新課改下的小學(xué)體育與健康教學(xué)策略摘要：開展素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，傳統(tǒng)體育課堂并沒有以此作為教學(xué)目標(biāo)。因此，必須有效地改變小學(xué)體育教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠更為積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，樹立良好的體育鍛煉意識。本文是以小學(xué)體育與健康教育教學(xué)為主，探究在新課程改革背景下，創(chuàng)新課堂教學(xué)的策略，旨在促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康及社會(huì)適應(yīng)等方面的綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課改；體育與健康；素質(zhì)教育；創(chuàng)新；教學(xué)策略引言：在新課程改革的背景下，明確了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師的教學(xué)觀念也要隨之發(fā)展改變，創(chuàng)建更為符合學(xué)生發(fā)展需求的課堂教學(xué)模式。小學(xué)體育課堂也隨之進(jìn)入了新的發(fā)展階段，融入現(xiàn)代化教學(xué)思想，革新教學(xué)方法，突顯體育教學(xué)的效能性等，都是當(dāng)前體育教師應(yīng)當(dāng)思考的重點(diǎn)問題。近年來，《體育與健康》課程逐漸被忽視，這并不符合當(dāng)代素質(zhì)教育要求，所以體育教師應(yīng)當(dāng)樹立新的發(fā)展理念，將“健康第一”的指導(dǎo)思想融入體育課堂當(dāng)中，樹立學(xué)生體育鍛煉的意識，并拓展新的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，來滿足學(xué)生成長的需要，并發(fā)揮出體育教學(xué)的作用。一、在小學(xué)開展體育與健康教學(xué)的必要性1.完成新課標(biāo)，提升學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度在義務(wù)教育《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了健康體育的重要性以及當(dāng)前我國教育形式面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)和需求。但當(dāng)前小學(xué)教育中容易忽視對學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康、運(yùn)動(dòng)與安全方面的培養(yǎng)。隨著新課程理念深入到小學(xué)教育當(dāng)中，也使得《體育與健康》課程迎來了改革契機(jī)，并倡導(dǎo)了“健康第一”的教育理念，有助于改變當(dāng)前小學(xué)教育重視文化課程而輕視體育教育的情況，體育教師的地位也會(huì)隨之提升。教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)開展體育教育工作，將國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)處，進(jìn)而更好的開展素質(zhì)教育，也使得學(xué)校更加重視體育教育。2.有助于實(shí)施體育教學(xué)以及開展課外體育活動(dòng)當(dāng)前，有關(guān)提升小學(xué)體育教育的政策正在推行和實(shí)施的過程中，但是學(xué)生體質(zhì)逐年下降的趨勢依然十分明顯。例如，部分青少年身體肥胖、近視等。究其原因不僅在于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)壓力比較大，生活質(zhì)量較好，與學(xué)生身體鍛煉不足也有著很大的關(guān)系，這與素質(zhì)教育理念不符。因素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以有必要從學(xué)生自身思想入手，加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其意識到體育與健康之間的關(guān)系。學(xué)生有一定意識形態(tài)之后，更有助于開展課外體育活動(dòng)，同時(shí)也使學(xué)生參與活動(dòng)的積極性大幅度提升。二、現(xiàn)階段小學(xué)體育與健康教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀1.教學(xué)思想的落后，教師素養(yǎng)差異明顯由于小學(xué)《體育與健康》教學(xué)內(nèi)容較為簡單，很多學(xué)校對于體育教師的招聘降低了相應(yīng)要求，導(dǎo)致教師體育專業(yè)素養(yǎng)較低，甚至部分體育教師對小學(xué)《體育與健康》課的教授內(nèi)容和教授方式并不了解，認(rèn)為就是簡單的帶領(lǐng)小學(xué)生做操、跑步、做游戲等，不需要專業(yè)的體育理論知識及運(yùn)動(dòng)技能。由于體育教師專業(yè)素養(yǎng)并不高，從而在《體育與健康》課中難以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的體育理論知識及運(yùn)動(dòng)技能。2.教學(xué)模式的局限，不滿足學(xué)生個(gè)性化要求在目前小學(xué)體育教學(xué)體系中，《體育與健康》課程并沒有受到重視。一方面是因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，對于《體育與健康》課程中理論知識講解不感興趣，更喜歡參加各種實(shí)踐活動(dòng)；另一方面是因?yàn)椴糠纸處熣J(rèn)為在《體育與健康》課程中學(xué)生只需要學(xué)習(xí)體育技能和理論知識就足夠，所以沒有必要設(shè)計(jì)相匹配的心理健康教育來拓展課程內(nèi)容。《體育與健康》課程是培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展較為重要的課程，如果沒有給予足夠的重視，會(huì)使學(xué)生所學(xué)習(xí)到知識浮于表面，從而影響學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。3.教育評價(jià)過于片面，影響學(xué)生情感與三觀在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，認(rèn)為教師自身是課堂上的主體，所以在課程中多以教師為中心展開體育教學(xué)和教學(xué)評價(jià)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主體地位偏移，教師也未深入探究《體育與健康》課的實(shí)質(zhì)性意義，只是基于學(xué)生學(xué)習(xí)成績來評價(jià)學(xué)生，不利于學(xué)生綜合能力的提升。因此，很多學(xué)生在最開始對《體育與健康》課有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但經(jīng)過一段時(shí)間之后，興趣逐漸降低，到最后表現(xiàn)出敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度，間接的影響了學(xué)生情感與三觀的培養(yǎng)。三、基于新課改下體育與健康課程教育教學(xué)時(shí)運(yùn)用的教學(xué)策略1.運(yùn)用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣體育是鍛煉學(xué)生體質(zhì)，磨煉學(xué)生心理素質(zhì)的課程，為落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，從而營造適宜的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，小學(xué)生性格活潑、思維靈活，教師在講解理論知識時(shí)，可以展開“知識搶答”“你畫我猜”等游戲，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在愉悅的氛圍中可以學(xué)習(xí)知識，也意識到體育鍛煉的重要性，樹立“健康第一”的意識，也使《體育與健康》課程理論知識的講解充滿趣味性。2.運(yùn)用體育競技活動(dòng)開展體育與健康教育教師可以在課程中設(shè)計(jì)各種不同的體育活動(dòng)，將創(chuàng)新、競爭等和體育課程相融合，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的意識品質(zhì)。因此，基于新課程改革背景下，教師在開展體育與健康教學(xué)是應(yīng)當(dāng)迎合學(xué)生心理和身體方面的需求，設(shè)計(jì)充滿趣味性的體育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在體育課堂上的主觀意識，并提升學(xué)生身體素質(zhì)。在體育活動(dòng)中，教師也要注重學(xué)生的安全，預(yù)防事故的產(chǎn)生。例如，學(xué)生剛學(xué)習(xí)了有關(guān)“短跑”的理論知識和動(dòng)作技能之后，為使學(xué)生能夠趁熱打鐵練習(xí)短跑技能，在思想上樹立安全意識，教師可以組織學(xué)生開展體育競技活動(dòng)，學(xué)生分成小組進(jìn)行短跑接力賽，最終擇出最優(yōu)合作小組。評選指標(biāo)除了小組所有成員達(dá)標(biāo)之外，還要考慮學(xué)生跑步中的技巧、組內(nèi)成員配合默契程度等。教師針對不同小組給予客觀評價(jià)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，順利完成“短跑”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。3.通過心理教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為《體育與健康》課程新的發(fā)展方向。體育與健康教育和其他科目不同，該項(xiàng)課程內(nèi)容時(shí)通過具體的體育練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。因此，教師應(yīng)深挖《體育與健康》課程中所蘊(yùn)含的價(jià)值，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。在體育與健康課堂中，教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，除了照顧學(xué)生體育練習(xí)的效果，同時(shí)也要注重學(xué)生心理。例如，學(xué)生沒有在體育競技中取得好成績，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生懂得堅(jiān)持、去勇敢的面對各種挫折，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康和身體健康的全面發(fā)展。4.增加體育課程評價(jià)機(jī)制評價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)把控的有效方式，不管是對教師還是對學(xué)生，都可以采用評價(jià)機(jī)制，讓體育課程更加有效。首先，學(xué)校可以對體育教師設(shè)定教學(xué)評價(jià)機(jī)制，由學(xué)生、學(xué)校教研組等組成評價(jià)團(tuán)，對教師進(jìn)行評價(jià)。通過這樣的方式，檢驗(yàn)教師教學(xué)成果，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，更有針對性的解決問題。其次，就是對學(xué)生的評價(jià)，教師在學(xué)生體育活動(dòng)之后，需要開展評價(jià)模式，結(jié)合教師所制定規(guī)則，由其他學(xué)生、教師組成評價(jià)團(tuán)，針對于理論課程和實(shí)踐課程的雙向評價(jià)以及學(xué)生日常表現(xiàn)。通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)、比較、相互學(xué)習(xí)等，在課堂上形成良性的學(xué)習(xí)氛圍。四、建議教師在開展《體育與健康》課程時(shí)，往往會(huì)融入多種多樣的課堂活動(dòng)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡和性別設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。例如，體育教師在體育與健康課堂中，可以適當(dāng)?shù)拈_展游戲活動(dòng)，低年級的學(xué)生注重游戲的趣味性，中高年級的學(xué)生可以適當(dāng)開展體育競技活動(dòng)等。這樣學(xué)生可以在較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識與技能。體育與健康教育中包括情感和心理健康教育的內(nèi)容，小學(xué)生心理正處于非常關(guān)鍵的時(shí)期，所以教師需要注意在課堂上盡量減少“照本宣科”的講解方式，適當(dāng)?shù)娜谌胄睦斫】到逃齼?nèi)容，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面能夠全面發(fā)展。情緒所反應(yīng)的是學(xué)生心理直接的變化，教師在小學(xué)體育與健康教學(xué)中開展情感教育，可以提升學(xué)生在課堂上積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。很多體育教育者，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不斷整合學(xué)生心理情緒，并幫助學(xué)生去控制情緒，滿足學(xué)生成長需求。通過情感、心理健康教育可以使學(xué)生保持積極、健康的心態(tài)，不僅有利于體育課堂的開展，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的意志品質(zhì)。安徽省教育主管部門下發(fā)了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的通知》，鼓勵(lì)學(xué)校開展課后服務(wù)，推進(jìn)課后服務(wù)工作的常態(tài)化、規(guī)范化，滿足學(xué)生和家長不同需求，辦好人民滿意的教育。這對于《體育與健康》課來說是一次良好的契機(jī)，以興趣小組、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)為主開展課后服務(wù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。結(jié)束語：總而言之，小學(xué)《體育與健康》課程開展的目的是為了讓學(xué)生學(xué)中玩、玩中學(xué)，并健康快樂的成長。因此，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求，更好地詮釋素質(zhì)教育，教師需要革新教學(xué)理念，并創(chuàng)新教學(xué)方式，通過游戲活動(dòng)、體育競技活動(dòng)、心理教育以及多元化評價(jià)等方式，讓學(xué)生正確的認(rèn)識并參與到《體育與健康》課程的學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。參考文獻(xiàn)：[1]李民，李桂曉.在小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[J].小學(xué)生(下旬刊)，2021(07)：109.2]張繼.中小學(xué)體育與健康教育的發(fā)展困境及對策分析[J].新課程教學(xué)(電子版)，2021(12)：83-84.3]李志全.體育與健康課程中教學(xué)方法的整合與運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊)，2021(11)：123-124.4]鄭開宏.核心素養(yǎng)下提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的方法探析[J].考試周刊，2021(39)：115-116.[5]侯國慶.新課程理念下的小學(xué)體育與健康教學(xué)探析[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教