PAGEPAGE4淺談小學語文記敘文及其教學記敘文是以真人真事為主要內容，以敘述和描寫為主要表達手法的一種文章體裁。記敘文也是中小學生最熟悉、最常見的一種作文體裁。在小學階段，教好記敘文，是提高學生作文水平、培養學生對文學作品的鑒賞能力和對學生進行思想教育的重要手段。下面，將從記敘文的種類、特點、結構、教學以及如何教小學生寫好記敘文等幾方面來進行較為具體的分析。一、記敘文的種類和特點記敘文從內容上分，有寫人為主的和記事為主的兩種。記敘文和說明文及議論文比較，有下面三個特點：１、形象性。說明文和議論文直接運用概念、判斷和邏輯推理來說明問題。而記敘文則不象說明文和議論文那樣，而是通過對現實生活中的人物、事情進行具體的敘述和形象的描寫，以表達中心思想。２、典型性。記敘文寫的是真人真事，但所寫的人物和事件都要有代表性和典型性,而且不是一些平凡之事、人。《我的戰友邱少云》一文中的邱少云則是中國人民解放軍戰斗英雄的典型。他對祖國、對人民無限熱愛，對敵人無比憎恨，為革命戰爭的勝利而赴湯蹈火，以至獻出生命。３、以敘述、描寫為主，內插抒情和議論成分。敘述和描寫是記敘文的主要表現手法，但是在一篇記敘文里，敘述、描寫和抒情、議論還常常揉合在一起，它表達了作者強烈的愛憎感情，能加強文章的感染力和戰斗力。如課文《小珊迪》，在課文結局時的“直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心。”這短短的一段精妙的議論，作者抒發了小珊迪善良的品質，對讀者起到感染作用。記敘文的典型性、形象性以及以敘述、描寫為主，內插抒情和議論的成分這三個特點，對培養小學生的選擇思維、發散思維都有重要的意義。

二、記敘文的結構

記敘文的內容豐富多彩，因而它的組織結構也是多式多樣的。

１、開頭和結尾

記敘文開頭常用的方法：

概述內容，提示要點——使讀者對整個事件先有一個總的認識，起到提綱挈領的作用。如《撈鐵牛》。

先談原因，后談結果——顯出因果關系，使文章脈絡清楚。如《西門豹》。

描寫環境，渲染氣氛——為人物的出場作鋪墊，有助于烘托英雄人物的形象。如《我的戰友邱少云》。

記敘文結尾常用的方法：首尾呼應、作一小結使文章結構嚴謹，有助于深化中心思想和突出英雄形象。2、段落和層次。從內容來說，文章的段落也就是層次。文章的一段又可以由一個自然段或者兩以上的自然段組成。要學習記敘文，首先是要給課文分段。分段的目的在于把文章的中心思想有層次地表現出來，使文章顯得眉目清楚，幫助讀者掌握文章的中心思想。３、給課文分段，有很多方法。常用的分段方法是以上幾種：按照事件發展過程的時間來分段。有些記敘文把性質相同的材料歸納起來寫，并用上小標題，一個小標題就是一段。這類記敘文往往用幾個小故事來反映同一個中心思想，往往用上小標題，如物一個英雄人物就是一段按照空間位置的變化分段。這類文章大部分是一些參觀記、游記。如《頤和園》。

４、先說和后說

記敘文在安排材料時，常用的表現手法有順敘、倒敘、插敘三種。順敘有利于把事情發展的脈絡交代清楚，較容易看出人物不斷成長的過程。倒敘的目的是為了突出要寫的人物和事件，使文章顯得波瀾起伏。插敘往往用于對人物或事件作補充說明，有助于展開中心變化進行敘述。記敘文在記事情時無論采用哪一種方法，一般都要把記敘文的“四要素”（時間、人物、地點、事情）交待清楚。

三、記敘文的教學。了解記敘文的特點和結構，是為了更好地做好記敘文的教學。教好記敘文，對學生思維發展及語文學習有重要作用。如何做好記敘文的教學呢？主要從以下幾點著手：