《小學語文課程與教學論讀書心得教學方面，我的感觸極深。小學生作文內容以記敘文為主主要是寫人記事和描寫景物。小學生由于見識小課外閱讀量少和知識不豐富導致了怕寫作文，感作為教師如何調動小學生寫作的積極性培養小學生對作文的興趣，發展小學生的思維能力和想象能力，這是只得思考的問題。一、教學中發現的寫作教學的幾點問題：1．封閉式教學，學生沒有生活體驗許多教師在作文教學中仿襲用舊有的封閉的教學模式大多側重于命題作文的指導，重形式，輕內容，習慣于教師，學生寫導致學生“舉一”有余，“反三”不足，學生僅限于會寫這篇文和兒童情趣這樣狀態導致學生產生僵化的思想模式和機械的思維定勢，當然談不上作文的興趣。2．缺乏適時鼓勵，學生喪失信心對于小學生特別是剛接觸作文的三年級學生學習寫作有一學習對寫作產生主動性和積極性找到他們打開寫作這扇大門的金鑰匙。這一時期的我們正培養學生由口頭表達向書面表達過渡這段時間對小學生不是很容易度過所以教師應給予學生一定的時學生的習作求全責備或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷那么學生就會覺得無法用自己的理解和想象來表達自己的情感和欲望多次消極的體驗就會發展為對作文的怨恨原先的興趣或是掌握的一些技能也會自行消退。特別是一些水平稍差的學生他們對作文本身就存在一定的畏懼心理，教師若再不給他們信心就更是雪上加霜產生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感對寫作完全喪失興趣，失去信心。3．批改缺少反饋交流，學生缺乏寫作積極性或是不通過如果通過了就欣喜若狂但不會思考為什么我這次作文能一次過關呢是我哪里寫得比較好呢我下回寫文章時也應該況更多是因為教師在批改作文時缺少專業的點評學生的不到任何做大的修改這樣的情況也是因為作為教師的我們沒有針對每一篇學生作文作出有針對性點評給學生一個明確具體的修改文章的方向，更多的是概括地說說存在的普遍問題，說說大概怎么去改，剛接觸寫作的孩子這樣的泛泛而言是不是對孩子的要求太高了。而現實是我們大部分教師對交上來的作文只是打個成績大概地寫文的單一讀者——教師得到的反饋僅僅是一個分數和一些模棱兩可的評語如果我們是學生也會提不起寫作的的興趣每一次的作采取一些相應措施去消除學生作文的懼怕心理激發他們的寫作熱情。幾點拙見：1．廣辟渠道，引來源頭活水葉圣陶先生說在于生活如果學生生活豐富接觸的事物多見識廣視野開闊，從學生實際出發拓展教學資源組織學生在班級中進行演講比賽，鼓勵學生多參與學校活動、社區活動等，同時鼓勵學生多寫日記，還可以交流學生讀到的好文章好句子談談自己讀文章是的體會感受等等，以擴大活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”從而對寫作產生興趣只要學生對寫作有了興趣那么他們就會對作文產生好感和熱愛會主動章的精華并把它運用到自己的習作中來從而使作文能力逐步得并要充分挖掘利用興趣這一巨大動力，最終提高教學質量和效果。2．創造成功機會，獲得成功體驗心理學研究表明成功動機能激發人們的奮斗精神成功是興成功的機會鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗用滿意的效果去強化學習興趣要充分挖掘捕捉每一個不生作文的成功點閃光點，及時加以肯定。學生作文不可能十全十美，但也不會是一無是處。“數子十過不如獎子一長”教師的評判對學生來說是非常重要能調動大多數學生尤其是中差生的寫作積極性如果在作文訓練學習作文的興趣。3．雙邊批改，增加反饋交流對每遺篇文章都指出一些較明顯的缺點并明確給予學生修改的方向和建議再讓學生精細批個別點評，集體評講。這樣做，對全班學生來說都是大有好處的大家都要經歷一個復雜而細致的思維