，制訂切實可行的方案。活動過程教室布置：黑板上寫美術字《時事調查——恐怖主義面面觀》，配上圖案；前面放五張桌子，呈半圓形。桌子上分別擺放主持人、各組專家的姓名。主持人介紹：年月日，巴基斯坦時間上午約點左右，中國水電十三局巴基斯坦高摩贊項目工程師王恩德和王鵬乘坐的汽車被一伙歹徒劫持至巴基斯坦南瓦濟里斯坦部落地區。兩名中國工程師在巴基斯坦境內遭恐怖分子綁架，引起了中、巴及其他各國媒體的高度關注，中、巴政府共同展開了援救行動。經中國駐巴基斯坦大使館日確認，中國工程師王鵬在巴基斯坦方面當天發動的解救人質的軍事行動中不幸遇難，獲救的是另一名中國工程師王恩德，他已于當天下午乘巴軍方專機平安抵達伊斯蘭堡。這是今年以來發生的至少第三起針對中國人的恐怖事件。上個月在巴基斯坦同一地區，名中國工程師曾遭到一伙不明身份的武裝人員槍擊，導致名工程師受輕傷；而在今年月，在西南部的瓜達爾港建設工地，中國工程師遭到遙控汽車炸彈襲擊，名工程師遇害，人受傷。（大屏幕播放有關解救人質的資料）年“·事件”后，“恐怖主義”成為使用頻率最高的一個詞。那么，恐怖主義到底由何而來又該如何界定？何以如此猖獗卻屢禁不止？它與宗教摩擦、民族矛盾有哪些聯系？它與大國關系和地緣政治有什么瓜葛？本期“時事調查”就從“·事件”開始，詳細解析恐怖主義。今天我們請來了三年級六班恐怖主義問題研究專家（依次介紹各組代表），他們將分別就“·事件”給人們帶來的災難和巨大的心理影響、“·事件”后國際格局的新變化、現在活躍的各主要恐怖組織及其主要活動、各恐怖組織的主要成員及其形成的原因向大家進行詳細的闡述。各位觀眾朋友們，你們如有什么問題想向各位專家請教，請準備好你們的問題，不要錯過與專家交流的機會。第一環節專家采訪（屏幕投影）（各組專家按抽簽的順序介紹本組調查內容）第小組：“·事件”全景回放，探討其給人類帶來的災難和巨大的心理影響。第小組：“·事件”后，國際格局的新變化。第小組：現在活躍的各主要恐怖組織及其主要活動。第小組：各恐怖組織的主要成分及其形成的原因。（各組在匯報時，要充分利用投影，要聲情并茂、生動直觀地體現本組的成果；匯報時間局限在～分鐘，否則酌情扣分）主持人：感謝各位專家給我們上了生動的一課，下面將進入節目的第二個環節：七嘴八舌。（屏幕投影）第二環節七嘴八舌（每組限提問題兩個，時間共計分鐘。這是評委給分的重要環節，要注意各組發言專家是否靈活多變、思維敏銳、材料準備得是否充分）請各位觀眾朋友向專家提出你的問題。（各組觀眾提問的過程中，既可向本組專家提問，以補充本組專家介紹時不夠詳盡之處；也可向其他組專家提問，以判斷其他組的材料準備得是否齊全、準確、科學）主持人：鑒于恐怖主義的嚴重危害性及其國際化趨勢，如何切實有效地打擊與防范恐怖主義犯罪，已成為當今國際社會關注的焦點問題。自—年的歷次聯合國大會都直接或間接地通過了一系列旨在消除國際恐怖主義的措施、宣言和公約，如《制止向恐怖主義提供資助的國際公約》等。這些國際性文件充分發揮了打擊恐怖主義罪行的效能。然而，從目前恐怖主義活動看，國際性禁止法律規范或宣言只是打擊恐怖主義犯罪的先導基礎，并不足以建立完整的適用體系。那么，該如何更加有效地打擊恐怖主義，徹底根除恐怖主義罪惡呢？請大家獻計獻策。（屏幕投影）第三環節獻計獻策（語言要求盡量簡短，可以互相補充。之后，各組的方法要形成文字材料上交）（各組派代表，談徹底根除恐怖主義的辦法）主持人：打擊恐怖主義犯罪必須堅持標本兼治的觀念，逐漸完善打擊恐怖主義犯罪的國際、國內法律文件和國家之間的充分合作，及時消除導致恐怖主義犯罪產生與蔓延的不公正現象，從根本上杜絕恐怖主義行為的發生與發展，防止或者減少憤怒的情緒和報復的心理，從而減少對國際社會的和平與安寧造成的威脅。我們期望著世界到處充滿愛，期望著鮮花盛開在每一個角落，相信在不遠的將來，這美好的愿望一定會實現。本期節目到這里就結束了，謝謝各位的參與和支持，我們下期再見。活動評價評價方法：觀察法、自我評價法、小組評價法。評價過程：．評委當場為各組打分。．下發《班級成員自我評價表》，學生對自己的表現打分。．下發《學生活動過程心理體驗調查表》，回家后填寫。．評選優勝小組、優秀個人。一活動說明：年的“·事件”震撼美國，驚動世界。恐怖主義到底由何而來又怎樣界定？何以如此猖獗卻屢禁不止？它與宗教摩擦、民族矛盾有哪些聯系？它與大國關系和地緣政治有什么瓜葛？今天，我們將以“時事調查”的形式對恐怖主義進行詳細解析。注意事項：．要注意所查詢的資料的準確性、完整性，不能斷章取義。．在分析時要注意全面、客觀，用辯證的觀點看問題。．在闡述時盡量使用歷史語言、書面語言。．注意有理有據，史論結合，注重溯源。活動評價標準：．各組的協調能力；．本組專家的表現力；．本組觀眾的表現力；．材料的準確性、觀點的創造性和科學性。二三四學生活動過程心理體驗調查表．在本次活動中你的分工是什么？如果滿分是分，請給自己完成任務的情況打個分數。．說一說你是如何完成自己的任務的？．你對自己完成任務的情況滿意嗎？如果不滿意，請說一下，如果再有一次這樣的機會，你會如何去做？．在本次活動中你遇到的最大困難是什么？你是如何克服這些困難的？．在本次活動中你最大的收獲是什么？．如果讓你對這節課重新進行設計，你將用何種方式進行？教案點評此教學設計具備以下特點：選取的課題是現在的熱點問題，具有一定的現實意義，容易激發學生的探究熱情，并有利于培養學生的現代意識和國際意識。本課題的資料及其繁雜，學生的篩選有一定的難度，有利于鍛煉學生慧眼識珠，進一步加強對材料的篩選能力。《學生活動過程心理活動體驗調查表》和《班級成員自我評價表》體現了教師注重學生在探究活動中的好方法、好經驗的總結，值得加以推廣。整個過程注重個人能力鍛煉、個人積累的總結，始終關注學生的情感體驗，體現出一定的人文關懷。在這節課中，教師退到幕后，前臺交給學生自導自演，這使得學生的團體協作能力，發現問題、解決問題的能力不同程度地得到了鍛煉，很好地完成了活動目標。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程