淺談小學生理解能力和說話能力的培養小學語文課是一門培養學生正確理解書面語言，并把書面語言轉化成自己的口頭語言，從而做到聽、說、讀、寫結合的學科。從中可看出：理解書面語言是做到說話能力培養的前提。那么，如何讓學生“貨”從口出呢？下面先來談談怎樣引導學生正確理解書面語言：一、閱讀課上要注意字、詞、句的理解和感情色彩的投入正確理解字、詞、句是正確理解課文內容的基礎，我們要經常叫學生利用各種工具書來解詞釋義，聯系語言環境和生活實際來理解詞義、分辨詞語的感情色彩，這是一種需要長期實踐和積累而行之有效的方法。例如《小音樂家揚科》開頭有一句看似平常的句子：“他長得很瘦弱，臉黑黑的，淡黃色的頭發披到閃閃發光的眼睛上。”讀這句話時，我們注意到“瘦弱”和“閃閃發光”這兩個詞語，學生理解起來不難，重要的是引導學生體會詞語所表達的感情色彩，這就需要我們在閱讀中重點地加以引導落實。在初讀課文以后，可以說說從這兩個詞語中讀出了什么，“瘦弱”可看出揚科家非常貧困，而“閃閃發光”又可看出揚科是一個非常聰明的孩子。當學生理解到這一點以后再叫學生初步加以有感情地朗讀，從中去體會詞語所表達的思想感情，讓學生體會到揚科家境貧困，作者對他非常同情，同時也反襯了對地主家的憎恨。當閱讀理解詞語到這一步后，我以為還是不夠的，而還要讓學生想想文中一開頭為什么要這樣介紹揚科，從而為下文的教學埋下伏筆，為下文中揚科悲慘地死去而傷神，讓學生真正體會到資本主義社會的黑暗。在閱讀中理解了詞的基礎上，我們要去正確地把握句子表達的意思。句子是表達一個完整意思的語言單位，是語文閱讀教學的重點之一。培養學生理解句子的能力有兩點要把握：一是選擇學生的思考點，二是選擇各個思考點的坡度。當前語文教學情節的繁瑣講解還是很多，甚至會把語文課上成故事情節課，沒有扎扎實實地進行語言文字的訓練，所以我們在講課之時要選擇有重點意義的句子來精品講讀。小學語文教材中的語言大多數通俗易懂，這就需要我們在“懂”中去體會其中的意義。怎樣來體會句子所表達的意義呢？一是加強朗讀，“書讀百遍其義自現”，在讀書過程中并不是叫學生死讀，而是教師設計好思維的坡度，層層引導學生朗讀，每一次朗讀都是有一個明確的目見了。二、利用插圖、板書等教材，加強說話訓練在語文書中有許多插圖，這些插圖就是起到了幫助我們理解課文內容，培養學生說話能力的作用，所以我們在上課時就要充分利用這些插圖來訓練學生的說話能力。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一課中有一幅插圖，我們在上課時就可以結合課文內容說說董存瑞是如何炸暗堡的，具體又是怎樣做的，對照課文內容，不但能更深一層理解課文內容，體會文中情感，而且能充分鍛煉學生的說話能力。在課堂教學中也可以運用板書訓練學生復述課文，這樣有依托的說話訓練，學生很樂意接受，有興趣才會說，會說也就提高了學生的說話能力。三、善于組織活動，在活動中培養學生的說話能力學生說話能力的培養并不一定要在語文課堂教學中進行，還可以創設一定的氛圍，組織一定的活動來激發學生說話。例：針對班級上的一些不良現象，可以組織一次主題班會，請學生談談班內當前存在的問題和解決的方法，讓學生做主人，他就會積極參與，認真發表自己的意見，甚至還會激起一場精彩的辯論呢；還可以通過搞某一次活動，讓學生說說此次活動中他最感興趣的部分，因為學生剛參與過，有說話的材料，所以他會高談闊論一番，無形中也就培養了學生說話的能力，所以說，做一個語文教師要隨時抓住能給學生鍛煉說話能力的機會，引導他的“貨”從喉嚨里蹦出來。總之，教師在課堂上要充分發揮學生