金川總校第一高級中學教學設計授課教師張連生授課班級高二、授課時間第周第課時課題《項羽之死》①教學目標知識與技能準確翻譯課文，結合課文分析人物性格過程與方法通過研讀課文。理解項羽的獨特性格特點情感態度與價值觀培養學生仔細鉆研課文的習慣重難點分析重點：準確翻譯課文難點：如何解讀項羽其人教法設計及學法指導研讀·探究教學過程補充內容一、導入“《史記》一百三十篇中，以《項羽本紀》為最。而《項羽本紀》中，又以巨鹿之戰、鴻門之宴、垓下之會為最。反復誦觀，可歌可泣在此數端耳。”鄭板橋二、熟悉課文內容理順課文結構垓下之圍東城快戰烏江自刎三、研讀課文【一】垓下之圍項王在垓下駐扎，修筑營壘，兵少糧盡，漢軍及諸侯兵把他團團包圍了好幾層。深夜，聽到漢軍在四面唱著楚地的歌，項王大為吃驚，說：“漢軍已經把楚地都占領了嗎？這里為什么楚人這么多呢！”項王連夜起來，在帳中飲酒。有美人名虞，一直受寵跟在項王身邊；有駿馬名騅（ī，追），項王一直騎著。這時候，項王不禁慷慨悲歌，自己作詩吟唱道：“力量能拔山啊，英雄氣概舉世無雙，時運不濟呀騅馬不再往前闖！騅馬不往前闖啊可怎么辦，虞姬呀虞姬，怎么安排你呀才妥善？”項王唱了幾遍，美人虞姬在一旁應和。項王眼淚一道道流下來，左右侍者也都跟著落淚，沒有一個人能抬起頭來看他。

英雄末路，多情無奈。當項羽大軍被圍垓下，軍情急迫之時，作者卻以舒緩的筆調去寫項羽夜起帳飲，慷慨悲歌，傾訴對虞姬與駿馬的難舍之情。哀嘆時運不濟，訣別名騅美女，既展示了霸王柔情多情的一面，同時也將霸王有心保護愛人卻又無可奈何的痛苦表現得淋漓盡致。這是司馬遷筆下霸王唯一一次落淚、最后一次落淚，此情此景感人至深。慷慨悲歌一段充分表現了他多情善感的性格側面。四、研讀課文【二】東城快戰于是項王騎上馬，部下壯士八百多人騎馬跟在后面，趁夜突破重圍，向南沖出，飛馳而逃。天快亮的時候，漢軍才發覺，命令騎將灌嬰帶領五千騎兵去追趕。項王渡過淮河，部下壯士能跟上的只剩下一百多人了。項王到達陰陵，迷了路，去問一個農夫，農夫騙他說：“向左邊走。”項王帶人向左，陷進了大沼澤地中。因此，漢兵追上了他們。項王又帶著騎兵向東，到達東城，這時就只剩下二十八人。漢軍騎兵追趕上來的有幾千人。項王自己估計不能逃脫了，對他的騎兵說：“我帶兵起義至今已經八年，親自打了七十多仗，我所抵擋的敵人都被打垮，我所攻擊的敵人無不降服，從來沒有失敗過，因而能夠稱霸，據有天下。可是如今終于被困在這里，這是上天要滅亡我，決不是作戰的過錯。今天必定要（與漢軍）決一死戰了，我愿意（帶頭）給諸位（與對方）痛快地決戰，一定勝漢軍三回，帶領諸位沖破重圍，斬殺漢將，砍倒軍旗，使你們知道是上天要讓我滅亡，而不是我作戰的過錯。”

潰圍斬將刈旗驍勇善戰臨危不懼勇武豪爽輕信自負不知自責自省 項羽說“愿為諸君快戰”，此處用“快戰”比用“決戰”等詞好在哪里？“快戰”，在文中是指痛快地廝殺，而“決戰”，是雙方一戰決勝負的大戰。文中的項羽，已經沒有了決戰的實力，“快戰”表明項羽最后的戰斗并不是為了戰爭的結果，而是為了暢快的、盡情的展現他的勇猛無敵，保一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作為結束。生動地表現了項羽的心理。五、學生翻譯課文六、布置作業教學反思組長審核：她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現語文的眼睛，善于發問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現語文的眼睛，善于發問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不