教學課題25慢性子裁縫和急性子顧客

1.認識會意字“承”“泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12

個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣”字旁

的字。

教學目標2.分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。

3.了解故事的內容，復述故事。

4.感知想象的趣味性，激發想象的興趣。

1?分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特

重點難點點。

2.感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。

教學準備多媒體課件

課時安排2課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們，你們在生活中見過裁縫嗎?如果你要去做一

件衣服，裁縫一般需要多長時間?如果需要一年的時間，你

教會在那個裁縫那里做嗎?今天，我們就來看一個慢性子的

裁縫與一個急性子的顧客是如何做成交易的。板書課題:

學慢性子裁縫和急性子顧客。

過.二、初讀課文，學習字詞。

L自由讀課文，要求讀準字音。示自讀要求)

程2.檢查自學情況。

CDHHzrx詞串一：

負責取貨夸獎服務手藝一卷布料(課件出

示)

(1)朗讀詞串，注意“卷”(juan)的讀音。

(2)指導書寫，發現“負”“責”“貨”3個字中“貝”

的書寫變化。

出示“負”“責”“貨”.通過觀察這.3個字中“貝”

這個部分在田字格中的位置,發現書寫時的變化。

②一示詞串二

棉襖夾襖短袖襯衫

(1)朗讀詞串，注意夾襖中“夾”(jia)字的讀音。

出示“夾”的不同讀音。

(2)讀一讀，說一說這些詞語都與什么有關？

預設：衣服。認識“衣”字旁的兩種書寫方式。

③一示詞串三

慢性子裁縫急性子顧客

(1)注意“慢性子裁縫”中“縫”(feng)的讀音。

(2)結合生活經驗理解“慢性子”和“急性子”。

(3)選擇這篇故事中印象深刻的一個人物，簡單的

說說他的故事，談談自己的閱讀感受。

要點：圍繞人物，讀一讀與之相關聯的事件和自己的

感受，語句連貫、通順。

出示:急性子做什么事情都急，說話急，想法急。文

中的急性子顧客想能夠早一點穿上新衣，一天又一天地

跑到裁縫店里，要求更改衣服的樣式。

慢性子做什么事情都慢,說話慢,思考慢。文中的慢

性子裁縫在急性子顧客的要求下，過了很多天后，居然

還沒有動手裁料。

⑷?示詞語

自讀詞語，讀準“承、襯、泄”的音。

3.裁縫準備好要縫制衣服了，可是他需要的紐扣都不

見了，我們一起來幫他搜集紐扣吧。(用示課件)

三、朗讀故事，再現場景。

1.朗讀，體驗角色特點。

(1)在故事中，人物一般都會開口說話。朗讀這篇

課文，發現故事是通過對話來寫的。

(2)找出故事中“急性子顧客”和“慢性子裁縫”

說的話，發現故事中的對話是分行寫的，分行寫更清晰。

(3)分角色朗人物之間的對話，感受“急性子顧客”

與“慢性子裁縫”說話的特點

要點：結合牛活經驗,從語諫的，央慢”上體驗和

感受“急性子”和“慢性子”說話的方式。

自由讀課文,說一說：慢性子裁縫和急性子顧客一

共進行了幾次對話？分別是因為什么原因？

顧客的主意改了又改，裁縫卻指然不動。他們之間究

竟發生了什么事？下節課我們具體去看看。

四、指導書寫

1.課件中示生字

2.將生字按結構分類。

3.師范寫：提示：“卷”：兩橫上短下長。撇取攣勢.

與捺平衡。“襯”：左部不要少寫第四筆：右部豎鉤內收.

頓點略靠上。

第二課時

一、復習導入

師：上節課我們學習了生字,這節課我們具體去看看裁

縫和顧客之間究竟發牛了什么事？

生字復習(中示課件)

二、課文解讀

⑴師：讀課文第1—13自然段,思考：從哪些語句可

以看中顧客性子急？急性子顧客為什么會選擇慢性子裁

縫做衣服？

（課件出示句子）師：這段文字是通過什么描寫來體現

顧客性格的？（語言描寫）

師：還有能表達顧客性子急的句子嗎？

生：顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊!”這是動作描

寫,也可以突中顧客性子急。

師：是的，你說得真好，老師為你點贊。

（2）師：急性子顧客做衣服，他的想法是什么？（越快

拿到衣服越好。）是呀，越快越好嗎？那他為什么會選擇

一個慢性子裁縫呢？（課件出示答案）

師：原來是慢性子裁縫正是摸透了顧客急性子的特點，

說出了自己慢的理由，第一天雙方交易達成。（板書：第

一天生意成交）

（3）交易已經達成，裁縫是不是就可以著手做新衣，顧

客等到規定時間來取貨就行了呢？自由朗讀14-16自然

段.想一想：L第二天急性子顧客有什么要求？2.慢性子

裁縫是怎樣表現的？

（課件出示顧客的話）沒想到第二天顧客的要求就改變

了，看看他想把衣服改成什么樣子？（板書：第二天棉

襖改夾襖）

師：面對顧客的要求裁縫又是怎樣的表現？（課件出示）

師：沒想到剛改完的主意，第三天顧客又來了。自由朗

讀17-19自然段,想一想：第三天急性子顧客有什么要

求？慢性子裁縫是怎樣表現的？（課件叱示對話）（板

書:第三天夾襖改短袖）

師：顧客主意又變了，“顧客是上帝”裁縫同意了他的主

意，真希望他不要再改了，變成短袖衣服就不好改了。

到底顧客改主意了沒，我們繼續往下看。自由朗讀剩下

的自然段,想一想：第四天急性子顧客有什么要求？悔

性子裁縫是怎樣表現的？（課件出示對話）卜板書:又

過了一天短袖改春裝）

師：顧客一天一個想法，目的是什么呢？（課件中示）

師：從這些變化中，你體會到了什么？

生：顧客是個急性子,為了快點穿上新衣服每天都在改

變主意。

師：對于顧客的要求,裁縫欣然答應。可是短袖襯衫改

成春裝實在是太勉強了。裁縫要怎么應對呢？

“您放心,憑我的手藝.不用悟袖子也能給您做出一件

最漂亮的春裝。”

師：為什么裁縫會說不用接袖子也能做春裝？

生：因為布在柜子里擱著，他還沒開始裁料。（板書.?結

果還沒開始裁料）

師：急性子顧客聽了裁縫的這番回答有什么樣的表現？

顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！這句話是對顧客（神態

的描寫）你從他的神態中體會到什么？

師：想象一下，這個時候，顧客會對裁縫說些什么？

生1：你怎么還沒有開始做，我不做衣服了，你把我的布

料還給我。

生2：我真不該找你來做衣服。

衣服沒有做成的原因有哪些？

（4）師：理解了課文內容后，同學們怎么看待文中表現

出的兩種不同的性格呢？請同學們結合生活實際談談自

己的看法。

生1:我覺得慢性子裁縫的性格好，能滿足顧客隨時改變

的要求，俗話說：“慢工出細活。”這個慢性子裁縫的手

藝一定很好。

生2:我也覺得慢性子裁縫的性格好,如果不是他性子慢，

顧客的布料早就成廢品了。

師：嗯，你們的看法很好，還有人有不同的看法嗎？

生3:我不認為慢性子好，前面兩個同學說的那種情況是

遇到了善變的顧客，如果顧客不改變想法，裁縫什么時

候才能做好衣服呢？

生4:我同意他的說法。我們班不是有一些慢性子同學

嗎？他們做作業總是拖拖拉拉的，這樣好嗎？

師：這樣說是不是急性子就更好呢？

生1：我覺得性子急也不好。文中的顧客因為性子急，每

天都想改變衣服的樣式，這樣怎么可能做好衣服呢？

生2:對，有時做事太急躁，反而會做不好。

師：同學們都從不同的方面談了自己對急性子和慢性子

的看法。我們不能單純地說哪種性格好，哪種性格不好，

要具體問題具體分析。在生活中我們做事情不能太急躁，

但是也不能老是慢吞吞的。(板書:急不得慢不成)總

之，不管是什么樣的性格，在做事中沒有認真的態度，

就會什么事也做不好。

三、完成課后練習

(1)默讀課文。填寫下面的表格，再借助表格復述這個

故事。

(2)假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會

發生怎樣的故事呢？發揮想象，講給同學聽。

25慢性子裁縫和急性子顧客

第一天生意成交］名才不

急不得

板書設計第二天棉襖改夾襖

第三天夾襖改短袖慢不成

又過了一天短袖改春裝

結果還沒開始裁料

課后反思

教學課題26*方帽子店

1.會認“蕉、扣”等生字。

教學目標2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內容。

3.理解課文內容，明白人們不喜歡戴方帽子的原因，體會課文所蘊含的

道理。

重點難點1.理解課文內容,能復述自己感興趣的部分。

2.明白人們不喜歡方帽子的原因以及圓帽子產生的過程。

教學準備教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：預習課文。

課時安排1課時

一、交談引入，體會課文內容。

圖片出示：（一支木桿鉛筆和一支自動鉛筆）你們袁歡哪一

種鉛筆？為什么？

生1：我喜歡自動鉛筆，不用削，而且筆芯有粗有細，放在

文具盒中用起來很方便。

教生2:自動鉛筆如果不用了，還可以把筆芯收進去，不易折

斷。

學（圖片：方形的帽子和圖形的帽子）你們豆歡哪一款帽子?

為什么？

過「生1：我喜歡圓形的帽子，因為戴在頭上舒服。

生2:我喜歡方形的帽子，不是用來戴，而是放在家里做裝

程,飾。

師：你們都有自己的喜好，今天我們就來學習《方帽子店》

這篇課文，看看哪種帽子最受歡迎。

二、預習交流，感知故事

1.學生自讀課文，注意將文中的生字讀準、句子讀通，教

師巡視督促，并適時予以個別朗讀指導與糾正。（用示自讀

提示）

2.字詞認讀，重點指導他們讀準“嚷、筒、董”三個字的

后鼻音，特別要注意“筒”讀第三聲；“溜”是多音字，在

本課中讀第四聲。（課件出示詞語）

3.認真回顧課文，想一想自己對課文都有了哪些了解。

預設：生：我知道了這家方帽子店只賣方帽子，別的什么

都不賣。

師：你是從課文哪個地方知道的？

生：我是從課文第3自然段知道的，因為店主說，他們

從來都是做方帽子，不能改的。

生：我知道方帽子不僅不好看，帶著還很不舒服。

師：你覺得這樣的帽子能夠長久賣下去嗎？

生：不能，所以后來這家子店生意做不下去了，方帽子也

成了古董

師：誰知道“古董”這個詞語的意思？

生：就是指很老、很舊的東西。

生：還指沒有多大用處的東西。

師：那么，圓帽子又是怎么來的呢？

生：最初是一些小孩子想到了用紙來折帽子，后來發展成

了用布做帽子。

師：看來大家都非常仔細地閱讀了故事，也對課文有了很

多的感知。相信接下來的學習，你們表現得會更棒！

4.學生再讀課文，試著用自己的話概述故事的內容，同時

按照事情發展的順序給課文劃分段落。教師適時進行歸納

（寫一家賣帽子的店主不懂得根據顧客的真實需求進行變

通而專賣方帽子,結果被新帽子店所取代的故事）.明確課

文脈絡層次（1-3,4-16、17—20、21）,同時簡單概述

各部分的內容。

三、精讀故事，感悟文旨

1.質疑引入：店主如此盛贊的方帽子，在顧客那里又有怎

樣的評價呢？認真讀一讀課文.找中人們對方帽子感受的

語句并畫出來.你從中體會到了什么？（板書:方帽子）

（1）學生自讀圈畫相關的句子，然后與同桌進行交流補充。

重點引導他們抓住人物的語言想象他們內心的感受。

（2）讓學生讀自己畫出的句子，課件適時出示：

①“他們周圓的腦袋藏在方帽子里.緊的地方太緊.寬的

地方太寬,冬天戴著不太暖,夏天戴著卻熱得滿頭汗。”

師：這樣的帽子適合人們戴嗎？

生：不適合，人的腦袋是圓的，可是帽子是方的，帽子跟

人的腦袋形狀不一致，所以有的地方緊，有的地方寬。

生：帽子冬天戴著不暖和，夏天戴又太熱。

師：是的，這樣的帽子有很多的缺點，讓人戴起來不舒服。

（板書:不舒服）

②“小孩子們覺得方帽子又奇怪又不舒服，他們想，圓圓

的頭為什么戴方帽子呢？圓的不行嗎？”引導學生抓住“又

奇怪又不舒服”體會方帽子給孩子們的真實感受(板書:

樣子奇怪),同時抓住兩個問句體會他們善于思考、質疑的

美好品質。

2.再讀課文，看看方帽子店主又是如何對待顧客這些感受

的。

(1)學生繼續研讀，圈畫出相關描寫，感受方帽子店主的

內心想法。

(2)用示課文第3自然段店主的話

師：從方帽子店主話中，你有什么體會？

生1：他們固執己見，不敢創新。

生2:他們從來沒有想到過改變，因循守舊。

同時抓住第n—14自然段中店主對兒子戴圓帽子的反

應，體會他對于新事物如臨大敵之感，進一步體會他因循

守舊的思想意識。

師：哪里還體現了方帽子店主的因循守舊？

生：當他的兒子也戴著一頂圓帽子時。

“快快把必丟掉!”方帽子店的主人抓起圓帽子,丟在地上

3.質疑討論：面對明知不好的方帽子、大人和孩子各自有

什么不同的表現？(最初大人們繼續買方帽子，但小孩子

們卻用自己的行動來改變不好的帽子。)

⑴師：再讀課文第5~~10自然段以及第16自然段.并

試著用自己的話說說小孩子們都是如何做的.他們又是怎

樣想的呢？

(2)抓住小孩子們設計的帽子形狀以及不斷改進帽子材質

的過程，體會他們對“新帽子”特點的理解

師：孩子們設計的新帽子有些特點？(板書好帽子:各式

各樣舒服),同時從中再次感知善于動腦思考并敢于創新

的品質。

4.再讀課文第17—20自然段，看故事最后的結果是什么。

師：因為各種新帽子的出現，大街上也開了新的帽子店，

它與方帽子店有什么不同？讓我們一起通過表格來了解。

（課件中示表格）

師：如果你是顧客會選擇哪個帽子店？（出示課文顧客的

選擇）

說說方帽子店的結局是什么（被新帽子店取代）。你從這個

結局中體會到了什么？教師歸納并補充板書：不懂變通、

因循守舊,必將淘汰。

5.引導學生再讀課文最后一個自然段，聯系方帽子店的故

事及生活中同類故事說說自己的理解。

師：方帽子店將被新帽子店代替，方帽子也迎來了它的結

局，方帽子的命運是怎樣的？

日子一天天地過去,世界一天天在改變.那些不舒服

的方帽子,慢慢地成為古董。

四、拓展延伸，課堂小結

1.過渡引入：好故事總是注重對情節的安排，常常會給人

一種意想不到的感受。孩子們，再讀故事，看看哪些情節

早你們最意想不到的.請用自己的話簡要復述這個部分的

內容。

（1）學生閱讀思考，嘗試進行復述練習，然后與同桌進行

交流。教師提醒學生用自己的話簡要復述。

（2）根據表格復述課文內容,適時提醒他們用自己的話簡

要復述，讓其他同學認真傾聽、評價復述情況，教師予以

肯定。

2.教師小結：面對同樣的事情，大人和小孩子的看法和做

法有時候卻大不相同，小孩子更喜歡追求創新，而大人則

往往不懂變通，因循守舊。也正因為如此，我們很多成年

人逐漸被不斷發展的社會所淘汰。孩子們，通過本課的學

習，希望我們能從方帽子店主那兒有所啟示。

26方帽子店

方帽子：樣子奇怪、不舒服

板書設計不懂變通、因循守舊、必將

淘汰

好帽子：各式各樣、舒服

課后反思

教學課題27、漏

1.認識脊、顛、旋等8個生字，學寫漏、喂、胖等13個生字。指導寫

教學目標好喂、賊兩個字，喂不要都加一撇，賊不要漏掉一撇。

2.能有感情地朗讀課文，體會故事的趣味性。

3.能借助示意圖復述故事。

重點難點重點：有感情地朗讀課文，體會故事的趣味。

難點：借助示意圖復述故事。

教學準備師：多媒體課件

生：預習故事

課時安排兩課時

第一課時

一、思維碰撞，引入學習

1.課件中示三張圖片“驢、老虎、賊”引導學牛根據

自己的認知分別說說對三個詞語所對應的事物(人物)的

了解。

師：就是這樣三個看似沒有多大聯系的動物、人物，

卻一起給我們演繹了一個有趣的民間故事。

2.板書課文題目：瀛引導學生借助課前預習正確朗

讀這個字，并試看給這個字組詞(漏雨、漏水、漏洞……)，

教適時引導他們理解這個字的大致意思，同時說說在課文中

指的是什么(房子漏雨)

學

二、預習匯報，夯實基礎

過1.過渡：這篇課文內容比較長，課前你們都認真閱讀

故事了嗎？接下來就讓我們進行闖關游戲，大家有信心

程嗎？

2.第一關----字詞識寫關。

(1)課件出示課后我會認的生字,每組推薦一名識字

高手進行生字朗讀比賽，同時進行擴詞練習(其中一個必

須是課文中的詞語)，看看哪個小組能夠快速讀準所有的生

字并準確造句。教師根據學生普遍容易出錯的生字進行范

讀指導，重點指導他們讀準：“縱”的聲母“z”“旋”是多

音字，在文中讀第四聲，另外，還要注意讀準“脊”的第

三聲。

(2)出示田字格中的13個生字，引導學生觀察字形

及其結構特點。

(3)觀察生字，想想自己都有哪些好的識字方法。小

組再推選出另一名同學進行比賽，看看誰的識字方法最有

趣、最容易被大家記住。教師適時肯定他們識記生字的情

況，同時注意提醒他們準確區分形近字“厲一一歷”“狼一

一狠”

(4)看看在書寫的時候都需要注意哪些要領。小組指

派一名寫字高手板演生字比賽，然后請同學們進行認真、

客觀地評價，看看哪組選手寫得最漂亮。適時予以比較評

價提醒他們注意“漏”右邊“尸”的豎撇要托住左邊的“”'，

下面的“雨”要寫得略寬于“尸”；“賊”右半部分是“戎”，

注意左下部分不要多寫出了一筆豎畫，另外斜鉤要寫得略

微舒展：“歷”是一個左上包字，這類字在書寫時不能把右

下半部分完全給包住了，所以，“萬”的橫畫則要寫得略長：

“偏”注意右下部分要寫得略寬于“戶”部，目注意橫畫、

豎畫之間均要做到等距、緊湊。

范寫指導：“喂”、“厲”

教學生自主練習生字。教師巡視檢查指導，并做重點筆畫書

寫強調。

3.第二關課文朗讀關。

學(1)小組內先進行課文輪讀交流，看看誰讀得最好，同時

記住他朗讀的段落，推選到班內進行朗讀比賽。

(2)小組選派朗讀高手參加朗讀比賽活動，先說說自己哪

過段讀得比較滿意，然后朗讀展示。其他同學認真傾聽他們

的朗讀，看看誰讀得最好，好在哪里。

教師根據他們的朗讀情況適時予以評價，并進行部分句段

程的范讀指導

4.第三關---感知故事關。

(1)小組同學進行交流，試著簡要概述故事的主要內容，

然后推薦代表匯報交流。

(2)指名小組代表簡要概述故事的主要內容，注意提醒他

們把故事的人物、起因、經過和結果交代清楚，其中故事

的經過用最簡潔的話概述即可。

教師綜合各組代表對故事內容的描述進行整合(主要講述

了老虎和賊不約而同地去偷一頭驢子.結果不但沒偷著.

反倒把自己給嚇了的可笑故事).引導學生按照故事的發展

順序看看故事主要寫了幾個情節，按照故事的起因、經過、

結局劃分文章層次。

歸納板書:談“漏”,躲“漏”,再談“漏"。

三、精讀課文，了解故事起因

1.質疑探究：好故事離不了故事中的人物角色。孩子們，

這個故事中都有哪些角色呢？

（1）讓學生交流（老公公、老婆婆、小胖驢、老虎、賊）。

師：請認真朗讀課文第1、2自然段，看看這些角色都有什

么特點。

小胖驢（胖一一讓老虎和賊惦記）、老虎（嘴饞一一想

捕食）、賊（手癢——想偷走）、老公公和老婆婆（老一一

沒有保護小胖驢的能力）。

（2）指導學生感情朗讀第1、2自然段，注意讀出娓娓道

來的講故事語氣。

2.激情引入：一天晚上，下著蒙蒙小雨。老虎來了，賊也

來了。猜一猜，接下來可能會發生什么呢？

預設：生：老虎可能把驢咬死了，賊看到老虎，嚇得趕緊

跑了。

生：賊牽著小胖驢正準備悄悄離去，可是被老虎攔住了，

結果老虎把賊和小胖驢都給咬死了，自己美餐了一頓。

生：老公公、老婆婆眼睜睜地看著自己的小胖驢被偷走（或

者被老虎給咬死了），但是因為害怕，嚇得沒敢出聲。

故事是不是像我們猜想的這樣發展呢？我們下節課繼續來

學習這則有趣的民間故事。

教

第二課時

學一、復習導入

上節課我們學習了生字，初步了解了故事，這節課讓

我們繼續和作者一起走進故事，去感受故事的趣味。

過1、復萬詞語開火車讀

2、小胖驢引起了老虎和賊的惦記，故事誰不是像我們上節

課猜想的一樣呢？課文中又發生了什么事情呢？讓我們繼

程續學習。

二、精讀故事，體情悟理

1,認真讀一讀課文第3一9自然段，老虎和虎聽了老婆婆

的話.認為“漏”是什么？

（1）學生自主朗讀，然后與同學、老師交流（老虎和賊都

以為“漏”是什么可怕的怪物）。

（2）質疑探究：老虎和賊為什么會產生如此奇怪的想法？

引導學生從老虎、賊的想法里感知他們倆的無知和孤陋寡

聞，做賊心虛。（板書:無知、心豁,抓住老婆婆話中“管

他……管他……都不……就……”體會老虎和賊對老婆婆

的話產生了誤解（虎、狼都不怕，就怕漏，說明漏更可怕），

并抓住老虎和賊各自的心理、動作描寫體會他們的恐懼。

課件出示：老虎趴在驢圈里想:翻山越嶺我什么都見過。

就是沒見過'漏'，莫非'漏'比我還厲害？

老虎聽了老婆婆的話，他認為“漏”是什么樣子的你能來

說說嗎？

預設：樣子像大象一樣大，長著滿口的尖牙，很容易就把

獵物撕碎，跑起來速度非常快……

賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽過。就是沒聽過

'漏'，莫非'漏'比我還厲害？

在賊的心里“漏”又是什么樣子呢？

預設：動作敏捷，速度快，長得很高，很威風，讓人看到

就害怕....

師：文章中還有哪些地方體現了“漏”的厲害？

（3）指導學生感情朗讀第3-9自然段，注意體會各自的

語氣和心理活動。

2.聽到“漏”這么厲害，老虎和賊嚇得趕緊逃跑，卻沒想

到賊腳一滑摔到了虎背上。就這樣，老虎馱著賊，賊騎著

老虎，他倆跑哇，跑哇，接下來又發生怎樣有趣的故事呢？

同學們.認真默讀課文第10—18自然段.思考：老虎和賊

方間發牛了哪些事情？試著用自己的話簡述。（課件出示）

3.學生默讀思考，然后回答。

（1）師：賊虎初次相遇的時候，它們有怎樣的感受，請你

在文中找到相關句子。（課件出示句子）

師：這樣的老虎和賊給你留下了什么的印象？（膽小

教如鼠）

（2）師：賊虎相遇都以為對方就是“漏”,這么可怕的“漏”，

它們是怎樣想方設法甩掉對方的？（出示句子）

4.細讀賊的心理和動作描寫，說說賊又是如何甩掉“漏”

學的。教師引導他們抓住賊的心理、動作等描寫詞句，體會

其努力用掉“漏”的想法以及具體做法，重點抓住“他趕

忙往樹梢上爬，總嫌離地太近，緊爬慢爬”體會其內心強

烈的恐懼之情。

，過5.再讀描寫老虎在甩“漏”過程中的動作描寫，（用示句

子）聯系自己平時對老虎的認知說說自己體會到了什么。

引導學生抓住“老虎腿一軟。順著山坡往下滾”體會老虎

已經完傘被嚇壞了。

程6.師：賊虎終于面對面相遇了，當時的情景是怎樣的？

抓住“漏”哇一一”及“嚇昏過去”體會老虎和賊無限驚

恐的狀態。

7.質疑探究：事到這兒似乎完全可以結束了，感覺后面兩

個自然段根本就沒有多大的作用和意義，是否是這樣的

呢？

(1)學生閱讀、思考，想一想最后兩段話為什么還要再寫

小驢吃草的樣子和老夫妻要再談“漏”，用自己的話簡述。

(2)學生交流

生：我覺得不能去掉了，因為這兩段話讓我們更清楚“漏”

是什么，就像給我們揭示了謎底一樣，讓故事更完整。

師：有道理，如果老夫妻要前一天晚上就說這么清楚，你

們覺得又會如何呢？

生：小胖驢就沒有了，故事也沒有這樣有趣精彩了

師：是的，這就是民間故事的特點，充滿了有趣的想象，

更充滿了巧合的藝術、

生：我也覺得有必要加上這兩段話，因為這樣就可以完整

交代故事的最后結果

師：那么，天快亮時，你眼前看到的情形跟晚上發生的故

事都有什么大不同呢？

生：晚上是充滿了驚險的場面，而此時卻看到了老夫妻和

小胖驢依舊平靜安全地生活，說明老夫妻根本不知道晚上

發生的事情。

教師：哪個詞語說明了老夫妻、小胖驢生活得平靜安全？

生：“安安穩穩”這個詞語說明一切都限沒發生似的。

師：看來老虎和賊心里的可怕事物，其實不過就是再平常

不過的自然現象，想想也確實怪可笑的。這樣看來，老虎

學和賊被嚇昏的根本原因是什么？

生：我覺得是他們的無知，居然連別人的話都聽不懂。

生：我覺得是他們自己把自己嚇的，遇到事情不動腦子思

考，再厲害的人都會做出可笑的事情。

過師:是啊，“老虎”和“賊”本來都是我們心目中很可怕的

概念了，但是他們倆面對想象中更可怕的事物，也是完全

被嚇懵了。這說明，有時候我們不是被困難嚇倒的，而是

因為自己的無知把困難夸大了，最后把自己給嚇到了（版

程書:自己嚇自己）

8.拓展延伸

師：這個有趣的故事我們已經學完了，誰能來當“小小故

事王”把這個故事再講給大家聽一聽。（課件出示習題三內

容）

（1）指導學生嘗試復述故事,教師適時出示課后復述提綱，

引導他們先進行自主復述，然后與同桌交流，最后在班級

進行復述展示。教師適時引導他們用自己的話描述，故事

情節可以稍微簡潔化。

（2）引導學生聯系自己的生活，學習實際說說相似的經歷，

教師再次引導他們從中感知故事所蘊含的道理。

三、課堂常小結

同學們，故事中的老虎和賊因為無知把自己給嚇暈了，聽

上去似乎很可笑，但是，如果我們在面對突發情況時不善

于冷靜思考，不也就成了可笑的“老虎”或者“賊”了嗎？

所以記住一一很多時候，最大的敵人不是別人，而是我們

自己的無知和沖動。

27漏

談“漏”一一躲“漏”一一再談“漏

板書設計（無知、心虛、自己嚇自己）

課后反思

教學課題28*棗核

L能正確、流利地朗讀課文。

教學目標2.能根據要求獨立默讀課文，把握課文的主要內容，能用自己的話復述

這個故事。

3.學習棗核孝順的品質和不畏強權、勇敢堅毅的精神。

重點難點重點：能根據要求獨立默讀課文,把握課文的主要內容，能用自己的話

復述這個故事。

難點：學習棗核孝順的品質和不畏強權、勇敢堅毅的精神。

教學準備師：多媒體課件

生：按要求預習課文

課時安排一課時

一、激趣交流，引出課題

師：孩子們，在平時的生活中如果你遇到了麻煩，你們

都是如何解決的？

生：我請教別人幫助，讓他們教我如何解決麻煩。

教師：你是個虛心好學的孩子。

生：我繞開麻煩，盡量從其他地方走過去。

師：你是個敢于換位思考的孩子，有思想。

生：我自己動腦筋思考解決麻煩的辦法，然后再大膽地

學與麻煩作斗爭并戰勝它。

師：老師欣賞你，因為你是個勇敢無畏的孩子。今天我

們要認識的這個故事人物，名字非常奇怪一一棗核（板

書:棗核）孩子們，看到這個名字你們會產生哪些想法

過呢？

生：為什么叫這樣奇怪的名字呢？

生：棗核是不是長得很小，像小小的棗核那樣呢？

程師：你們的腦瓜里裝的問題可真不少。要想找到問題的

答案，還是讓我們一起走進故事里去，答案全在故事中。

二、檢查預習情況

1.檢查本課新詞（中示我會認的生字）

男女同學分讀

同學們讀的非常準確，老師要加大難度了，去掉拼

音看看你們還能不能快速地讀出來。

出示多音字

2.通過課前預習，學生交流自己對課文都有哪些認

知。（課件用示）

預設：知道了棗核長得很小、知道了棗核名字的由來、

知道了棗核最后把縣官斗輸了……

適時引導學生再讀課文，想一想這則民間故事的主要

內容是什么。試著用自己的話進行概述（講述了一個叫

棗核的孩子人小智慧大、勇敢智斗縣官的故事）

3.（課件出示）質疑：故事中的孩子為什么會取“棗

核”這樣一個有趣的名字呢？課文中哪一自然段給我們

介紹了他名字的由來？

（1）學生交流，課件適時出示第1自然段。教師引導

學生明確棗核不僅因為小得跟“棗核”一般，還因為他

是為了滿足父母盼子心切才來到這個世界的，所以寄托

了父母對這個孩子的深深愛意。隨文理解“果然”（事實

跟愿望一致）。

教（2）教師指導感情朗讀課文第1自然段，注意讀出棗

核父母“嘆著氣”的語氣。

三、再讀課文，了解棗核

學1.激趣引入：別看棗核長得小，可人家身上卻有很多

令人敬佩的品質呢！孩子們，快速讀課文，結合課文中

的描寫說說棗核都有哪些可貴的品質。

2.學生自讀、圈畫，然后進行交流匯報。

過教師歸納板書：孝順、勤快、聰明、勇敢。讓學生再

次從課文中找出相關描寫，然后與同學交流。

3.交流對棗核“孝順””品質的感知。

(1)學生說說自己是從哪些地方體會到棗核是個孝順

程的孩子的，課件出示第2自然段父母與棗核的對話,引

導學生說說自己從中體會到了父母怎樣的心情(看到棗

核老是不長高,既有些失望，更有對他今后生活的擔憂)。

適時指導學生感情朗讀父母的對話。

(2)再讀棗核的回答，想一想棗核這樣說的目的是什

么。教師適時歸納板書：安慰爹娘,讓學生從中體會他

對父母的孝順。

(3)指導分角色朗讀父母和棗核的對話，注意讀出各

自不同的語氣。

4.體會棗核的“勤快”品質。

(1)請自讀課文第3自然段,從文中畫中描寫棗核

“勤快”的詞句.說說自己從中都體會到了什么(棗核

天天干活，說明他不怕累，還學會了很多本領……)o適

時引導他們抓住“能……能……”、“比別人打得多”等

體會棗核比別人更勤快能干的特點(板書:不怕累、本

領多)。

(2)師：你是否像棗核一樣勤快，說說你平時是否會

做力所能及的事情，又是如何對待做事情，學本領的。

(3)進一步體會棗核的“勤快”品質。同時想象體驗

棗核鄰居，父母內心的感受，說說他們各自都會說些什

么。

預設：鄰居：棗核真勤快，他比其他人厲害多了。

父母：棗核幫我們做了這么多事情，真是個勤快、

懂事的好孩子。

5.指名讀第4自然段，請你從這段話中找出過渡句，“棗

核不光勤快，也很聰明

（1）師:你能根據這句話說說下面的內容主要是繞著棗

核哪一方面品質來寫的嗎？（聰明）

師：聰明的棗核是怎樣牽中牲口的？（課件出示答案）

（板書:牽性口）

師：棗核為什么能成功牽中牲口？

生1：他三番五次戲弄衙役，弄得衙役沒有了耐心。

生2:他選擇的時機很好，在衙役睡著之后才開始行動。

生3:他利用自己的優勢躲在驢的耳朵里沒讓人發現。

師：所以我們不得不說，棗核真是一個（聰明的孩子）。

（2）重點引導他們研讀第9~13自然段,說說棗核是如

教何跟縣官較量的（板書:斗縣官）。畫出相關的細節描

寫，說說自己從中體會到了什么。

師：牲口沒了，官府豈能善罷甘休。當縣官聽到牲口是

棗核牽的，立刻下令要綁棗核，聰明的棗核可不害怕，

學他是怎樣應對的？

衙役們拿出鐵鏈來綁棗核.噗的一聲.棗核從鐵鏈縫里

蹦了5來,站在那里哈哈大笑。衙役們急得不知怎么辦

才好……

過瞧瞧棗核的表現，他面對衙役們的抓捕鎮定自若，反觀

衙役們卻急的不知怎么辦才好，無可奈何.兩者形成了

鮮明的（對比），這些描寫都體現著棗核是一個（機靈、

聰明）的孩子。

棗核又是怎樣斗縣官的呢？（課件5示）

（3）質疑探究：棗核如此一個不起眼的小孩子,為什

么敢跟縣官斗呢？除了聰明之外,他還具備怎樣的品

質2（勇敢）教師適時引導學生從文中找出表現棗核“勇

敢”品質的描寫，引導他們抓住棗核對縣官說的那番話

及他敢戲弄衙役和縣官的表現，體會其不畏強暴的品質

(板書:不畏強暴)

(4)鄉親們看到棗核與縣官斗智斗勇,他們會說些什

么呢？

生1：瞧瞧縣官那樣，他拿棗核沒辦法，棗核真厲害。

生2:棗核真勇敢，真了不起。

(5)指名分角色朗讀第4-13自然段，注意讀出不同人

物的說話語氣及情感表現。

(6)這件事之后.棗核可能還有哪些聰明能干的故

事？

四、拓展延伸，課堂小結

1.讓學生交流課前搜集到的其他智斗強暴的故事(或者

生活中的真人真事)，適時引導學生用簡潔的話進行描

述，并將故事人物與棗核進行比較，體會人物的精神品

質。

2.教師小結：是啊，別看有些人渺小不足道，但是他們

身上潛藏的能量卻是巨大的。孩子們，放學后，希望你

們能把棗核的故事講給身邊熟悉的人聽聽。

28*棗核

孝順：安慰爹娘

勤快:不怕累、本領多

板書設計聰明：牽牲口、斗縣官

勇敢：不畏強暴

課后反思

教學課題口語交際：趣味故事會

1.通過舉辦“趣味故事會”，激發學生講童話故事的興趣。

教學目標2.培養學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

重點難點重點：提高學生講故事的能力。

難點：抓住故事的主要內容，繪聲繪色地講童話故事。

教學準備師：多媒體課件

生：學生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節。

課時安排一課時

一、談話導入，引出課題

師：孩子們，還記得我們本單元都學過哪些有趣的

故事嗎？

生：《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》，

還有《棗核》。

師：你們覺得故事有趣嗎？說說自己喜歡閱讀的原

教因。

生：我覺得很多故事不僅內容生動有趣，還非常容

易讀明白。

生：我覺得故事的情節發展有時候跟我們想的不一

學樣，讓人出乎意料。

生：我非常喜歡閱讀故事，因為很多故事都蘊含著

深刻的道理，讓我們也從中受到了啟發。

師：是啊，故事是我們最喜歡的文學體裁，不僅淺

過顯易懂，而且里面還蘊含著深刻的道理，給我們帶來有

益的啟迪。接下來，我們就來分享交流自己最喜歡的故

事。（板書:趣味故事會）

程二、明確要求，篩選故事

1.請同學們自主朗讀“口語交際”提示部分內容，

看看這次的“口語交際”都是圍繞什么內容展開的，交

際過程中又需要注意哪些問題。

2.學生自讀、思考，然后與同學、老師交流：

（1）課件出示第一都分內容,指名學生朗讀并說

說重要內容，教師適時引導學生明確本次口語交際的關

鍵詞“故事、有趣

（2）課件繼續出示其他三個要求,引導學生再讀

要求，看看哪些是講故事人需要注意的，教師適時歸納

板書：記住內容，生動有趣，態度自然大方，同時明確

聽故事人需要注意的地方

師：同學們閱讀了書本上的提示，你們能用自己的

話來說一說如何才能講好故事嗎?

生：注意語氣、表情的變化，加上適當的手勢。

生：故事要生動、有趣。

生：表情要自然、大方。（語氣、表情、手勢）

你們說的真好，是的，我們在講故事的過程中要注

意以上幾點，那除了講故事外,我們在聽故事的時候.

應該注意些什么呢？

生：認真聽，記住故事的主要內容。

生：聽懂故事的來龍去脈，能說出故事哪里有趣。

生：有問題等聽完后再提出來。（認真傾聽,評價

故事的有趣之處）。

3.過渡：同學們，在讀過的故事中，你們最喜歡或

者給你們留下印象最深的是哪一個故事呢？認真回想

一下故事的主要內容，待會兒我們就來開展一次班級

“趣味故事會”，到時候我們將評選出咱班的“故事大

王”。

師：在比賽開始之前老師的語言訓練營開營了，讓

我們一起來看看吧！（課件出示）

4.學生自主回顧、整理并篩選自己最感興趣的故

事，試著進行自主講述。

三、小組交流，推選代表

1.談話引入：孩子們，你們的故事都整理好了嗎？

為了讓我們能夠把故事講得更加具體生動，在班級“趣

味故事會”開始之前，我們不妨先在小組內講述自己最

喜歡、最有趣的故事，看看誰講述得更加完整、生動。

注意一定要推選出你們〃'組故事講得最棒的同學，呆會

兒參加班級“故事大王”評選活動。

2.學生小組內講故事，提醒他們在傾聽別人講故

事的過程中一定要注意認真傾聽。如果有想要補充或質

疑的，等到別人講完后弄有禮貌地給他提出來。

3.深入到小組中，適時參與聆聽并予以講故事點

撥指導，重點指導他們將故事講述得完整、生動。

4.小組長匯報本小組推選出的參賽選手，教師適

時引導他們簡要說說本〃'組推選的理由。

四、創設情境，大膽展示

1.過渡引入：剛才各位小組長分別推選出了本組

的優秀選手，到底他們講述的故事是不是如他們介紹的

那樣呢？接下來，就讓我們熱切期待“趣味故事會”的

隆重開幕（課件出示“趣味故事會”）。

2.小組代表依次上臺講述自己最喜歡的一個有趣

故事，適時指導他們在講故事之前要禮貌問候，并介紹

清楚自己所講述的故事名稱（如“同學們大家上年好，

今天我要給大家講述的故事是一一"）,同時提醒他們

將故事的內容說清楚。另外可以根據故事情節在語氣、

語調、語速、表情以及肢體語言等方面注意做好講故事

的合理配合。

3.學生評選出自己心目中的班級“故事大王”，適

時引導他們說說自己的評選理由是什么，引導他們從故

事的完整性、生動性、準確性等幾個方面進行評價，重

點說說故事中的“趣味”所在。另外還要注意他們講放

事時是否做到了態度大方得體、聲音清晰洪亮。（課件

用示：評價標準）

4.教師根據學生的意見評選出本次“趣味故事會”

的勝出選手，進行簡單、客觀地點評，并予以“故事大

王”稱號獎勵。

五、課堂小結

閱讀使人明智，閱讀更使人快樂。同學們，今天你

們講述的故事真的太精彩了，老師希望在課下你們能閱

讀更多的故事。相信在座的很多同學，都有可能成為咱

們班的“故事大王”！

趣味故事會

板書設計

語氣表情手勢

認真傾聽評價故事的有趣之處

課后反思

教學課題習作：這樣想象真有趣

1.選取一種動物為主角，大膽想象，編一個童話故事。

教學目標2.引導學生想象小動物失去原來的主要特征，生活產生的變化，

構思創作有趣的童話。

重點難點重點：學生能說出自己的奇思妙想，想象大膽、豐富、奇特,并能簡

潔、清楚地表達。

難點：想象小動物失去了原來的主要特征，生活產生的變化或發生

的奇異的事情，編一個奇異的故事。

教學準備師：多媒體課件

課時安排1課時

第一課時

一、單元回顧，引入學習

1.談話激趣:這一單元我們學習了四篇有趣的童話故事，

大家能夠聯系課文說說它們有趣在什么地方嗎？

2.學生交流，師歸納：童話故事的有趣之處在于其具有

濃厚幻想色彩的想象、虛構，多采用夸張、擬人、象征

等表現手法去編織奇異的情節，結局常常會出乎意料。

（童話故事）

3.過渡引入：同學們，今天我們也來當一回童話故事的

小作者。運用自己奇異的想象，編一個以動物為主角的

童話故事，然后來比一比，看看誰的想象更加奇異有趣。

二、明確要求，指導創編

1.過渡引入：我們平時所看到的自然萬物的樣子是它們

本來的樣子。是真實存在的。看，老師這里有幾位動物

朋友（課件中示母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛）你們能描述

一下它們各自真實的特點嗎？

2.學生根據自己對事物的認知，簡單交流對幾種動物主

要特點的了解。教師適時質疑思考：但是，如果我們換

一種思維方式去看待這些動物，它們各自的樣子就會發

生奇妙的變化啦（用示教材中的四幅插圖）。引導學生再

次說說它們發生了怎樣的奇妙變化（母雞能在天空飛翔，

螞蟻的個頭比樹還大，老鷹變得膽小如鼠，蝸牛健步如

飛…）

同學們因為想象，事物的特征發生了奇異的變化是

非常有趣的。讓我們也放飛自己的想象，創造一篇有趣

的習作。板書:這樣想象真有趣。

教3.引導學生自主閱讀第二部分提示內容，看看本次習作

的任務是什么。

學4.學生自讀、思考，然后與同學、老師交流。教師適時

引導他們明確（課件中示：以動物失去原來的特征為前

過提.將他們的牛活會發牛的