關于家校合作下初中化學教育方式的研究獲獎科研報告摘要：隨著社會對人才能力重視的同時也開始對人才的內涵與素養做出了要求，學生的教育得到了更高的重視。本文主要從家校合作下有關初中化學教育方法進行了討論與研究，主要從“家校助力下對學生化學興趣的培養”，“家校助力下對學生思維的構建”，“家校助力下化學與生活的聯系”三個方面進行了論述。

關鍵詞：家校助力初中化學興趣培養

引言

初中階段是學生剛開始接觸化學的階段，初中所學的化學知識是為高中更深層的知識學習打下堅實的基礎。而對于學生初中化學的教育，最好的教育方式便是家校助力，共同助學生在化學學科方面的成長。對于學生的教育問題，一直是社會關注的重點。隨著社會對人才素質與內涵的逐漸重視，學生在學校受到的教育不能全面地對學生起到作用，這就要求在學生的成長階段，家長要協助學校，共同教育學生，約束學生的成長。對學生來說，最好的教育便是家校合作，共同完成對學生的教育。

一、家校助力下對學生化學興趣的培養

興趣是學生學習最好的老師，初中階段的學生對化學這門學科是處于剛開始接觸的階段，對于化學的學習方法與內容都較為的不了解，這個時候，就正好是對學生關于化學學科興趣的最好培養階段。在這個階段，教師與家長應該合力，從家庭與學校兩個方面，通過適當的教育激起學生對化學學科的學習興趣。

比如，教師在進行初中化學知識的傳授方面時，可以通過課堂上化學實驗的演示，例如“H2在氧氣中燃燒發出藍色火焰”這種現象明顯的實驗的課堂演示，來激起學生對化學學習的興趣。在家庭中，家長可以通過一種求知的態度，向學生詢問有關化學方面的知識，并與孩子進行討論和交流，讓學生感受到學習化學的成就感，從而激發起學生對化學的熱愛。學生對化學知識的熱愛，可以培養起學生在化學這門學科的自主學習能力，使學生愿意自主地對化學學習方面所遇到的問題進行思考與研究。學生在學校對化學這門學科的學習還不全面，教師對學生的教導也是較為片面，因此需要家長的助力，為學生的化學學習營造出一個良好的氛圍，給學生提供一個優越的學習環境。家長與學校合力對學生進行教育，學生受到的教育更為全面，對學生的成長也起到了更強的監督作用，規范了學生化學學習習慣，幫助學生為以后的化學學習拿到了屬于自己的金鑰匙。

二、家校助力之對學生思維的構建

所謂學生的思維能力，就是學生在面對問題時的思考方式。初中化學接觸到的知識較為簡單，教師與家長可以利用知識點簡單的這一特點，對學生進行初步的思維模式的構建。

比如，在面對初中化學實驗“溶液的濃度”時，教師可以對學生面對化學實驗時的思路進行培養。化學實驗題目是學生較為懼怕的一類題目，原因在于化學實驗步驟繁瑣，學生思路不清晰[1]。這時候教師應該利用這點對學生的化學思維方式進行培養與引導。在學生領悟明白化學實驗題目的做法與思路后，家長可以讓學生分享給自己，通過學生對化學實驗思路的敘述，鞏固學生對化學實驗題目的思路。對學生關于初中化學思維的培養并不容易，每個學生的生活環境不同，受到相同的教育形成的思維模式也是存在著一定的差異，這就需要陪伴學生生活與成長的家長的幫助。家校助力，共同促進學生關于初中化學的思維模式的構建，為學生以后的化學學習道路做一個良好的開端。再一方面，學生化學思維的構建，也有利于學生對初中所學的化學知識構建出一個完整的框架，對化學知識有一個全面的掌握，從而提高學生做化學題目時的效率，使學生的化學成績更上一層樓。

三、家校助力下化學與生活的聯系

化學的學習源于生活，生活中無時無刻不在發生著化學的變化。將學生所學化學知識與學生的日常生活的掛鉤，讓學生在生活中發現化學，學習化學對于學生關于化學的學習有著很好的影響。

比如，日常生活中“生活中的鐵的氧化反應”，“煙花的燃燒”，“KNO3是農業中常用的化學肥料”等現象，家長在日常生活中就可以對學生將學生所學的化學知識與生活中的種種化學現象的聯系進行引導，并對學生給予適當的鼓勵，讓學生感受到學習化學的成就感，樂于去進行化學知識的學習與探究[2]。在學校，教師可以讓學生對在日常生活中所發現的化學現象進行分享，通過適當的言語鼓勵，激勵其他學生對生活中種種化學現象的發現與研究。這樣方式的學習，可以讓學生意識到對化學的學習并不僅僅局限于對課本知識的學習，化學的學習在生活中到處都有用處，從而激發學生對化學學習的興趣，讓學生愿意去學習化學，愿意去思考化學。

四、總結

化學的學習涉及生活中的方方面面，教師對學生化學思維的構建也與學生的生活環境相掛鉤。正因為如此，在學生的化學方面的學習過程中，作為學生主要生活環境的家庭和學校要