三年級語文學情分析一、現(xiàn)狀分析三年級是個特殊的時期，是小學階段重要的過渡期，是一個從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變過程，本班三年級兩極分化極為嚴重，優(yōu)等生能自主學習，思維活躍。后進生基礎(chǔ)太差，較為懶惰，具體分析如下1、識寫方面識字方面，三年級注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，這就得要求學生掌握最基礎(chǔ)的識字能力，首先識字得會拼音，我班拼音基礎(chǔ)好的同學占一半，對于這部分同學來說，能獨立識字，只不過速度會稍微慢一點，我班拼音差的同學也占一半，對于他們來說，獨立識字就相對困難，這需要老師反復(fù)領(lǐng)讀才能勉強記住，而且容易忘記。其次，識字得會認偏旁，二年級下冊課后的偏旁表我一直讓學生們背誦，因此本班學生大部分都能掌握好字的結(jié)構(gòu)，能分清偏旁是什么。自主識字還得學會查字典，我班能通過部首查字法查字的同學比較多，反而對于音序查字法查字卻很難把握。寫字方面，我班基本上養(yǎng)成正確書寫的好習慣，但是大部分的同學寫字任然歪歪扭扭，需要加強練習，這也是長期堅持的過程。2、閱讀方面獨立閱讀是三年級的一個重要學習目標，我班能獨立閱讀的同學很少，最大的障礙還是生字。因此，閱讀方面任然還需一個很長的過渡時期。3、口語交際口語交際一直是我班的最大缺陷，總結(jié)一下存在幾個方面的問題，（1）無法組織語言，不知道說什么，或者不知道怎樣說。沒有一個明確的目標。即便明確了目標，也說不準，或者用詞不當，句子不通順等一系列的問題（2）不善于表達，我班學生相對比較內(nèi)向，每次口語交際時都不敢主動舉手，即便有人舉手了，口語交際時也因過于緊張，導(dǎo)致說話吞吞吐吐，跑題，甚至不敢正視我。他們還怕被別人取，這是我班學生不喜歡口語交際的最主要的原因。4、習作方面我班學生在習作方面主要存在幾個問題（1）把握不住重點，明明是寫一個人卻寫成了一件事，明明是寫一個小動物，卻寫成了上學放學吃飯睡覺，明確不了寫作順序。（2）句子不通順亂用詞，錯字連篇。也許是學生太小，詞匯量少，當我給他們批改作文時，有些作文必須先翻譯才能進行批改。有些文章整篇口水話，偶爾還帶有方言，更別談好詞佳句。二、改進措施1、三年級的課外作業(yè)任然以摘抄好詞好句以及生字為重點，多讀多寫才能記憶。2、建議家長假期為學生購買輔助字帖，無論是教室里還是家里，都應(yīng)該要求學生端正書寫坐姿，書寫時，不能操之過急。3、給學生充足的閱讀課外書籍的時間，可以利用中午以及下午課后服務(wù)時間讓學生在圖書室尋找自己喜歡的書籍閱讀，并且每天要把自己所看的書籍內(nèi)容講給同學聽，講給爸爸媽媽聽，最后講給老師聽。每次口語交際時候，要鼓勵人人都要講，這樣就可以避免相互嘲笑，鍛煉他們的表達能力。4、利用早上第一節(jié)課前的時間讀課文，讀名著，讀優(yōu)秀作文，大聲朗讀，最后把書中自己認為的好詞好句勾出來再寫下來。5、寫日記，將每天發(fā)生的事寫下來。寫周記，將本周所學到的所想到的以及本周沒學好的遺憾的或者收獲的都寫下來。寫讀書筆記，每次閱讀都要寫，哪怕只是