新課改中職學生能力的培養與提高職教中心【摘要】：新課改在職業學校專業課堂的應用，使學生在技能學習及能力培養過程中有了很大的提高，堅持在職業學校專業課堂的課程改革，技能與知識并重，培養學生全面發展。【關鍵詞】：職教新課改學生能力培養能力提高在職業學校的教學中，如何根據學科教學內容和專業教學特點來加強學生能力培養，是職業學校深化教學改革的一個重要內容，也是職業高中學生素質培養的一項重要內容。在信息爆炸的當今社會，如何抓住自己需要的知識、并抓住重點，是學生能力的體現。是職業學校、職業學校的專職教師應該鍛煉學生的一個重要方面。在信息爆炸的當今社會，學生的特點變化很大，如何根據學生的特點培養學生的技能是職業學校研究的重要內容，教師運用新的教學模式和新的教學方法調動學生的積極性和能動性，力爭在新的教育環境下提高學生技能能力。筆者根據多年來的教學實踐，試就《機械制圖》教學中學生能力培養問題進行剖析，和大家共同探討。一、智力技能的培養智力技能是以抽象為主的理解知識、解決問題的技能。良好的思維方法與品質，對智力技能的形成與發展具有特別意義。為此，教師在教學中應該注意以下幾點：<1>注意培養學生認真思考的習慣。在教學中應注意引導學生勤于動腦、善于動腦。例如在講圓的等分方法時，有三等分，四等分，七等分，任意等分，通過認真學習七等分的方法，讓同學們思考并突破任意等分，養成思考的習慣，從而逐漸進入制圖的特色課程。〈2〉培養學生的概括能力，使學生學會抓住和分析課題的本質特征，以提高在新課題情景中靈活應用原理解決問題的能力，使他們的技能能夠廣泛地遷移，做到舉一反三。在典型零件的學習過程中，通過典型零件的學習，讓學生概括典型零件的特征、特點。例如軸套類零件，長徑比較大，退刀槽、軸肩等典型結構，同軸度、垂直度等表面粗糙度的要求。二、空間想象能力的培養《機械制圖》的教學目的是培養學生的識圖和畫圖能力，而培養識圖與畫圖能力的關鍵是空間想象力。所謂“空間想象力”就是人對頭腦中已有的表象進行加工、綜合、重現，創造出一個整體形象的空間想象和思維能力。在具體的制圖教學中就是要求學生實現平面與空間的轉換以及“形”與“體”的轉換，那么如何培養空間想象力實現這兩種轉換呢？〈1〉從形象思維開始。職業高中學生剛進入青春期，仍處于具體形象思維為主要形式向抽象思維為主要形式的過渡階段，此時的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系，仍具有很大成份的具體形象性，所以從抽象的投影理論開始培養具體的形象的想象能力，這就顯然脫離了學生現有的思維能力基礎，因此，讓學生通過模型、立體圖和實際零件的觀察經聽覺（老師的講授）、視覺（觀察教具）甚至觸覺產生條件反射，對大腦皮層信息，完成“平面――空間”和“形――體”的轉換。在教學過程中，我總是充分發揮模型和掛圖的作用。先讓學生通過對模型、立體圖和實際零件的觀察，讓他們了解機件的結構特點和形狀特征，再經過講授，就很容易在學生腦海里形成形像，學生在看圖和畫圖時就容易理解圖形所要表達的內容。再如組合體的組合方式有疊加、切割和綜合三種基本方式，而疊加式按照形體表面接觸方式的不同，又分為相接、相切、相貫三種，如果只在黑板上用圖形來講解各種不同疊加式的表面接觸情況，教師費盡九牛二虎之力，學生仍不好理解，而用幾個模型，非常直觀，三言兩語學生就明白了。〈2〉從動手能力入手。在制圖教學中，要加強學生根據視圖，用橡皮泥或其他材料進行基本體和各種各樣模型的制作訓練，以及根據模型進行正確補圖補線，有些圖線能直接按投影規律補做，而有的圖線卻不那么容易直接補畫其投影，必須根據已知的不完整的視圖想象出其立體形狀，再根據這個立體形狀來補畫所缺的視圖或不完整視圖中的缺線。這樣經過“形”與“體”的反復轉化，學生的空間想象能力將得到較快提高。〈3〉、借助于軸測圖。現行的課程體系是從平面（投影）到立體（軸測圖），即按點、線、面到體的順序排列的。這種排列主要是按事物內在的因果關系，從局部到整體，從抽象到形象，從理論到實踐，其性質屬邏輯體系，但空間想象力的產生和發展，是與認識運動的規律相一致的，是屬認識體系———即從感性到理性，從形象到抽象，從整體到局部來認識此物的。鑒此，職業學校制圖課程體系應按認識規律的體系來組織教學，因此，借助于軸測圖畫法可能有效的培養學生的空間想象力。這是因為軸測圖與視圖雖然都是投影原理畫出來的圖形，但視圖常為多面投影，軸測圖則是單面投影，是在平面上表達空間形體，因此其作圖過程也是對物體進行分析、想象的過程，形象地溝通了平面圖形與立體圖形之間的聯系，并以形象（軸測圖）的方式，使思維過程具體化，起到了一般實物模型所難以取代的特殊作用，加速了想象力的形成與發展。三、動作技能的培養技能培養的基本途徑是練習。但練習不同于機械重復，而是有目的有計劃有指導的活動。練習的效果取決于合理的組織，因此在組織練習時必須做到：〈1〉明確學習的目的和要求。根據題目看清題目，分析判斷練習題的知識點，要點，理清思路，想方法找規律，要有清晰的頭腦，不要忙著畫圖，注意比例線型，明確練習的目的和要求。〈2〉掌握正確的練習方法，避免盲目的嘗試，提高學習效果。幾何作圖是作業的開始，學生在初次練習時會感到很陌生，教師親自示范是至關重要的，它可以使學生通過觀察教師的動作示范，獲得練習和實際動作的清晰表象，知道“練什么”和“怎么練”。〈3〉由易到難，由淺到深，由基本題到應用題，由模仿到創造。教師應按照技能形成過程的幾個階段來設計練習，以提高練習的科學性。〈4〉合理地分配練習次數和時間，正確掌握練習進度，保證練習質量。練習進度太快會使學生感到匆忙而注意力不集中，以致草率從事，練習速度太慢也會使學生由于空閑時間過多而引起注意力分散。作業分量過重，必然造成學生課外負擔過重，則不僅會影響他們的全面發展，對課程也會失去興趣和主動性；然而練習分量太少則達不到基本功的訓練要求，不足以鞏固知識，掌握技能。因此必須解決好作業數量與質量的關系問題。這就要對練習進行定性和定量分析，以確定最佳量。〈5〉練習方式應該多樣化，以提高學生練習的積極性。如果只是單調的重復作業，就會使學生感到枯燥。因此要不斷改變練習方式。〈6〉通過動手和實際操作練習，讓學生感受制圖課的專業性，線條的粗細是不同的含義——可見與不可見的輪廓線；剖面線的線型、方向、間隔，有很強的專業要求而不是涂鴉。四、加強實踐教學，提高綜合能力《機械制圖》是中職專業的重要技術基礎課，也是一門實踐性很強的工程訓練課和實踐課，它直接關系到畢業生的質量。所以，在制圖教學中必須切實貫徹理論與實踐相結合的原則，加強實踐環節訓練，引導學生動腦動手，讓學生在正確的理論和方法指導下，進行較充分的實踐——總結——再實踐，使學生在生產活動中獲取啟發，提高學生分析問題，解決問題的能力。對于會計在培養能力的同時則更要求學生耐心細致，一絲不茍的工作作風。五、學生綜合能力的訓練通過以上方面的練習，最后教師應安排適當的綜合練習題做最后的強化。對于機電專業