（實用）教學心得體會優秀15篇當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的教學心得體會優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學心得體會優秀1一直以來，我們在通往優質課堂的道路上不斷摸索前行，試圖營造出最優質的課堂。然而，什么是優質的課堂？優質課堂具有哪些特征？怎樣評對優質課堂進行評價？大家都很難說出個所以然來。讀了《怎樣上課才最棒》一書，讓我對優質課堂的評價有了些認識，同時也不由得將書中的一些特征與我的課堂進行對比參照。書中提到，優質課堂具備以下十項特征：①清晰的課堂教學結構②高比例的有效學習時間③促進學習的課堂氣氛④教學內容清晰明確⑤創建意義的師生交流⑥教學方法多樣化⑦促進學生個體發展⑧“巧妙”地安排練習任務⑨明確的學習成果期望⑩完備的課堂教學環境。特征之多讓教師不可能面面俱到，都達到要求。因此，優秀的教師能夠用他優秀課堂特征來彌補某一項課堂特征上的不足。而對于我一個新教師而言，我要做的則是先了解這十項特征，然后逐步提高各個部分的能力。縮小我的課堂與優秀課堂之間的差距。我認為在我的課堂中，我現下需要思考的是高比例的有效學習時間。學習時間因素對于學習成果有著決定性影響，尤其是在小學階段。知識體統還不是很龐大，難度還不是很大，學習時間越長，相對而言，學到的知識就越多。話雖如此，但是我們進行的是傳統型的課堂教學，面對的對象多，水平參差不齊，課堂上短暫的35分鐘遠遠不夠，所以如何在35分鐘之內讓學生的學習效率達到最高，就要參照高比例的有效學習時間這一優質課堂的特征。那么如何才能夠利用好這35分鐘呢？本書提供了一些具體的措施，其中有幾條是讓我頗有感觸的。①師生都守時。②課外整治違反紀律的行為。③課堂教學過程中安排注意力訓練環節、熱身練習及收尾放松練習。守時看似是一件簡單的事，但是日常的`工作瑣碎，難免會影響到教師的上課時間。所以，教師應當在課間排除可能影響課堂的一切因素，包括多媒體設備的檢查，準時上課，按時下課。教師要求學生上課不遲到的同時，自己也應當做到準時上下課。不占用課堂上寶貴的時間資源。確保課堂教學有序、緊湊的展開。某某同學在做小動作，“某某，請你回答一下這個問題。你沒有認真聽，對么??”這就是我對于課堂擾亂紀律學生的處理方法。立即制止，給與批評。但是如此一來，不僅浪費了其他學生的課堂時間，粉絲拿了他們的注意力；還耽誤了我的課堂進度，拖堂的效果更是差，不僅學生不樂意，得到的教學效果也差。在本書中提到建議在課外整治違反紀律的行為。細細想來，這樣做著實要比在課堂進行指導教育要有意義。一方面能夠得到預期批評教育的效果；另一方面也能把原本屬于孩子的時間還給學生，同時還能適當的保護學生的自尊心，避免其產生負面的感情，真可謂是有百利而無一害對的建議。弦繃的越緊，越容易斷裂，所謂張弛有度。一堂緊繃繃的課，學生聽得累，教師也上的精疲力竭。試想，35分鐘的高強度思維下，所有知識都能轉化為自身的知識么？顯然，答案是否定的。既然一堂課的時間無法做到從頭到尾都聚精會神，那么請你設置放松的瞬間。一句調皮的反問，可能讓學生瞬間舒緩一下緊繃的神經。思維適當的小憩，為的是更高速的運轉。這樣的氛圍才是能夠提高學習的效率的愉悅的學習氛圍。不存在完美，也沒有最優質的課堂。青年教師需要在追求完美的路上不斷奔跑，不斷地去嘗試，去實踐，插上這本《怎樣上課才最棒》一書的翅膀，相信我們能夠從初步意識到優質課堂的存在，感受到優質課堂的魅力，無限接近并不斷營造出優質的課堂！教學心得體會優秀2這幾年的教學常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽”習慣。一個問題，一件事，要反復說很多次，還有不少孩子聽不見。我們大家清楚孩子的學習不比學前學習，增添了很多的內容，沒有良好的傾聽習慣，孩子們會投入更多的時間和精力。就拿語文來說，包括四方面的要求：聽說讀寫和習慣。我們一直都覺得讀書、寫字很重要，至于聽說，孩子們不教也會，其實不然。對孩子來說，怎樣把話聽明白，說清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”？“耳”聽才是聰明的根本。因此培養學生認真傾聽的習慣非常重要。現在我們有很多孩子和家長都在受不會傾聽的苦。看因為不會傾聽，作業不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。因為不會傾聽，老師上課講的不會，于地回家加倍補習，浪費了大量的時間等等。這些家長和老師是深有體會的。那么怎樣培養孩子的傾聽能力和傾聽習慣呢？一、讓孩子明白傾聽的重要性。孩子們從心里明白了學會傾聽是學習的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習慣就容易養成了。今年重新從一年級帶起，就下決心，一定要從小培養他們良好的“傾聽”習慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學會傾聽”是變得聰明的首要條件，企圖以此來引起孩子們的注意。平時的課堂上我時常以孩子們都想成為一個聰明的孩子為誘餌，來引導孩子們聽講。想以此激發學生的學生的要好心，讓良好的習慣能常駐他們心中。二、教給孩子傾聽的方法。孩子們明白了傾聽是一個非常重要的學習方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大部分孩子是不會傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子：聽別人說話時，要眼睛直視對方，聚精會神地聽清楚聽明白，在別人還沒講完時，不要著急地發表自己的看法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會回答，再說出自己的意見。我在布置作業，作業時首先讓所有的小眼睛都看著我，然后再說清今天的作業，最后還請個別小朋友提問，以讓學生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長也做得非常好，他們自己站在外面聽，放學后問孩子今天的作業是什么。如果孩子說得對，就表揚他是個會聽講的好孩子；如果說得不對，自己并不忙著告訴他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告訴孩子要認真聽講。如此幾次后孩子一定會進步的。教會孩子學會傾聽，不僅在學習中注意培養，在生活中我們也要經常引導孩子認真傾聽別人的話，長期以往，孩子一定能養成認真傾聽的好習慣。三、孩子的榜樣。讓孩子養成良好的傾聽習慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，認真聽孩子講話即可。要注意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在認真地聽，給孩子樹個好榜樣。面對孩子的問題，我們要從引導疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習慣也就容易養成了。如課堂上我會認真傾聽每一個小朋友的發言，同時也要孩子們模仿老師，做到認真聽講。以此讓孩子們學有榜樣，在如此的熏陶下，孩子們會有進步的。四、以親身經歷讓孩子們體會認真聽講的好處。讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調整自己，努力養成良好的傾聽習慣。如我經常對作業做得又對又好的`孩子進行表揚，對那些做得不對的孩子，讓他們重做，做完后，告訴他們造成今天個結果的是因為他沒有認真傾聽。想以此引發孩子們認識到傾聽的重要性。五、抓住各種機會培養孩子聽的能力傾聽能力的培養不僅僅在課堂上時常教育引導，在課間的與小朋友的談話中，我也會引導他們意識到傾聽的好處，以期養成良好的習慣。課間我在改作業，時常有小朋友圍到我身邊問這問那。孩子良好的傾聽習慣并不是一促而就的，需要我們長期堅持下去，隨著時間的推移，孩子一定會養成良好的傾聽習慣的。從生活中寫起，從細微處入手：多年從事語文教學，當然離不開作文教學，不過我的作文教學實在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導，一般以學生自己寫為主，然后從生活中，從細微中著手，讓孩子們樂于表達，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達到這一目的就好了。當然如果有寫得好的，與同學與老師一起分享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個方面入手：一、以學生自由寫、多寫為主。讓他們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調動起來了。二、抓住各種機會滲透寫作方法剛開始要求寫日記時，每天放學，我會和孩子們一起討論今天發生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。經常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達出來的，它給了你什么啟發。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們創造的一些機會。對于一些偶然的機會，我也會緊抓不放，如今天數學課上一個看圖作業（一年級）：龜兔賽跑。我們小朋友以后說話時要注意說清別人的神態，再加上自己的想象，那一定會很吸引人的。看來我們平時生活中不僅要會用（我手指耳朵）耳朵聽，還要會用（手指眼睛）眼睛看，再動（指大腦）腦筋想想才能收獲更多！”其實這樣滲透著，對一年級的孩子們來說暫時是不會有什么明顯的用處的，可是我想，如果長期以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學習方法，寫作技巧，對提高孩子們的習作興趣，習作能力一定會有所幫助的。三、關于評價一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發現其中的一段或一句出色，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調動孩子們的習作興趣。總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導，學生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。有時候覺得讓學生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那樣，我們有責任幫助學生在跳一跳的基礎上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達到。教學心得體會優秀3經過一番調整，我在備課時做的第一件事就是靜下心來潛入文本，不再是立即參閱名家分析等，就是老老實實“讀進去”。在熟讀的過程中，漸漸產生了真正屬于自己的見解。在讀的過程中我發現，課文里邊有很多的“三”。于是我就在上課之前，給學生布置作業，回家自讀課文，找出課文中的“三”，不僅是三什么，更是“三個什么”或者是“三什么……”，在第二天上課的時候，我就詢問是否找了，而學生說的幾乎全是課文中出現的，什么“三十年”，什么課文分“三個部分”等，這可不是我要的答案，也不是我希望出現的答案。于是我就開始了指導學生如何來找“三”，并不是說在課文里明明白白地寫著，而是需要你自己通過讀課文，來歸納總結，整理概括，才能夠更加明確的“三”的具體內容。隨著自己的課的完結，學生的總結也接近了尾聲。自己在講課的時候，也是在有意無意之中給學生點撥或者暗示出那些三指的具體內容是什么。那些三具體指什么呢？下邊有具體的解釋：1.三個故鄉課文中一共寫了三個故鄉：一個是現實中的故鄉，一個是過去的故鄉，一個是理想中的故鄉。回憶中的故鄉是過去時的，而現實中的是現在時的，而理想中的則是將來時的。物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規，原本終日不說話的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓“我”傷心……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個時代的印記。他們的遭遇是當時整個社會的寫照，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。2.三種生活很顯然這是說課文的倒數第三段中的.“如我辛苦展轉而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”。這里否定了三種生活，一種是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定；一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛，精神委靡而麻木；一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢利。全句表達了“希望有新的生活”的愿望。3.三代人短篇小說里，不僅僅說的是現實的社會，也不僅說的是對未來的希望。課文里書提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結起來是三代人，母親是長輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾勒出一個知書答禮，富于愛心，愛護兒子的長輩；而我是整個社會的目擊者，而下一代則是接班者，代表著故鄉的希望，代表著國家的未來。可以說在這三代人中，我對水生、宏兒是充滿希望的。4.三種感情這三種感情是對母親的尊敬，對閏土、楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛護。對母親長輩的尊敬還體現在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉鄰的關心；對閏土的同情，主要是從他的變化上的來體現出自己對他的同情；而對下一代的愛護，主要是對下一代人熱情的關注。在同學的歸納總結的內容里邊，還總結出三種吃西瓜的動物：刺猬、獾豬和猹，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞。根據我在教學上的所思所想，總結了一點教學方法和教學注意點。一、教師首先要在教學中養成不斷反思的習慣一位優秀的高中物理教師，決不會教死書，只會在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他人的教學思想，自己對教學又不做認真思考，上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，就不能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式二、充分了解學生物理基礎和接受能力新課程要求以學生為主體，課堂上注重啟發引導，老師對課堂內容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發學生。把握不好，會出現學生目瞪可呆、不知所搓，還有可能會出現一講到底的情況，那就變成了舊的教學模式，灌輸式。這種古老的教學模式不利于21世紀的中學生能力的培養。對以上出現的情況，我有以下幾點想法：1、課后經常找學生聊天，了解學生的聽課情況，一段時間后就會知道學生需要什么樣的授課方式了。2、注意觀察學生對提出問題的反映，了解學生的思維動向3、注重舉生動形象直觀的事例來說明問題，還應該多用實驗器材，這樣可以調動學生學習物理的興趣，啟發學生思考4、認真檢查學生作業，作業完成情況可以反映學生的存在的問題。5、一切從學生的實際出發。我從事工作的中學由于學生生員質量比較差，學習能力和接受知識的能力都比較弱，經常不勤于思考，所以如果以全部的新課程理念進行授課，學生一時難以接受，我覺得對于基礎比較差的班級學生，應循序漸進，逐步培養他們的思考能力三、認真準備每一節課備課的出發點應該從學生的實際出發，從學生接受能力出發，由易到難、由簡到繁1、注重設計問題，啟發學生思考根據新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。2、注意使教學環節逐層深入，讓學生易接受、感興趣。物理概念、規律比較抽象，要求物理教師在各個教學環節上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學中努力創造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發揮自己的聰明才智去刻苦學習。3、盡可能設計實驗，調動學生的學習興趣。新教材與原教材相比，實驗項目和數量都有所增加，經常遇到探究實驗，教師要設計實驗，直觀、形象、有趣的實驗能收到比任何語言描述都好的效果。教師在指導學生實驗制作過程中，應有目的地讓學生獨立設計操作，分析實驗結果和成敗的原因。這樣既培養了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設計操作的能力。四、注意對教材的整體把握以書為本，這就要求老師要對教材充分了解，課本上的每一節在整個章節中有什么作用，這一節到底要掌握到什么程度，老師心中應該有底，這樣可以避免浪費時間或留下后遺癥。我認為應該從以下幾個方面入手：物理選修班學必修1.2及選修3—1.3—2.3—4.3—5、看的時候主要注意知識的銜接，比如我們在3—1上學到磁通量這一內容，書本上只有很少的一段文字，如果新老師不注意閱讀3—2電磁感應部分就不會知道這一內容的重要性，電磁感應主要就是圍繞磁通量變化，如果在3—1把磁通量講透，3—2的電磁感應這一部分學生就水到渠成的掌握了。2、多做題目。要想教好物理，把握好重點難點內容，做題是少不了的，理科教師必須通過做題來把握重點難點以及獲得新信息新知識。多做題還可以提高自己的業務水平和解題能力3、多向其他教師請教。在自己努力提高自己業務水平的情況下，向其他教師請教，多聽其他教師的課，這樣可以吸取教學經驗，把握重點難點內容，還可以讓自己走捷徑，達到事半功倍的效果，成為一位優秀的物理教師。以上幾點是我對高中物理教學的幾點反思，也是我對教學方面的總結。由于教學年限尚少，內容上或多或少會有些不足和片面性，在以后的教學生涯中，我將會不斷的反思總結，努力提高自己的物理業務水平和教學能力，使自己適合不同層次學生的物理教學，做一名優秀的高中物理教師。教學心得體會優秀4第一段：引言從古至今，數學一直是人類認知世界的重要組成部分。作為一名數學教師，我深感教學過程中數字的神秘、邏輯的嚴謹和推理的美妙。然而，隨著科技的不斷發展和教學方法的變革，涌現出越來越多的新型數學教育方案，這些方案提供了和傳統教學方式不同的思維方式和解決問題的方法。在教學中，我們必須時刻緊跟變化的時代，不斷改進教學方法，提高教學效率。第二段：新型教育方案的出現過去，數學教學注重的是記憶和演算能力的培養。但是，在信息時代的影響下，我們面臨的是一個更加復雜和多元的世界。學生面臨著更多和現實相關的問題，教師也需要尋找方法來促進學生的現實思考和推理能力。因此，越來越多的學校和教師開始探索新型的數學教育方案。其中之一是問題解決（PS）教育，它強調的是學生主動發現問題、尋找解決問題的方法的過程。PS教育方法讓學生在實際生活中遇到問題時可以自己思考解決方法，而不是單純依靠記憶和計算。第三段：新型教育方案的實踐效果問題解決教育方案作為一種新型教育方法，已經在各大學校得到了廣泛的推廣與實踐，并取得了一定的成效。通過問題解決教育的實踐，學生能夠獨立思考，并增強發現問題解決問題的能力。在問題解決教育的指導下，學生們能夠自己制定計劃，并在學習中了解到與日常生活緊密聯系的'問題，學會將所學知識與現實生活相聯系。新型教育方法的好處在于學生不僅能夠掌握科學知識，更能培養自主學習的能力和創新思維。新型教育方案并不終結于此，還有更多的實踐案例和方法值得相互探討。第四段：實踐過程中的問題和解決方法然而，新型教育方案在實踐過程中遇到了一些問題，如學習時間不足、學生對問題缺乏思考，等等。如何解決這些問題，是我們要解決的難題。面對如此復雜的環境，教師需要靈活掌握，充分利用現有的資源，積極嘗試各種方法，從而促進學生的全面發展。特別是要注意，要讓學生掌握學習的積極性和主動性，而不是被動地在教師命令下進行學習。此外，教師應加強學生與家長教育，注重家庭教育，形成優秀的群體氛圍，這對學生成長至關重要。第五段：總結總之，新型數學教育方案的出現是順應時代發展和教育需要的產物，這種教育方法不僅涵蓋了科學基礎和學生與現實生活的聯系，更能夠促進學生的全面發展，培養學生的學習興趣和創新意識。教師作為教育的主導者和引導者，在實踐過程中應積極嘗試各種方法，不斷優化教學方案，提高教學效率，激發學生發展潛能。教學心得體會優秀5二期課改后的初中音樂課已劃分為預初一和初一年級的音樂課和初二、初三的藝術課，與綜合性、多元化的藝術課相比，音樂課應該更強調學科本位的特點，運用音樂的手段和方法，最終達到培養學生審美體驗能力的核心教育目標。在此，結合我在初中音樂教學中采取的一些有效措施，談談心得體會。1、以音樂為主線，合理組織、整合教材內容2、抓住音樂的基本元素，把音樂的手段綜合運用于各個教學版塊雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊，但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學中，除了聽之外，加入節奏模仿、聲勢律動或歌唱；在歌唱環節中強調聽覺先導、動覺切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結。實踐證明，在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段，都能明顯地加深學生對音樂的感受、對旋律的記憶，從而提高教學效果。3、用音樂的方式進行師生互動與交流學習課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語言交流，而教師應當善于利用音樂學科的特殊性，把握適當的機會，使用音樂的語言進行特殊的交流，使學習和互動的效果事半功倍：例如節奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說教與談話，讓學生跟著教師拍擊的節奏，進行即興模仿；教師唱上一句、學生接唱下一句；或者學生相互接龍；這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動學生更積極、大膽地參與到活動中，體驗音樂的樂趣與合作的默契。各位領導、老師大家好：今年是我第二年教科學，很榮幸在去年科學期末考試中取得這樣的成績，同時感謝學校領導對我的培養，老師們的幫助，讓我在科學學科中快速成長起來，下面我談一下教學中的一些做法，希望能給各位老師帶來一些幫助。1、通過各種教學方式激發學生興趣，有了興趣，學生便會主動去探索，那么如何培養學生興趣呢？如科學實驗，記得去年做電磁鐵實驗，小明她們組第一個完成實驗，每一個人都帶著燦爛的笑容，之后就連小明很自然的就記住了實驗結論。除了實驗之外，要充分利用學生日常感興趣的話題引到課本上來，在講太陽家族中星星時，涉及到了星座，不要著急講課本知識，先問問學生關于星座你知道什么？學生立刻來精神，我是雙魚座，我是水瓶座，我的財運怎么怎么樣等等，在問學生這些有什么依據，學生表示不知道，于是講解星座由來，學生口中所謂的星座全是迷信的說法，此時學生聽的特別認真，現在馬上就到夏季了，科學課都在下午，學生愛困，所以我們可以講述一些科學奇聞或科學故事，調整學生學習狀態。2、在去年畢業班論壇中我講的是師徒結對這一教學模式，那樣師傅督促、幫助徒弟學習，師傅從中使自身知識得到鞏固，兩組師徒PK促使學生競爭意識，不斷提高學生進步，但是今年這屆學生在科學學科應用師徒PK效果不算太好，本屆女生多，學生好勝心不是很強，有的好學生表示幫助徒弟太浪費時間，不愿意和差生在一組。其實回頭想想也是，有的好學生在這四科都要輔導學生。于是我有以減輕師傅們的負擔，讓他們做很少的作業或是不用做，甚至完成相應任務還可以自由活動，這樣徒弟肯定有意見，此時在提出要求兩個星期一測試，誰分多誰當師傅，誘惑力很大，學生動力十足。3、盡管我們做各種努力，有個別學生還是跟不上，這樣我就降低要求，低到這個學生能夠完成，如別人10分鐘掌握3個知識點，小紅需要1個多小時，那么小紅你今天就記一個知識點。漸漸的學生有了自信，就會主動學習，掌握的知識也就多了。以上是我在科學教學中的一點方法，不知道是否給大家提供一些幫助，不當之處請大家批評指正。平淡最真，簡單最實，自然最美首先我感謝領導們給我這個機會，讓我能上臺表達我的思想與感情，教育感悟（演講稿）。同時，我又感到深深的不安，因為面對教育大發展的滾滾潮流，身為教師的我總會感覺到自己的力量是那樣的微不足道。我的成績不夠輝煌，所以我無法慷慨激昂，我的故事也不夠感人，所以我不能聲淚俱下。但是我有只有一顆真心，和向孩子們無限敞開的胸懷。有人說：你的心在哪里，你的幸福就在哪里。當我用心去感受教育人生的脈搏時，我感覺到不管是快樂還是憂傷，充實還是迷茫，都是我生命中揮之不去的風景線。十幾年前，我懷揣著美麗的夢想，踏上這條充滿希望的陽光之旅。漫漫長路，一路走來，雖有山重水復疑無路的困惑，但更多的時候是柳暗花明又一村的驚喜。十幾年的辛勤耕耘，十幾年的默默守望，使我深深的體會到，干好教師這一平凡而充實的職業真的不是很容易的事。尤其是我們一教就是幾個班的英語，近三百個學生。怎么讓孩子們在短短的幾節課學會這些內容？確實絞盡腦汁。怎么讓農村孩子在沒有語言環境的情況下對英語感興趣？更是一個難題。說實話，有時候真的就覺得有一塊魚翅卡住嗓子，咽不下去還吐不出來。但是不管他們學會多少，我總是盡最大努力去交給他們好的學習方法和一些好習慣，十幾年的工作實踐，使我對教師這個職業有了更深的感悟，特別是做一名班主任，既要有嚴師的風范，又要有慈母的情懷。既要做他們的朋友，還要不失嚴肅。像我這樣沒有太多經驗的班主任還要向大家多多學習。我常常在想，真正考上名牌大學的學生不多。除了知識以外，我還能教給學生什么呢？如果他們僅僅是考試的機器，那么他們的'人格會健全嗎？他們的情感會很豐富嗎？每當我走在大街上，看著熙熙攘攘的人群，我常常會想到我的學生：都說他們是祖國的花朵，是未來世界的主人，那么他們離開校園以后，將給這個世界帶來什么呢？他們是會用真善美守候自己的精神家園，還是會加速這個世界的浮躁與急功近利。我不能在他們前進的道路上，都鋪著鮮紅的地毯，但可以見證他們生命的每一次拔節，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人生。所以我不想做春蠶，也不愿意是蠟燭，也不想太陽的光輝只灑在我一個人的頭上。我更愿意是一個母親，溫暖而又嚴格的呵護著孩子的純真與善良。愿意是一個虔誠的神父，教會他們堅守純潔與高貴，面對充滿挑戰的未來，我們都將會是一只從暴風雨中飛回的海燕，堅強而寧靜的立在水邊，不管將要來臨的是幸福還是苦難，都能坦然承受！作為一個園丁，讓我和孩子們在一起的每一天，都成為他們美好未來的肥沃土壤，讓每一朵理想的小花，都能燦爛的開放！我堅信：一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季如春。一顆愛生如子，愛校如家的心，足以讓我的人生寫滿精彩！教學心得體會優秀6教科書中，學生最喜歡看什么書？你看發下來新書時，學生首先翻開什么書讀得津津有味就知道了。那肯定是咱們語文老師引以自豪的語文書。一節節一年年的課堂學習中，學生最輕視的是什么課？看看不少學生讀到初中甚至高中依然分不清修辭方法、說明方法、表達方式等就明曉了。那肯定也是咱們語文老師汗顏心痛的語文課。文章是渾然一體的精美藝術品，學生自然喜歡。那學生為何輕視語文課呢？原因肯定是多方面的，但是面對正處于青春叛逆期的初中學生而言，按部就班、支離破碎的課文解讀應該是其中一個原因。再看看名師的課堂，再回想自己某些師生群情激昂的課堂，就會發現學生也是喜歡語文課的，不過他們喜歡的是渾然一體、一氣呵成的課堂。那就要求我們語文老師注重課堂的綰合，用渾然精彩的課堂把學生們緊緊綰合在你的課堂里。那么，初中語文課堂教學能否綰合、怎樣綰合呢？本文將根據筆者學習聽課以及上課的經驗嘗試著梳理一二。一、重綰合是初中生對語文課的心理需求初中生年齡大約在12—15周歲，心理上認知、情感及個性雖然發展到了一定程度，自我意識較強，但學習動機還不夠穩定，意志品質也不夠成熟。你問小學生你將來干什么，他們會告訴你他們的遠大志向；你問高中生的人生目標，他們可能會告訴你明確的目標。惟有初中生，當你問他們的目標時，他們往往是沉默的，因為他們覺得說得太大可笑了；說得具體也不可能，因為他們幾乎還沒有考慮過。一個人意志力的強弱與其世界觀和人生觀有很大的關系，當他的世界觀和人生觀還沒有確立起來時，責任心、堅韌性、自制力等意志品質就不可能在他們的學習過程中起到決定性作用。他們大多還是喜歡誰就學誰的課，喜歡這節課就全身心投入，不喜歡他們會游離在課堂之外。特別對于看似誰都能聽得懂的語文課堂，如果你僅是按部就班學習課文或者一塊一塊地肢解課文，破壞了他們對這篇文章的美感或者你沒能上出超越他們理解的新穎內容，都不足以吸引住這個年齡段的孩子，所以重視語文課堂的綰合是初中學生對語文老師的基本要求，老師設計的內容及課堂的呈現要能緊緊地抓住他們的心。二、重綰合是語文學科對語文老師的需求重綰合也是語文學科對語文老師的需求。《語文新課程標準》中明確規定了語文課程的總目標，它多達十項。在總的教學建議中，它也列舉了六大建議。在課程理念中它也強調了要“努力建設開放而有活力的語文課程”。語文作為母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此語文與其它學科最大的不同就是教學內容的不確定性。面對同一篇文本，不同的語文教師就可以根據學生的實際情況和自己的語文素養確定出不同的教學內容。而這也正是語文教學的魅力，語文本身就是博大精深的，語文課程的豐富性以及其多重功能、多樣策略為每位語文老師發展教學個性奠定了基礎。這樣就可以產生語文教學的豐富內涵、多樣形式，可以使得每一節語文課都充滿了無限的可能與無限的張力，因此自覺自主地綰合好每一節語文課就成了語文學科本身對我們語文老師的必然需求。三、巧設計是語文課堂教學綰合的基石教母語的語文老師擁有可以自由綰合教學內容的得天獨厚的條件，但也最容易上得支離破碎、不知所云，因此，設計教學預案對于語文老師而言特別重要。教學預案的設計一般有兩種構思方式，一種是板塊結構，一種是線性結構。兩種方式很難說孰優孰劣，一般優秀的設計倒多是兩者的緊密糅合。比如你在教案設計上看到的可能是“導入”“整體感知”“具體品味”“拓展延伸”“作業布置”等幾個板塊，但是，好的設計一定是有一條線貫穿了所有板塊的，而決不會讓每個板塊是斷裂開來的。當今語文課堂教學的領軍人物余映潮也經常采用板塊結構來上課，但是他設計的板塊看似相對獨立而又緊密聯系，幾個板塊之間還是形成了層層遞進式的教學思路的。比如他的《濟南的冬天》一課，就用“三讀”（一讀，了解文章大意；二讀細細品味了精彩段落；三讀就是課后作業的背誦）串起了從導入到感知再到品味和鞏固的幾大板塊。那么常態課中，采用那種形式較好呢？可能采用板塊結構的老師不在少數，因為覺得它思路清晰，容易操作，不用費盡心思怎么去設計過渡綰合的問題及語言，用“接下來我們做什么”就可以順利上完一節課。但也正是因為此，語文課往往上得波瀾不驚，味同嚼蠟。因此，越是平時的常態課，筆者認為越應該采取的是線性結構。雖然設計時需要找到好的切入點，備課的難度增加，時間延長，但是一旦你設計好了宛如一篇精美文章的教學預案，那么當你走進課堂時，胸有成竹的感覺和你上課過程中如行云流水的教學流程會抵消掉你課前備課時所有的辛勞。作為老師，還有什么比看到學生全情投入的神情更滿足自得的呢？比如，《那樹》是臺灣當代散文家王鼎鈞的作品，文章通過描寫一棵大樹的命運，含蓄地表達了對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮，是一篇難度頗大的散文。我校夏老師在設計教學預案時以“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。”這一句子為文本鑒賞的主干，探究老樹的命運，引發都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。”這一句子在文中的重要性可謂是“牽一發而動全身”的，只要找到了這一句，全文的脈絡就非常清晰了。夏老師為學生尋找了一片利于放飛的天空，把課堂還給了學生。整節課由于有這條線的串聯，聽、說、讀、寫相結合，環環相扣，讓學生的感悟和發現變為一個漸進的過程，從進入課文到深入課文最后到探尋主題并自我發現，最終順利完成整個預設。師生共同投入感情的一節課，學生是系著線的風箏，高飛于藍天，學生自己去發現，而不是系著牛繩的耕牛，聽所謂的答案，默默記筆記。再說，新課程的實施，試卷上很少是書上直接學過的答案，讓學生被動地記筆記對提高學生聽說讀寫等語文綜合素養絲毫沒有幫助。酈道元的《三峽》是一篇優美的文言寫景散文，在設計時我想把文意疏通放在語言品析的.環節里，于是我從“峽”字形入手設計：“‘峽’是一個什么樣的地方呢？”“所以要寫三峽風光，當然要從三峽的哪兩個方面入手來描寫？”“在作者描寫的山山水水中，你喜歡什么呢？”“你喜歡山的什么呢？”“那么你喜歡三峽水的什么呢？”在字形的引領下，層層追問，在學生找說的同時融進字詞的疏通和美文的誦讀，一氣呵成，學生也感覺酣暢淋漓。《落日的幻覺》是一篇說明文，但第一段又比較生動形象，因為描繪了落日的幻覺，后幾段文字是揭示幻覺的原因。抓住這個特點，我設計時構思了“藝術讓我們沉醉，科學讓我們清醒”的教學思路，引領學生品味了說明文中描寫的精妙及這類事理說明文寫作的順序。整節課，由于遵循了由現象到本質的行文順序，達到了步步深入而又井然有序的效果。其實，就是因為每一篇文章都是渾然一體的藝術品，所以幾乎每篇文章也都能找到巧妙設計的那個點，從而牽一發而動全身，比如《湖心亭看雪》中的“癡”字，《孔乙己》中外貌描寫的那句話或者引人深思的結尾，《我的叔叔于勒》中的“出大亂子了”的關鍵句，《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”和“納”字等等。還有看名師的課堂實錄時就發現，被名師演繹過的經典文章莫不是渾然天成的藝術品。名師特別注重教學預案的精妙渾然設計的原因就是因為教學內容的組織是實現課堂教學科學管理的根本。語文教學活動必須是教師有意識的控制活動，是有目的、有方向的運動。課前符合學生思維層次、思維規律的精心預設才可以實現課堂上的定勢控制。老師的設計像攀登階梯一樣，步步升高，逐漸推進，才可以引導學生的思維也隨之攀登，并向縱深處發展，這樣學生才能時刻獲得一種動力準備狀態，以便于迅速轉化為高效的學習功能。四、妙語言是綰合成為常態的教育智慧老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里，學生才能和你在課堂里產生緊密的連接，形成有效的互動，達成學習的最大效果。課前精妙的設計是很重要的基礎，但也只是基礎。在真正的課堂教學現場，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學智慧。而課堂調控的課堂智慧更多地體現在教師巧妙的提問語言和銜接過渡的語言。提問語言很忌諱說“接下來請同學們回答老師的這個問題”等很直白的話，似乎把一節課變成了練習講評課。除掉課文的主問題是自己課前精心預設好的之外，課文的追問問題在課前預設的基礎上會隨著課堂的進展有一定的變化。這時候巧妙巧妙的銜接語十分重要，它可以不著痕跡地把問題引向縱深。比如被大家津津樂道的余映潮的《濟南的冬天》中當余老師感覺到學生的表述還沒有到位時，不是說“其他同學還有沒有補充？”“還有嗎？”“只有這一點理解嗎？”等不少人常有的引導方式，他總是悠悠地說：“對，下面還應該有話說。”用這種方式來重新啟迪學生思維、挖掘學生潛能、規范學生的學習方法。嚴強在上《林黛玉進賈府》一文時當發現學生結合王熙鳳的外貌描寫分析性格陷入瓶頸時，嚴老師用“大家知道清朝婦女服飾美的標準嗎”引導學生輕松地解讀到了王熙鳳華貴美麗外表包裹下的多重性格。在提倡語文教學重視人文性的今天，銜接點評的語言被越來越多的老師重視，但是在改變只用“好”或“不對”之類過于簡單的評語一評了之的情況的同時，有些評價又走入了虛假的誤區。比如，“真好，你回答的真不錯。”“你真棒！”“大家掌聲鼓勵一下！”因為當你說這些時語調很平淡，沒有驚喜的眼神和語氣時，初中學生決不會因為這些所謂的表揚而激動，從而提高課堂的投入度的。其實只要你老師是真誠，全情投入的，不用直接對學生的回答進行額外的點評，而只要在逐漸推進的教學流程中對學生的回答進行客觀點評并引領深入就可以了。嘉興名師姚培紅老師在上《生物入侵者》一文時，姚老師針對學生的回答都作了點評，但絲毫都沒有嘩眾取寵的生硬之嫌，就是因為姚老師都在解讀質量的本身上進行點評，說出了學生優秀的地方以及不足的地方。比如在進行說明文片斷練習時，有一個學生開頭那句話是用記敘文的表述方式介紹了自己喜愛的花瓶。姚老師及時抓住這一細節，在肯定她說明方法用得好的同時，校正了開頭的表達方式，讓學生在沒有練習過說明文寫作的前提下對說明文的語言表述問題有了最及時地對比感知，效果很好。再如錢夢龍老師在教學《論雷峰塔的倒掉》時，當一個學生提出疑問說本文寫得有些雜亂時，錢老師把問題拋給了學生來討論。由于學生都知道魯迅的文章肯定不會亂寫的，當站起來說時“我……我想魯迅寫文章是不會亂來的”的無效答案自然出現。但是，錢老師拋出問題的目的肯定不是這個，而是引導學生讀進去，讀懂。當發現目的沒有達到時，錢老師的處理非常高明，他繼續笑著把問題引向了深入：“當然，魯迅如果亂寫的話，那就不是魯迅，而是一名水平不高的中學生了。但不能把這個作為理由。要用文章本身來說明。”在錢老師不動聲色而又積極的引導下，學生慢慢走進了文本。教學心得體會優秀7我們從上幼兒園開始算起，到大學畢業走上工作崗位，在校時間近20年，教師的言行對學生的成長影響十分深遠。每個學生內心深處都希望得到老師表揚和認可，希望被人認為自己是一個優秀的學生；可有太多的學生終其讀書生涯可能都沒有得到過老師真誠的贊賞，反而經常受到老師的批評、指責。老師的這種做法究竟會給學生造成什么樣的影響呢？也許很少有人思考過。一天我在《教師博覽》上看到了這樣一段話：“如果你從未懷疑過自己的學生會成為一個優秀的人，你就會把它當天才教，那么學生會從你的信念能量中接受這一信息，并成為自我暗示和奮斗的動力；如果你認為自己的學生是一個庸才，他也會接受這種消極信息，泯滅自己前進和奮斗的勇氣。”讓我一下想到，其實學生才是學習的主人，當學生在老師的肯定中認為自己行時，他就會不斷努力學習去達到目標；當學生長期在教師的批評中，經常被說得一無是處的時候，漸漸會認為自己就是一無是處，朽木不可雕也，而自暴自棄。可見老師的言行對學生的“心理暗示”有非常大的影響。我在想，我們老師要是能從學生的一些細小行為中發現他們的可取之處并及時給予表揚，是對學生最好的心理暗示。在教學中我們也經常會遇到這種情況。一天我走進74班去聽何明希老師的課，剛走到教室后面，他們班最后一排的幾個平時調皮搗蛋的男生，立馬兩人擠坐一條凳子，一下子拿了2條凳子擺在面前要我坐，我小聲說你們坐，我站著就行，可他們一定要我坐下，我只好拿了一條坐下，他們中的兩個就一直擠坐在一條凳子上。上課時，平時我課上不認真的學生也認真聽講、積極回答問題，他們真讓我刮目相看。接下來的'一節課就是我的，我沒有馬上開始上課，而是先表揚了后面一排4位同學，說他們對老師的尊重讓我感動，謝謝他們!全班同學自覺報以熱烈掌聲，他們臉上露出了燦爛而自豪的微笑，那節課他們學得特認真，后來對我也有禮貌多了；接下來我又對全班同學給予表揚，說他們都很優秀，我相信在我的課上也會越來越好，并讓他們給自己熱烈的掌聲自我表揚一下，同學們高興極了，那節課氣氛熱烈，教學效果很好，后來有幾個以前幾乎不回答問題的同學現在經常起來回答問題了。其實那堂課我上課方式與平時沒有太大的區別，只不過是對學生做得好的地方給予了表揚，讓學生從心里意識到老師還是關心我們的，看得到我們的優點，我們還是優秀的。我的表揚使學生形成了一種積極的心理暗示，使他們愿意認真學習，爭取讓自己、讓班級變得更優秀。在平時教學中，我們要樹立一種信念，學生都很優秀，只不過我還暫時沒有發現他們的優點而已；我們要通過對學生的關心和了解，經常從學生的身上發現優點，并表揚他們，讓他們潛意識里認為自己優秀，而且還要更優秀；經常發現班級的進步而表揚他們，他們也會認為自己的班級很優秀，為了讓班級優秀下去，全班同學也會繼續努力。其實這就是由教師先樹立積極心理暗示，然后再由自己的行為幫助學生形成積極心理暗示，讓學生從心理認為“我能行”，從而不斷改正不足，變得更優秀，使這種積極心理暗示成為推動學生不斷前進的動力。教學心得體會優秀8教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，真的做了教師的我，時刻以"德高為師，身正為范"這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。時光飛逝，一年的時間很快的就這樣過去了，在這一年里，在教育局和學校領導的幫助下，我無論教學方面還是在班主任工作方面都有很大的進步。回顧一年的工作，我的收獲真是很多很多，下面我就具體來談一下我這一年來在教學工作和班主任工作方面的收獲：一、教學方面初登講臺時，我上課的時候雖然能很流利的把本節課知識講授完，但就好象一個人在表演一樣，我似乎忽略了學生的存在，講課時不能面向全體學生，而且組織課堂的能力也不是很好，而經過一年來的歷練與學習，在學校領導和有經驗的老師的幫助下，我有了很大的進步。我現在上課時，能以學生為主體而把自己擺在一個組織者、參與者和引導者的地位上，能面向全體學生了。所以在這里我還想再一次的感謝教育局的領導和學校的領導以及有經驗的老師對我的幫助。使我在教學方面有所進步。經過這一年來的工作我覺得要想做一名合格的教師，我認為首先在教學方面做到以下幾點1、認真鉆研教材，對教材的基本理論和基本概念，每句話、每個字都弄清楚，深入了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的內在邏輯，知道應補充哪些資料;深入了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會出現的困難，及時采取相應的預防措施;精心設計教學方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。2、精心組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。二、德育工作方面：德育是學校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣我覺得就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的.情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。高爾基就曾經說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。"這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。一熱愛學生。給我們的學生多一些愛心、關心、責任心、寬容心、細心等。做到“唐僧”式心腸來培養教育我們的學生。二、責任。在開家長會的時候我從許多家長的口中了解到我在孩子心中是個“平時很和藹可親，而犯錯誤時又很嚇人的老師”，其實，愛學生要深入地愛，要理智地愛。也就是說要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、決不放任.一份春華，一份秋實，在這短暫的一年里，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。在今后的日子里，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。教學心得體會優秀9有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，使學生所獲得具體的進步和發展，進而滿足社會和個人教育價值需求。教學五環節：備課、上課、作業、輔導、檢測(考核)。我們現在的做法主要側重于兩個方面;教研活動的基本形式，各個環節的基本要求，但實際效果卻很有限。怎么使教學的五環節有效?每一個環節的切入口是什么?各個環節之間的關系又是怎樣?1.了解每一個學生的學習認知類型是有效教學的重要前提，是對癥下藥的關鍵。2.轉變思維角度，從學生思維的角度，從學生粗心以及學習錯誤的原因入手是備課的切入口。3.精選課堂教學例題，精選課堂作業以及家庭作業是提高課堂教學的重要基礎。4.根據學生現狀，改進課堂教學的知識呈現方式和及時反饋是提高課堂教學質量的重要過程。第1條是有效教學的前提，是分析學生的對照基礎，需要細致的觀察和分析。第2條是建立在檢測(考試)基礎上的經驗累積和對學生學習難點的分析和預測，它來自于兩方面的因素，一是對優秀教師豐富教學經驗的學習，二是自身的反思、感悟和預測，是提高備課質量的關鍵。第3條是備課的第2階段，以課堂例題、課堂作業、家庭作業的選擇和設計為重點。第4條是課堂教學(上課)，包含了檢測和輔導。它是前三條的綜合體現。從另一個角度看，我們觀摩公開課就是要從課堂的教學活動中發現教師是如何體現前三條原則的。一、學生的學習認知類型學習認知類型也稱學習風格，即個人在記憶、思考和解決時習慣用的思考方式，與其性格和習慣有關。這些類型沒有優劣之分。場依賴性：在觀看或思考事物時，較看重事物的整體，會同時考慮事物以外的環境因素，知覺判斷不能獨立，易受外圍事物干擾;較重視人際關系，待人處事有一定程度的依賴傾向。(學習不能自己做主，會忽略細節。)場獨立性：在觀看或思考事物，知覺判斷時不易受事物以外的環境因素影響和干擾，能專注，不易分心。較多分析事物本身的細節。因此也會出現只見樹木不見森林的情況。(只關注細節而忽略整體。)屬于反思學習類型的人，會喜歡先想后試;屬于獨立即行動型的人，則喜歡先動手嘗試再思考事物的因由。例如：反思型者，會先詳閱說明書和理解玩法、知道操作方法后，才會嘗試去玩那玩具。立即風格型的人在取過新買來的玩具后，會立即拆下來玩。少概念分繁、多學習型的人，平日喜歡用角度看問題，而概念區分簡、少學習的人，則是喜歡精簡地看問題。視覺型的人學習時，會把要學習的東西在腦海里組成圖像和片段;而聽覺型則愛把剛學習到的東西，復述一遍;至于動作型，則會運用身體的移動和活動，來聯系和理解。順序學習型的.人喜歡用一步一步循序漸進的方法來學習(線性學習)，如作文的時候喜歡一段一段地依次敘述，做事較有規律。所有這些類型只是一個大概的分類，代表一種思維傾向，但更多的是兩者兼顧，只是某一方面特征更突出一點罷了。二、關注學生粗心的原因1.粗心與分心有關教育心理學研究認為，學習過程是依靠短時記憶來進行的。當新的內容進入大腦皮層時，原先的短時記憶內容便被清除。如果注意力不集中，另外考慮的內容就會將原有的記憶內容沖掉。不同年齡段的學生，其注意力的時間長度是有所區別的。2.粗心與動機強度和情緒有關心理學研究表明，中等強度的動機為認知活動提供最佳心理背景，動機強度過高或過低都會對認知活動造成不良影響。課堂教學的動機強度與教學內容的安排、教學情境的設計以及學習興趣的調動有關。課堂設計的整體難度過低或者教師對學生理解的難點把握不準都會造成課堂學習動機過低，從而導致學生的關注點轉移，最終學不好、學不透。有的教師會埋怨，這么簡單的內容都學不會，其原因往往就在于此。3.粗心與缺乏精加工有關學習中的粗心也常常因為缺乏對認知刺激物的精細加工(精加工往往是通過對比和辨別進行的)。這與教師對重點、難點的強調與知識的呈現方式以及針對性訓練有關。對新知識的精加工需要借助于和原有知識的聯系與比較，與相似知識的對比和辨別。4.粗心與思維定勢干擾有關思維定勢，又稱定勢，是由先前心里活動所形成的心里準備狀態，決定著同類后繼心理活動的趨勢。定勢實質上是已強化的思維類推到其他，表現為以固定的方式、方法去認識或作用于對象。5.具體做法試卷分析的具體要求;基本分析，錯誤類型的分布情況。深入分析，每類錯誤的基本原因，側重共性原因，如教材難度、教學方法、教學時間等等。重點分析，重點錯誤(即錯誤率較高的類型)的深層次的原因。三、備課1.換位思考，吃透教材很多教師用成人的思維替代學生的思維，把備課精力主要花在解題上，應該從教材的層面，弄清所教知識點與前后知識的銜接與結構關系。2.精選例題，優化程序我們要以學科的邏輯性為主導，以學生思維的習慣為基礎，關注學生參與其中的循序漸進。3.及時反饋，鞏固拓展反饋有課內和課外之分，課內的及時反饋尤為重要，激發學生的思考，提升自主學習的能力。我們要激發學生學習英語的興趣和動機;培養學生良好的學習習慣;使學生獲得一定的英語知識;為每個學生創造并提供語言學習的活動。教師要關注課堂的每一個細節，以確保課堂的真實有效;教師要致力于課堂教學的革新，以確保課堂的鮮活生動。教學心得體會優秀10一、加強“四支”隊伍建設，提高教育教學質量大家都知道，教師上一堂課不難，但上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易，為此，學校要提高教育教學質量，關鍵要加強“四支”隊伍的建設（黨員隊伍、校長隊伍、班主任隊伍和教師隊伍）黨員隊伍要充當先鋒模范作用，提高廣大教師的積極進取精神；校長隊伍要引領學校全局工作，為提高學校教育教學質量制定出行之有效的好策略；班主任隊伍要充當家長義務，全面管理學生的學習和生活；教師隊伍就是學校的飲水池，能夠給學生提供取之不盡用之不竭的飲用水（知識），但是要充當這樣的角色，首先要從自我開始，不斷磨練，筑牢根基。一是要加強課前準備工作，把功夫應該下在課前，認真鉆研教研教改，學習教學大綱，讀懂所教學科，課前認真備好自己，備好學生，備好教材，為上好課做充實的準備。二是提高自身的業務水平。要經常性地讀書學習補充自我能量。三是積極參加“十個一”活動，多讀一些課外書籍，拓寬自身的知識面等等，通過多種渠道來提高自身的業務水平。把自己成為一個師德高、業務精良、愛崗敬業的大角色人物、達到“老年教師模范、中年教師示范、青年教師規范”才能提高教育教學質量。二、加強學校管理，提高教育教學質量學校管理是提高教育教學質量的關鍵措施，是促進學校持續發展的核心動力。科學的學校管理有利于規范教學過程，有利于形成良好的校風、教風和學風，有利于提高教育質量和辦學效益。教育教學質量是學校的生命線，加強學校常規管理是提高教育教學質量的前提。一所學校首先從加強學校的常規管理入手，以“向管理要質量，用管理求效益，靠管理創特色”為宗旨，一是各學校要以科學發展觀為指導，依照《中小學教學常規管理指導手冊》認真制定好教學常規管理的各項考核辦法及管理制度，切實把學校各項工作引導到科學管理，提高教育質量上來。二是實施校長為學校教學質量第一責任人，副校長、教務主任、教研組長對全校教學質量負全責，班主任和任課教師對所帶教學年級、班的教學質量負全責，切實加強教學過程管理，也就是常規管理。各學校要進一步規范教學行為，把各項要求分解到處室，細化到師生，落實到各個教學環節。要重視和加強對教學工作全過程的檢查、監督、反饋和矯正，切實改變當前教學工作中重結果輕過程的現象。三是學校要堅持對每天的教學活動實行全天管理，從早讀、晨會開始到放學結束，由校領導和值班人員進行巡視檢查，杜絕私自調課、讓課，未按規定時間放學等，嚴禁教師遲到、早退、曠課及喝酒進教室的行為，若出現，從嚴處理。其次根據各年級，各學科的學生基礎和特點的不同，制定出教學目標，同時狠抓教師的課前準備工作，認真檢查教師上每一節課前的教學目標，教學內容，教學重難點，教法等準備工作，做到日查、日小結，周評、月公布，期末全面考核、總結，為上好每一堂課得到了保障。使“向40分鐘要質量”的`口號真正落實到每一堂課。并根據工作情況實施獎優罰劣。這樣一方面激烈了教師間的公平競爭，另一方面促進了教育教學質量的提高，使學校工作得到了“時時有人抓，處處有人管，件件有人干”。再次基礎上學校要密切聯系家長，每學期必須要召開一次的家長會，廣泛征求家長對學校工作的意見來取長補短。三、加強各制度的落實，提高教育教學質量抓落實是提升教育質量的主環節。我縣各級學校都制定了許多提高教育質量的措施，開展的活動也不少，采取了多種方法手段強化教育教學工作，但教育教學質量老是提高不上來，我覺得關鍵落實沒到位。有位教育局領導曾經說過這樣一句話：“我們的教育工作并不缺少好的管理制度，好的思路，好的方法，我們缺少的是抓落實的意識，抓落實的精神，抓落實的干勁。”為此各級學校要強化抓落實的意識，加大抓落實的力度。一是抓落實要明確責任。教育質量的提高，必須建立在每一所學校質量提升的基礎上，各學校是我縣教育質量提升的主要承擔者，各學校校長要樹立高度的質量責任意識。質量是生命，質量是實力，抓住了質量就抓住了生命線，要建立以質量為導向的管理制度和工作機制，把學校工作的重點集中到強化教學環節，提高質量上來。二是抓落實要傳遞壓力。考試分析是抓質量的重要手段，各學校要提高廣大教師對學校質量責任的認同度，要通過多種途徑、多種方式、多種手段，把學校質量的責任層層分解，做到人人身上有責任，個個肩上有擔子，切實將學校的質量責任轉化為每一個部門和每一個人的責任。將學校質量壓力轉化為工作動力。教學心得體會優秀11一、小學數學階段數學概念在教學之中具有一定的重要作用因為學生比較小，遇到困難如果沒有教師的正確引導，慢慢就會做了“鴕鳥”，久而久之對數學就沒有了興趣，尤其是數學概念方面的學習。這就需要教師在尊重學生主體地位的同時，發揮好教師引導這一主體地位。1、在小學的數學課堂之中，所研究的數學教學一般涵蓋了數學的概念、概念的運用以及概念的理解關于小學生數學概念方面的教學一定要有合理的策略，概念都是經過實踐之間檢驗得來的，最后變成了公理以及公理下的相關定理，教會小學生學習概念就是為了讓學生們對概念的綜合使用有一個相對具體的了解，數學概念對于學生們打好數學基礎尤為重要，因為概念涵蓋的是數學精華中的“結晶體”，教會學生們學好數學就要教會他們怎樣記住并且掌握和理解這個概念所指，在一定程度上，起到了理清學生思維的作用。對于相同類型的習題能夠運用概念和定義，靈活的解答，節省學習時間的同時，更能為以后數學思維的培養打下基礎。2、數學本身的發展和所有學科有著千絲萬縷的關系無論是數學的歷史還是數學所涉及的領域，教師都要在學生小學的時候就做好基礎工作，才能為以后的學習節省不少時間和精力，對于小學生數學概念的'學習，教師要懂得和歷史相結合，小學生比較喜歡聽故事，教師為了讓學生記住這方面的數學概念，可以將數學歷史相結合的方式，增進學生們的數學理解，數學思維建立，這對于以后敏捷思維的拓展以及創新思維和發散思維、邏輯思維具有一定的基礎作用，因為數學概念也是講求條件的，數學只有滿足一定的條件，足夠充分才可以運用這樣的概念。各種思維的綜合培養能夠讓學生在以后的發展中成為更加符合社會發展的綜合型人才。二、注重現實，優化數學概念的教學策略對于學生們的數學教學，教師應該注重數學思維以及獨立思考能力的培養，這樣便于學生對于定義的理解，教師在進行講課的時候更要充分發揮學生的主觀能動性，調節課堂氣氛，增進學生學習的積極性。1、興趣是最好的老師教師一定要注意學生數學興趣的培養，進行數學授課的時候，在因材施教的前提下，要懂得靈活運用數學手段，進行“現實教學”，也就是對于學生們數學概念延伸到生活之中，就像小學生學的應用題，小學生對于應用題這一環節都比較頭疼，這就需要教師進行思維的正確引導，可以把題引入生活之中，讓教科書之中的習題生活化，不要過于墨守成規，適度地進行創新教育才能更好地培養學生們的興趣，而小學的數學概念又和其他別的概念有著很大的區別，教師在進行數學概念講解的時候，一定要注意要學生接觸到相關的觸感材料，讓小學生充分了解這個概念的時候，更能了解概念之中的，從而適當發散學生的思維，教會學生從不同層面去逐層考慮。2、教師可以適當地運用圖形輔助教學這樣的教學策略有助于學生們對于數學概念的相關理解，語言是能讓學生和教師溝通的一種意見表達工具，語言在現代化的數學教學中更是發揮著十分重要的作用，因為它能增進教師和學生之間的和諧關系，教師要注意課堂氣憤的調節，以及與學生之間的默契培養，這樣對于學生理解數學概念以及學好數學概念有一定的促進作用，教師可以實現聲畫結合的方式，進行圖文并茂地表達數學概念所涵蓋的相關內容，真正程度上做到寓學于樂，讓學生們在輕松和諧的氣氛中，掌握好數學概念的使用，并且能夠學有所用。教師在進行講課的時候，一定要多多提問，概念由學生們自己來總結，這樣的方式一定程度上可以促進學生對概念的掌握程度。教學心得體會優秀12“雙減”后學校如何通過高品質的作業來提高學生學習效率？如何通過作業的有效管理既能幫助學生鞏固知識，又能提高學生的自我管理意識和自主學習習慣？我校作了如下嘗試：一、確定“142”作業設計原則，建設學科單元作業庫組織教師以教研組為單位重新學習作業的功能、分類、設計等理論知識，并結合學校實際研究確定了“一個設計思路，四個相結合，兩個全面覆蓋”的“142”作業設計原則。整體設計課內課外學習活動，將課外作業和課堂教學有機結合，作業設計思想：作業要體現學科核心素養，要關注學生能力培養，以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重復的低質作業，實現“減負提質”。作業設計“四個相結合”：作業設計要做到依據常規性和階段性相結合、規定性和自主性相結合、知識性與趣味性相結合、實踐性和人文性相結合。作業要“兩個全面覆蓋”：單元內的知識、能力、素養要全覆蓋，并要有側重；不同層次學生的分層個性作業全覆蓋，并要有余量。學科教研組通過系統性選編、改編、創編符合學科學習規律、體現學科核心素養導向的作業，逐步形成適合我校學情特點的單元作業集，最終建立學科單元作業資源庫。每位教師在“142”作業設計原則指導下，學習提升自主設計作業能力，精選作業內容，精準設計作業，合理確定作業數量和難度。在布置作業前自己先將作業做一遍，并根據完成作業的體驗預估作業的難度和學生完成的時長，并進行菜單式分類。在實際布置作業時，要在下課之前完成作業布置，要針對學生實際情況進行菜單式布置，對不同層次的學生提供內容選單及對應的完成時長范圍，指導各個層次的學生做出適合自己的選擇。二、編制每日作業記錄單，實現作業全方面監管1、校級管理學校統一設計學生作業記錄單模板，供學生記錄每日作業及完成情況。作業記錄單的項目包括：學科、作業內容、預估時間、實際用時、自主安排、就寢時間、家長留言等。2、教務管理教務處每周通過各年級各學科備課組上交的下周作業預布置清單，監控各年級各學科作業的質量，統籌協調每日各班學生的作業總量，確保學生作業減量提質；同時教務處還通過檢查各班學習委員記錄的班級日志，監控學科高質量作業管理的落實情況。3、備課組管理學科備課組提前一周研究設計單元作業，并形成周學科作業清單，上報教務處。4、年級組管理各年級組以班級為單位，由班主任管理學生作業記錄單，即通過對學生作業記錄單的收、批、評，落實班級學生的作業管理。作業記錄單使用：每個學生每日隨堂記錄各科作業的內容和老師預估的時長；并在完成作業后記錄實際的完成時間，以及就寢的時間；學有余力的學生記錄自主學習的內容和時長；家長依據學生學習情況和作業完成情況自主留言；班主任每天收集批改學生的作業記錄單，對各科作業的實際完成情況及時與學科教師溝通，對家長的留言及時回復，對作業單反應出的學生優點及問題及時匯總，并利用每周班會時間對作業記錄單所反應出的情況作點評，樹立班級完成作業標桿，引導學生做好時間的主人。作業記錄單看似簡單，其作用還真不小。對學校而言：可監控各學科作業布置情況，發現問題及時解決。為學科組提供作業設計合理性的佐證，強化對作業設計的研究。為班主任統籌各學科作業量提供依據，從而更好的控制學生作業總量。對學生而言：通過學生作業記錄的完成情況，發現可能存在的問題并及時解決，通過優秀作業記錄單的點評，營造良好學習氛圍。培養隨堂記錄作業的習慣，逐步學會管理時間，養成限時作業珍惜時間的品質，提高學習的效率。分層作業讓每個學生在其學習基礎上都有鞏固提升空間，自主安排可以指導學生居家的個性化學習、活動等。對家長而言：家長知曉學生作業情況，監督學校“雙減”工作的落實。搭建學校、班主任與家長溝通的渠道，隨時了解家長的訴求。追蹤學生學習狀態，督促學生養成良好習慣，發展學生的興趣和特長。小作業、大思考、精管理，減負不減質，接下來我們還將繼續創新管理方法，探索更多讓“雙減”落地的措施，減負提質。今年的秋季學期是落實“雙減”政策的第一個學期，社會的目光焦點一下子對準了校內教育，隨之而來的一個問題需要每一位教育者好好思考：減輕了課后作業負擔、校外培訓負擔，如何提升課堂效率和學生學習效率？在這樣的背景下，更加凸顯出師生關系、同伴關系、家校關系這“三大關系”在學校教育中的獨特價值。如果把三大關系“視覺化”，我希望你看到的不是一個三角形，而是一張可以無限延展的網絡。現在我們經常看到一些新聞，講孩子空心、厭學、抑郁、甚至自棄，如果深入去剖析，往往是由于這個關系網上的一些或者多個節點出了問題。可以想象，一張千瘡百孔的破網，怎么能支撐起孩子的幸福、協助他們順利高效地完成學業呢？我們提出要讓孩子健康快樂發展，必須要關注孩子成長所需要的內在和外在支撐，而由師生、生生、家校等關系構成的關系網，就成為托舉孩子未來最強有力的支撐。如何為“亦師亦友”的師生關系鋪路？從教36年，“亦師亦友”一直是我心中最美好的師生關系。做了多年教學和管理工作后，我覺得師生關系的關鍵在于老師自身要不斷提升學術素養和人格魅力。提升學術素養就是要上好每一堂課，人格魅力就是要從內心關愛學生，對他們的成長切實負責。20xx年來北京二十一世紀國際學校擔任校長后，我和管理團隊就一直在摸索如何為“亦師亦友”的師生關系搭建平臺，做好設計，十多年來，我們收獲了一些適合自己的可貴經驗。1、讓每個學生都得到充分關注和重視我們學校目前的師生比是1：4.5到1：5之間，一般的學校是1：12到1：13左右，這意味著我們要“不計成本”，當初我堅持每班24個學生的小班化教學也是頂著巨大壓力，但這么做是有考慮的。研究顯示，每位教師在課堂上最多能關注到24名學生。班額太大時，精力有限的老師只能較多地關注很好和較差的學生，中間的學生往往一帶而過。為了讓每個學生都受到充分的`關注，我們堅守小班制，實行選課走班的年級，有的課堂甚至不到10人，座位也可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等，大大拉近了師生之間的距離，更易于師生交流。只有真正服務于每一位學生的發展，“良好的師生關系”才有經得起推敲的基礎。2、實行導師制，針對每個孩子的特點因材施教一位導師肩負三重工作，一是及時掌握學生的學習狀態、知識點的掌握和學習成果，通過過程性評價分析和總結，記錄并反饋給家長、學生、任課老師；二是提供個性輔導，有針對性地解惑補弱；三是關注學生的學業進步及個性特長發展。從6年級到12年級，每個學生都會有自己的導師，而且可以自主選擇年級里最喜歡的老師作為導師，只有親其師，才能信其道嘛。另外，我們也希望通過這種“雙向選擇”讓孩子感受到被尊重，感受到自己是學校的主人，這對培養良好的師生關系非常重要。3、堅持“校長有約”，營造平等的對話氛圍“校長有約”是個促進師生關系的平臺，赴約的不僅是我，還有副校長和年級主任。除了校長有約，小學部還通過大隊部征集學生們的意見建議。我們給學生發提案登記表，由他們填寫建議緣由、建議解決辦法，學校少工委、黨委回饋意見，針對合理的建議，學校會積極改進。在這樣的氛圍里，孩子會感受到這是屬于他們的校園，在這里他們可以自信、民主、真誠地與老師交流，這是培養良好師生關系的前提條件。如何為團結互助的生生關系搭臺？我們希望讓孩子們感到校園就是第二個家。在這個“家”里，同伴關系是非常重要的。教學心得體會優秀13這次教師培訓，我有幸聽北師大實驗附中的王運淼老師的一節課——《電動勢》，看完視頻后深深被王老師的教學魅力折服，王老師是一位很有經驗的優秀教師，不論是學生還是老師聽完他上課后都一定會收獲良多。一、教態。王老師上課面帶笑容，和藹可親，拉近了師生的距離。語速不緊不慢，語言表達清晰流暢，讓本來一節很抽象的物理課聽起來不累。平緩的語速，讓學生有時間思考，并且根據學生的反應，安排恰當的停頓，讓學生都能跟得上老師的進度，例如在介紹原電池內部電勢升高降低的原理時，多次停頓，觀察學生的反應。可以看出，每一位學生在課堂上都能積極思考，參與討論。二、嚴謹而不失幽默的語言。王老師上課很注意表達的嚴謹性，比如講到電源內阻分壓時，特別強調應該叫做“內電路的電勢降”比較科學。王老師也注意到過多的科學術語表達會使學生覺得物理枯燥，他在課堂上還適時采用一些易于理解顯得有趣的語言，比如介紹原電池的構造時用了“解剖”電池的，讓課堂顯得生動起來。三、設計有趣的生活小實驗。物理知識源于生活，有不少生活現象就是物理現象。王老師設計了兩個小實驗，開始上課時設計了一個并聯電路開燈關燈的實驗;在介紹電源電動勢時加入一個蘋果電池的實驗，讓學生覺得生活處處有物理。四、尊重學生想法。王老師在課堂上設計的不少提問，由問題引入下一個內容，由學生做出猜想，在講課時注意回應學生的猜想，讓學生感覺老師是很重視自己的'想法的。每一個物理結論盡量由學生自己說出來，由學生自己發現的規律，印象會更加深刻。五、注意科學研究方法的引導。王老師在做實驗時會先把儀器介紹得很清楚，在操作時不是直接動手按按正確的方法做，而是介紹給學生探究的方法。例如在介紹原電池時，教學生用數字電壓表探測電源的正、負極，利用電壓表探測電源內外的電視升高還是降低，展示了對物理的科學研究過程，學生上完這節課后不僅學到了電動勢的知識，在潛移默化中還養成了科學探究物理的習慣。教學心得體會優秀14今年是我大學畢業參加工作的第一年，有很多激情也有點沖動，工作了才發現當老師真的很累，事情真的很多，尤其是班主任，太累了。通過自己的努力，以及在學校的各位領導和學校里的很多老教師的關心和幫助下，我學到