如何在農村小學數學教學中滲透心理健康教育摘要：新課程改革背景下，對于農村小學數村小學受特定物質、人文綜合因素影響，對于學生心理健康教育缺乏重視，導致在數學教學中存在了一些問題狀況。教學理念，將心理健康教育有效滲透到數學教學中。以促進學生數學綜合素養提升和身心健康成長，實現良好數學教學實學教學中存在的問題狀況，隨后具體闡述了農村小學數學教學中滲透心理健康教育策略探究。關鍵詞：農村小學；策略探究；心理健康教育；數學教學引言：小學義務教育階段是小學生語言行為習慣養成，以及人生觀、思想觀和價值觀形成的重要時期。新課程改重視學生數學能力培養，更要切實做好學生心理健康教育工作。以促進學生學習能力及數學綜合素養提升，保障學生身心健康發展，實現數學教學實效一、當前農村小學數學教學中存在問題狀況（1）學生學習能力存在個體差異小學階段的學生認識水平有限，自身也存在不同的差異性，有些學生的思維已經進入到形式運算思維階段，可以獨立的進行問題的思考，但是還有一部分學生依然只能進行具體運算，教師要對數學知識點進行反復性的總可以理解知識。有些學生無法跟隨教師的進度進行學習，會覺得十分失落，課堂上無法認真的聽講，還可能對其他學生學習產生負面影響，課堂秩序課堂管理面對不同的學生依然使用固定的策略無法促進學生的長遠發展，課堂講述知識和學生實際生活之間存在差異性，學生思考問題的點不全面，問題探究的樂趣也無法積極的進行思考，不能取得更好的學習效果。（2）教師教學形式呆板陳舊小學課堂教學中，學生是主體，教師是主導，因此學生的言行和思考都需要教師去引導，若是教師的職業能力欠缺必定課堂管理和課堂教學也缺活力。若是教師具備豐富的知識對于實際環境也有敏銳的考察自然判斷力得到提升，課堂管理效果也更佳。若是教師專業知識不足缺少課堂管理經驗解也有限，自然對復雜問題也是淺顯的表面認識，比較依賴于課本和教案，不能領會的進行教學和課堂管理，這樣勢必就會失去對課堂的控制。另外經驗不足對教學策略的使用也有限，教學策略本身具有多變性，因此要根據實際的教學情況和教學目標作出轉化，按照課堂表現作出調整，教師若是做出策略靈活性運用將會阻礙課堂教學有效性的進行。二、農村小學數學教學中滲透心究（1）教學實踐延展，促進學生團體協作精神教師在講解到《乘法》這一課節時，就組織引導學生開展關于“塑料袋在呼喚”教學實踐延展活動。在實踐過程中，教師首先是把班級學生分成六個小組，各個小組都要統計平均每人每天實際扔掉多少只塑料袋，并綜合統計班在一個月內會扔掉多少只塑料袋．緊接著，教師又通過對應的情境創設，引導學生想象若全校學生依照班級扔棄塑料袋的數量速度，要怎樣統計出學校的具體時間等。小學生的心理年齡特點決定其具有濃烈的好奇心和求知欲，所以在實踐活動中針對討論、交流分析、精確計算、最終統計系列過極大熱情和參與度，并深深被自身計算整理出的綜合數據震撼。通過這樣的實踐延展活動，不僅能夠提升學生數學能力及綜合素養，更能有效促進學精神，并且還加強了環保意識。在以后的日常學習生活中，學生間會更加密切團結合作，有效實現數學教學實效。（2）結合教材內容與日常生活，滲透心理健康教育教師在數學教學中，可以將教材內容與學生日常生活有效結合，滲透開展心理健康教育。既可以有效提高學生學習成績和數學綜合素養，又能促成效，滿足新時期數學教學要求。例如，教師在講解《生活中的負數》這一課節時，就可以通過有效結合教材內容與學生日常生活，開展心理健康教育。如，教師在對課堂知識進解后，可以要求學生回想一下日常生活中，哪些事物在特定時刻選用負數標注明示？相鄰的學生間可以互作交流討論，之后再回答教師的問題。經過流討論時間，有學生回答“老師，日常生活中溫度計在氣溫降低到一定程度后，會以負數形式顯示。”教師隨后表揚了這位際功效更好的應用到對家人的關懷上。比如，冬農村由于沒有過多高層建筑物，更是比城市溫度要低一些。學生可以通過每天留意溫度計上負數變化情況，了解天氣狀況，并適時的提醒家人外出做加衣物，以預防因為氣溫下降而出現的身體不適。還比如，教師在講到《認識最大的數》課節時，由于數學學科獨有抽象復雜特性，小學生在學習掌握知識點方面存在一定難度。首先，教師向學前準備好的1元、5元、10元、20元和100元紙幣，講臺上同時放置了真實的牛奶、日記本、面包和鉛筆，每樣物品上標注了價格。教師再選出幾別發給他們一定數量的紙幣。通過讓學生反復購買任務品，使其理解教學內容。并且也讓學生懂得父母家人的工作收益具體面值概念，體諒他們的辛苦勞累，心中常懷溫暖感恩。這亦是將數學教材中的知識活學活用，在日常生活學生自身及家人提供體貼關愛。不僅促進了學生數學知識的掌握程度，更實現了有效心理健康教育，滿足新時期數學教學要求。（3）教師對學生關懷激勵，促進心理健康教育實效小學數學教師在數學課堂及課堂以外對于學生的關懷激勵，都可以激發學生自信心，促進心理健康教育實效。教師針對不同學生采取因材施教的法，幫助學生分階段設置學習計劃。參照自身實際學習能力制定出的計劃，也更加容易實施達到，有效激發學生的學習熱情和課堂參與度。與此同時生關愛激勵形式包括成功激勵和學困生鼓勵。成功激勵，即是對學生做出及時的激勵和評價。表明教師在學生取得成績第一時間，就及時關注到了發優異表現。而對于學困生的鼓勵，教師的關心和鼓勵不僅能夠給學困生的心理帶去一盞明燈，還可以鼓勵這些學生繼續前進，促進其心理健康成長發育。例如，教師針對十分內向的學生，讓他們充當學習提醒員或者安全員，運用音提醒他人要學習了。此種鼓勵在教學管理上是不可或缺的，學困生得到進步，其他學生也自然會得到更多的進步。教師通過在數學教學課堂及課堂生關懷激勵，不僅可以激發學生學習興趣和課堂參與度，更能夠提升學生數學綜合素養，并有效促進心理健康教育在數學教學中的滲透實效。（4）教師通過自身的言傳身教滲透心理健康教育小學生由于特定的心理年齡特點和對于教師的天生敬畏，容易學習教師的日常行為體現。因而，小學數學教師不但要具備優秀的專業素養，更要身的言行舉止規范，通過自身的言傳身教對學生滲透心理健康教育。幫助學生養成良好的學習及日常習慣，傳遞正能量。教師在平時加強自身專業素養提升時，也不斷嚴格要求自己的行為規范，提升自己的思想道德意識，并適時出相應教學內容進行心理健康滲透教學。例如，針對學生遲到早退問題上，教師做到言傳身教，按時上下班，無遲到早退曠工狀況。始終如一的實際踐行，遠比單純的語言教育更具備教育感染力。學生耳濡目染下就會自覺養成良好的學習生活規范，實現良好的心理健康教育實效。與此同時，教師在進行課堂教學過程中，時給學生上了無聲的儀表儀容教育課。此外，教師在課堂教學中，秉承教學態度，預先準備好對應課程涉及到的各類教具教材，結合學生學習能力個體差異設定合理適用的教學計劃和教備設計。采用豐富多元的教學模式學，書寫工整清楚的黑板板書。教師通過時刻自覺的言傳身教，給學生們上了最好的心理健康教育課。學生不僅從教師那里學到了準確豐富的數學知師言傳身教的感染下，身心得到健康發展，實現良好的心理健康教育滲透實效。（5）教師積極提升心理健康素養，科學角度促進學生心理健康發展小學數學教師要積極提升心理健康教育專業素養，促進學生心理健康發展，以培養全方位素質人才。例如，教師可以借助先進便捷的互聯網，積極在網上查找翻閱國內外優秀的心理健康教育經驗及范例，從中吸取寶貴經驗并結合整理成自己的心儲存，更好的促進心理健康教育滲透至數學教學（6）數學教師與家長緊密溝通，更好促進學生心理健康發展數學教師一定要與家長緊密溝通，促進學生心理健康發展。例如，由于農村受物質、地理條件等綜合條件制約，相對教育理念較為落后，所以農對于學生的心理健康教育缺乏足夠重視。數學教師可以征求家長同意前提下，為班級學生各自制定一份綜合檔案，以更好掌握學生在學校、家庭的全況。檔案中可以詳細記錄學生家庭關系背景、興趣特長、個性情況、行為表達力等綜合信息資料。通過這樣的方式，不但可以加深教師與家長的良好溝通交流，更能夠從社會層面掌握學生家庭學習生活狀況，有利于促進學生心理展，滿足新時期教學需求，實現良好教學實效。結束語：綜上所述，本文主要結合當前農村小學數學教學中存在的問題狀況，并具體闡述農村小學數學教學中滲透心理健康教育策略探究。希望能給各位到微薄借鑒效用。參考文獻：[1]羅永昌，羅偉.淺談農村小學數學教學進行心理健康教育的方法[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，11(19)：65，67.2]盛水祥.小學數學課堂教學中滲透農村兒童創造性培養的行為研究[D