醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理課程思政教學(xué)改革實(shí)踐——以“量子物理第一節(jié)”為例醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理課程思政教學(xué)改革實(shí)踐——以“量子物理第一節(jié)”為例摘要：隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代人才培養(yǎng)的新方向。然而，在醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)的課程中融入思政教育卻是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。本文以“量子物理第一節(jié)”為例，探討了大學(xué)物理課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐，并提出了有效地融合醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)需求的建議。關(guān)鍵詞：醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)、物理課程、思政教育、實(shí)踐、建議引言醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)是將醫(yī)學(xué)和工程學(xué)科相結(jié)合的新興領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)能夠解決醫(yī)學(xué)和工程領(lǐng)域交叉問(wèn)題的人才。然而，在醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，如何融入思政教育成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。因此，在大學(xué)物理課程中進(jìn)行思政教學(xué)改革是非常必要的。一、醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與需求醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)交叉學(xué)科，其課程設(shè)置需要覆蓋醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備深厚的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在物理課程中融入思政教育，不僅要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二、大學(xué)物理課程思政教學(xué)的改革實(shí)踐以“量子物理第一節(jié)”為例，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面的改革來(lái)實(shí)施思政教育：1.課程內(nèi)容的改革通過(guò)調(diào)整課程內(nèi)容，將課堂重點(diǎn)從量子物理的理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)移到探索量子物理的思想方法和應(yīng)用。例如，可以通過(guò)引入一些案例和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解量子物理在醫(yī)學(xué)和工程領(lǐng)域的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。2.教學(xué)方法的改革傳統(tǒng)的大學(xué)物理課程側(cè)重于理論講解和實(shí)驗(yàn)演示，存在內(nèi)容冗長(zhǎng)和缺乏互動(dòng)的問(wèn)題。在思政教學(xué)改革中，可以引入一些討論、小組合作和問(wèn)題解決等互動(dòng)式的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和思考。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革傳統(tǒng)的課堂考試評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在思政教學(xué)改革中，可以引入一些綜合評(píng)價(jià)的方式，如課堂討論參與度、小組合作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。三、有效融合醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)需求的建議為了有效地融合醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)的需求，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：1.增加醫(yī)學(xué)和工程學(xué)科的融合課程在醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)的物理課程中，引入一些醫(yī)學(xué)和工程學(xué)科的融合課程，讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)和工程學(xué)科的交叉問(wèn)題，并培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。2.舉辦專(zhuān)業(yè)講座和實(shí)踐活動(dòng)組織一些專(zhuān)家講座和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)的前沿問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用有更深入的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。3.引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐通過(guò)組織學(xué)生參與醫(yī)療健康領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)的社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)新能力要求，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。結(jié)論醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理課程的思政教學(xué)改革對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)人才具有重要意義。通過(guò)對(duì)“量子物理第一節(jié)”的改革實(shí)踐，可以有效地融合醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。然而，只有持續(xù)不斷地進(jìn)行改革與實(shí)踐，才能真正推進(jìn)大學(xué)物理課程思政教學(xué)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.李明.醫(yī)工融合專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理課程思政教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].第十屆全國(guó)研究生教育發(fā)展論壇論文集,2020(7)