淺談語言活動中技能目標的制定與落實上一篇：教師寫論文的幾點建議下一篇：語言活動中教師有效提...發布者：孟飛躍一、教材呈現的問題：《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。我們在使用建構式課程的過程中發現，很多目標的定位都是“感受……”“……的情緒”“體驗……的情感”等等，對幼兒情感體驗的落實比較多，重在情感的體驗，把兒童的主體地位提到了前所未有的高度，但忽略了幼兒語言能力的培養。我們在學前三年的語言活動中，是否忽略了孩子說、理解的能力？是否忽略了文學作品的特色（比如語句的優美，事物之間的聯系，前因后果，為了表現作品的什么寓意）？所以，我覺得，在幼兒語言發展的啟蒙階段，我們是不是該滲透一些語文的素養？給孩子的文學功底做些鋪墊。《綱要》中語言領域的總目標涉及的語言能力主要包括傾聽、理解、表達三個方面。作為老師，更是一個花匠，該精心裁剪，特別是對中大班幼兒，教師要通過有效引導，發展語言表述能力與傾聽、講述、閱讀、欣賞能力。我們要在幼兒期就讓孩子們體驗到語言所具有的實用性和實際性、描述性、表現性、創造性和美感。所以我們教研組覺得不能忽視語言活動的技能目標。二、什么是“三維目標”：認知目標、技能目標、情感目標?！毒V要》要求幼兒園的教育應從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，這是以幼兒的生理、心理發展為依據的。所以在幼兒園的教學實踐中，我們要倡導“三維目標”的有機結合和落實。認知目標指通過心理活動（如形成概念、知覺、判斷或想象）獲取知識。習慣上將認知與情感、意志相對應。是人最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等。人腦接受外界輸入的信息，經過頭腦的加工處理，轉換成內在的心理活動，再進而支配人的行為，這個過程就是信息加工的過程，也就是認知過程。一般表述都是“理解……；了解……；懂得……”在語言領域中，技能目標是指語言的運用能力。通過了解事物之間的關系，創造性的想象、語言表述?？梢允菍W說簡單的對話、句式練習、運用修辭手法、語言的結構等等。一般表述都是“學會……”；“掌握……”；“運用……”情感目標一般指的是在教學設計和實施的過程中，要滲透教學的思想，要達到教育人培養人的目的，因為教育的過程不僅僅是教授知識的過程，同時也是教育人的過程。一般表述都是“感受……；體驗……的情感；……的情緒”三、語言領域中，各年齡段幼兒發展目標（包含技能目標）：小班：（一）愿意與老師、同伴交流，會使用常用的禮貌用語。（二）能安靜地傾聽成人和同伴講話，能理解日常用語。（三）能用簡短的語言回答問題，表達自己的要求和想法。（四）喜歡聽故事、念兒歌。愛看圖書。（五）能聽懂普通話。中班：（一）能互動、有禮貌地與別人交流。（二）能認真地傾聽別人講話不插嘴，能聽懂講話的意思。（三）能用較完整的語句表達自己的意思。（四）對多種文學作品有興趣，喜歡閱讀圖書，能較有感情地講述作品內容并嘗試仿編。（五）能聽懂和學說普通話。大班：（一）樂意與人交談，講話有禮貌。（二）能集中注意力地傾聽他人講話，理解講話內容。（三）能清楚地說出自己想說的事。間的關系后，小朋友的關注度會長久，才會有講述的內容，而且這些講述具備指向性，才能把“要是……就……”的句式用得自然、貼切，教師的教也就不露痕跡了。3、將技能目標滲透在語言活動的多個環節。運用隱性示范，關注學習的過程。對幼兒語言教育來說，單純運用顯性示范顯得太單調、太枯燥了。要求幼兒較長時間集中注意力于教師的示范，不符合幼兒心理特點，教師要為幼兒提供支架。在《小兔逃跑》中，教師讓孩子說出小兔是怎么變的？媽媽又變成了什么？為什么這樣變？然后用“要是……就……”巧妙地連接起來，最后利用游戲“你追我趕”讓孩子進一步鞏固練習句式，同時也是一種反饋、檢驗。

大班語言活動：小兔逃跑

執教：陶朱中幼

王佳丹活動目標：1、在聽聽、看看、講講中理解故事內容。

2、嘗試用“要是……就……”的句式說話，并能根據事物間的關系，大膽想象、創編。

3、理解作品中母子之間的親情，體驗“你追我逃”的情趣?；顒訙蕚洌骸缎⊥锰优堋氛n件、背景音樂、小兔頭飾等?；顒舆^程：一、激趣導入，小兔想逃跑。1、師：在一座美麗的大森林里，住著一只小兔子和它的媽媽，小兔子雖然還很小，卻有許多奇怪的想法，小兔子和兔媽媽正在輕輕地聊天呢。2、猜猜小兔子和媽媽在聊些什么？3、你們知道逃跑是什么意思嗎？4、小兔子為什么要逃跑？你們想不想知道小兔子會逃到哪里去呢？二、傾聽故事，初步感受故事中的愛和溫情。1、欣賞故事至“媽媽張開雙手緊緊抱住你”處。2、小兔子要逃跑，媽媽為什么要去追？3、小兔子是怎樣逃跑的？三、根據幼兒回憶，理解故事內容，嘗試用“要是……就……”的句式說話。1、小兔和媽媽分別變成了什么？（根據幼兒回憶，加深理解故事情節。）2、小兔和媽媽它們是怎么說的？為什么小兔和媽媽要這么變？（嘗試運用“要是……就……”的句式學說小兔和媽媽的對話，引導幼兒思考、討論，理解“小魚”和“釣魚人”等之間的相互聯系，初步感受媽媽對小兔的愛。）3、你們覺得小兔子還會逃跑嗎？為什么？4、小結：不管孩子走到哪里，兔媽媽總會找到它的，在一旁默默地保護她，照顧她，因為媽媽愛寶寶??！四、師幼分角色完整講述故事。（重點鞏固“要是……就……”的句式）五、體會母愛，升華感情。1、說說媽媽做的哪些事情是很愛你的？2、你可以怎么來愛媽媽呢？六、游戲“你追我逃”討論：要是你是小兔，你會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么？

研討主題：語言活動中技能目標的制定與落實

附：故事《小兔逃跑》從前有一只小兔子，它突然想要離開自己的家。有一天，它對媽媽說：“媽媽，我要逃跑啦！”“要是你跑走了，”媽媽說，“我就要去追你，因為你是我的小寶貝呀！”“要是你來追我，”小兔說，“我就要變成河里的小魚，游得遠遠的。”“要是你變成河里的小魚，”媽媽說，“我就變成釣魚的人，把你釣上來。”“要是你變成釣魚的人，”小兔說，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。”“要是你變成高山上的大石頭，”媽媽說，“我就變成爬山人，爬到高山上去找你?！薄耙悄阕兂膳郎饺?，”小兔說：“我就變成小花，躲在花園里。”“要是你變成小花，”媽媽說，“我就變成花匠，把你找出來?！薄耙悄阕兂苫ń?，找到我了，”小兔說，“我就變成小鳥，飛得遠遠的?！薄耙悄阕兂尚▲B，飛得遠遠的，”媽媽說，“我就變成