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小學英語語音教學反思(轉載)在小學階段，我們應該怎樣開展語音教學？帶著這個疑問，在假期的英語培訓中，我重點聽外籍教師講解語音教學法，并對講解內容反思如下：一、語音是小學生不可或缺的知識語音不僅是新課標的教學要求，更是小學生不可缺少的知識。對小學生來說，語音是英語學習的第一關。由于中英語言的差異，學生面臨的是兩套完全不同的發音系統。英語中的某些音素是中文里不存在的，如：/?/，/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/,

還有一些相似卻不相同的音素，如：/t∫/

，/∫/,/ou/，/au/，/r/等。沒有好的語音基礎，單詞讀音就有困難，要么不會讀，要么讀不準，從而直接影響單詞的記憶和積累，而詞匯量的多少，又對閱讀、聽力理解帶來直接影響。如果在啟蒙階段，打好語音基礎，形成一定的認讀、拼寫能力，養成根據讀音規則拼讀記憶單詞的習慣，無疑會減少單詞記憶的負擔，提高聽說讀寫能力。二、語音教學的五項任務為了更好地開展語音教學，必須重視語義與語境、語調與語流的結合，重視語音規則的感悟、歸納與運用，綜合來看，小學階段需要完成的語音教學任務應包含五個方面：1.進行發音技巧訓練，掌握英語發音方法

語音學習的首要任務就是將音發準，要將一個音讀準，很重要的一點是掌握發音方法。對于小學生來說，模仿是關鍵。模仿不僅是指聲音的模仿，同時也是口型的模仿。對他們不必過多講解發音位置，他們很難分清“齒槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也難于控制。但這并不意味著不講發音方法，在初學階段，發音方法和發音技巧的訓練是至關重要的。我們可以通過更為形象的描述和直觀的演示，讓學生掌握發音的方法。如：/е/，可以讓告訴學生發這個音時做微笑狀，發/?/音時，學生往往開口不夠大，可以讓學生想象張大嘴巴咬蘋果，雙唇上下左右都張到最大，

/ai/

學生容易發成“愛”音，老師可用手勢（四指并攏，與大拇指配合做開合動作）提示學生注意口從開到合的動作，輔音/η/也是學生難發的一個音，不容易與/n/區別開，老師可以讓學生從漢語的后鼻音中分解出它的發音，如“正”的尾音，/θ/和/e/的發音易和/s//z/混淆，學生也不習慣這種發音，我們可以帶著學生一塊兒練——咬舌尖、發音，發/e/時，一同體會那種“麻麻”的感覺。這種練習應與單詞教學巧妙結合，使學生形成正確的發音方法。2.正確認讀單詞，準確說出單詞中的音素，培養學生的音位意識。

教師對單詞的發音很重視，在新授時，都會一一糾正，確保所學單詞的正確發音。在單詞教學中，教師可以在正確發音的基礎上進行引導，有意識地讓學生分解音素，為感悟讀音規則和單詞記憶做鋪墊。如，將ship分解為：/∫/-/i/-/p/，將bed分解四、結論小學生學習語音符合兒童學習語言的特點，也符合英語學科入門階段的規律。英語語言學家麥卡錫(MacCarthy)強調，必須先學好發音再學習語言，他認為教師花些時間教發音是值得的。我們必須認識到語音知識的學習不是一蹴而就的，它是一個邊發展邊完善的過程，既不可操之過

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