思想道德修養與法律基礎課程負責人：

劉建軍教師職業道德與教育法律法規一

、教師職業與教師職業道德二、

新時期我國教師職業道規范三、

教育法律法規“開辦一所學校，就等于關閉一所監獄”———

(英)教

育

家

、

原

教

育

部

長

薩

德

勒家長對老師說：我的寶貝還小，你要用心教他，

因為你是老師。領導對老師說：學生成績不好，你要用心提高，否則要你下崗。政府對老師說：定的有望很快實現。

2020/6/18你們先好好干，你們和公務員同工同酬，法律規你知道嗎?教師

是什么

?教師可以當警察：

因為整天在班里破案；教師可以當主持人：

因為整天為公開課想游戲

和花招；教師可以當演員：

因為一會態度和藹

一會暴跳如雷；

教師可以當清潔工：

因為整天

掃地、擦玻璃；

教師可以搞工藝美術：

因為整

天寫黑板、布置教室；

教師可以當作家：

因為

整天寫計劃和論文；

教師還可以到市場上叫賣

東西：

因為練出了高音和厚臉皮。2020/6/18文人眼中：教師是培養祖國花朵的花匠。不知情眼中：教師是一天到晚都在放假的閑人。醫生眼中：教師是更容易患咽喉癌的禁用詞語。商家眼中：教師是一個吝嗇鬼。媽媽眼中：女兒當教師，容易找一個好老公。未婚男人眼中：娶回一個教師，相當于娶回一個保姆，

一個家教，

和一個文秘。教

師

是

什

么

?2020/6/18教師

是

什么

?法律說：教師歸屬事業單位管理，工資應不低

于當地公務員平均水平。經濟說：教師是“臭老九”。神圣一點說：教師是天底下最光輝的職業；純真一點說：教師是孩子王。A家長說：教師一天到晚在收錢；B家長說：我孩子成績好，是因為他聰明；C

家長說：

我兒子成績差，都是老師不會教。2020/6/18教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪

者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、道德的體現者。教師的工作對象是學生，

教師的一言一行都會對學生的世界觀、人

生觀、價值觀產生重要而持久的影響。加

強師德建設不僅關系到教師自身的修養，

而且關系到國家和民族的未來。第一節教師職業與教師職業道德一

、教師職業(一)教師職業的本質、特點1、

教師的定義教師，是指通過教育活動為社會或一定階級培養合格人才，

以滿足社會對人才的需要而為社會服務的人。2、

教師職業是一種專門職業，教師是履行教育教學的專業

人員，根據一定的社會的需要和標準，通過有計劃、有組織

地對學生傳授文化科學知識，施以影響，

以培養人的能力和思

想品德，使之成為合格的社會成員的一種職業。3、

教師職業的本質：教師職業，是人類社會分工以后出現的一種現象，也是人

類社會進程中的一種歷史范疇。在階級社會，教師這一職業

具有鮮明的階級性，它是為一定階級的政治服務的，是為統

治階級培養本階級所需要的合格人才服務的。(二)教師職業的特點(1)職業角色的多樣化關于教師的職業角色有許多不同的看法：A、

有人曾對教師職業角色進行了分析，提出教師職

業角色主要有三個方面：教學與行政角色——如教員、榜樣、課堂管理員、辦

事

員

、

青

年

團

體

工

作

者

等

；心理定向角色

—

—

如人際關系藝術家、社會心理學家、

臨床醫生、催化劑等；自我表現角色

—

—

如學習者與學者、父母形象、尋求

權

力者、助人的需要等。B、

袁振國先生(國家教育部基礎司副司長)認為：①教師是知識的傳遞者；②是道德的引導者；●●●●③是思想的啟迪者；④是心靈世界的開拓者；⑤是情感、意志、信念的塑造者。C、

有人認為：現代教師不再僅僅是傳統教育中課堂

上的“傳道、授業、解惑者”的單

一

角色，而是

一

個“角

色叢”或“角色集”,

所扮演的角色主要有：①言傳身教、教書育人的教育者；②文化知識的傳遞者；③智力資源的開發者；④未來生活的設計者；⑤心理健康的指導者；⑥學生集體的組織者；⑦學校與社會的溝通者；⑧教育現代化的開拓者。D

、一般說來，教師主要有如下

的幾種

職業角色：①

“傳道者”角色——②

“授業、解惑者”角色一

—

③示范者角色——④

管理者角色一—⑤父母與朋友角色一—⑥

研究者角色

—

—(三)教師勞動的特點教師的勞動是培養人、

塑造人和改造人

的社會勞動。1.

教師勞動的高度責任性一是教育事業是關系到國家的進步和發

展

的事業，

因而社會與人民寄予教師以很

高期望；二是教師勞動的優劣直接關系到學生的

身心發展和前途，因而，家長和學生本人

也寄予教師以很高的期望。2.

教師勞動的復雜性一是教師勞動對象具有主觀能動性和多

樣性。二是影響學生發展的途徑具有多樣性，

并可能出現相悖的情況。三是勞動的內容是復雜的，具有較高的

專業性和技巧性。四是勞動過程是復雜的。3.

教師勞動的示范性教師在教育中，除了使用教材、教學設

備這些輔助工具外，主要教育工具是其品

行的展現，即教師展現的知識水平、思維

能力、思想覺悟、道德品質和情感意志等。

教師的教育行為具有鮮明的直接教育意義。

學生的“向師性”和模仿性決定了良好的

教師行為示范會帶來顯著的教育效果。4.

教

師

勞

動

的

創

造

性因其教育對象的個性化，教師的勞動沒

有固定不變的規范、程式或方法可以套用。

這就需要教師巧妙地、

富于創造性地投入

自己的勞動。在教學活動中，教師每上一

堂課就是一次創造性的勞動，

一次藝術加

工的過程。教師勞動的創造性也是培養創

新人才的必然要求。5.教師勞動的長期性首先從人的整體發展來看，人才的成長

不是一朝一夕的事。學生的成長是一個過

程；其次，學生在成長過程中具有不穩定

性和反復性；再次，教師勞動的效果要經

過比較長的時間才能得以驗證。

“十年樹

木，百年樹人”

;“試玉要燒三日滿，辨

才須待七年期”

。(

四

)

教

師

的

勞

動

任

務教師的根本任務

：

就是把學生教好

，

完成教育和教學

任

務，

實

現

國

家

規

定

的

培

養

目

標

。

就

是

通

過

教

師

的

教

育

、

教

學和

管

理

工

作

，

按

照

教

育

方

針

的

要

求

，

遵

循

教

育

規

律

，

教

書

育

人

。

教

書

育

人

是

教

師

的

光

榮

任

務

。作為教師應承擔以下具體任務

：(

1

)

搞

好

所

任

學

科

的

教

學

工

作(

2

)

做

好

學

生

的

思

想

教

育

工

作(

3

)

組

織

好

課

外

活

動(

4

)

參

與

管

理

學

校(

5

)

協

調

好

學

校

與

社

會

、

家

庭

的

關

系(

6

)

結

合

本

職

工

作

，

進

行

教

育

科

學

研

究(五)對教師的要求(

1

)

重

道的

有堅定的政治信仰和強烈教師是塑造未來一代靈魂的工程師，其思想

政治素質決定著教師職業活動的方向、

態度和

效益，直接影響著青少年學生思想品德的形成。教師應該既是學生的“經師”,又是學生的

“人師”,既有經師之能，又有人師之本，集

二者于一身，才是一名真正合格的教師。心一(

2

)

博

識博識——就是指教師要具有良好的學識修養、

良好的知識技

能結構。教師的文化科學素質、修養和智能的高低，是影響教育教學

效果的最直接的因素。(

3

)

會

教會教一一就是要善于從學生實際出發，恰當地運用教育教學

原理、原則和方法，使教育教學取得最佳效果。(

4

)

愛

生愛生一—就是教師對學生必須具有強烈而深沉的教育愛。(5)善處善處

一

—

就是要善于自處，要加強自我修養，注意保持心理

平衡，,形成良好的心境，應保持樂觀、積極的心態和熱情、飽

滿的精神狀態，不斷提高自我心理品質。(六)教師的基本功語言基本功板書基本功寫作基本功實驗操作基本功備課基本功了解和評價學生基本功

組織管理學生基本功教育科研基本功

、教師職業道德著名捷克教育家夸美紐斯(1592-1670)

認為，太陽底下再也沒有比教師更崇高的

職業，教師應該是道德卓越的優秀人物。

這一觀點說明，人類社會在充分肯定教師

崇高社會地位的同時，也對教師的道德品

行提出了極高的要求。隨著人類社會的文

明進步與教育事業地位的提高，教師職業

道德問題日益受到人們的重視。(一)教師職業道德的含義教師職業道德，就是教師在從事教

育勞動時所應遵循的行為規范和必備品

德的總和。它是教師行業的特殊道德要

求，是調整教師之間、

教師與學生之間、

教師與校領導之間、教師與學生家長之

間、教師與社會各方面關系的行為準則。(二)教師職業道德的特點1、

從道德意識上看，它比一般道德有更

高的水準。這里包括兩層意義。

一層意思是，和歷

史上其他教師職業道德意識相比，社會主義教師道德意識有更高水準。另一層意思

是，在社會主義社會的各個行業里，教師

的道德意識要求要比其他行業更高些。2

、在道德行為上，比一般職業道德有著更強

烈的典范性。教師道德不僅是對教師自身行為的規范

要求，而且也是對學生進行教育的手段，教師就是學生最直接的榜樣。教師的“為

人師表”,不僅是人民教師道德的重要規

范，而且是我們這個具有古老的文明民族

的教師職業的傳統美德。3、在道德的影響上，它比一般職業道德具有

更加廣泛和深遠的特點。學校是社會主義精神文明建設的基地，

教師是精神文明的倡導者和推行者。教師

的思想道德不僅廣泛地影響在校學生，而

且會通過學生及其家長影響整個社會一

、新中國成立以來教師職業道德規范沿革新中國成立以來，作為正式的中小學教

師職業道德規范主要體現在國家頒布的四次

中小學教師職業道德規范或要求之中，它們

分別是根據當時社會發展的需要制定的，反

映了師德的繼承性、

時代性和實用性。第二節新時期我國教師職業道規范一

、新中國成立以來教師職業道德規范沿革1.1984年頒發的《中小學教師職業道德要求》

(試行草案)2.1991年頒發的《中小學教師職業道德規范》

3.1997年頒發的《中小學教師職業道德規范》

4.2009年頒布的《中小學教師職業道德規范》二、

我國教師職業道德規范的基本體系

(一)對待教育事業的道德由于教育事業的發展直接關系到民族和

國家的興旺發達，關系到每一個公民的切

身利益。因此，對待教育事業的道德，實

質上反映了教師在處理個人與國家、個人

與人民相互關系時所應遵循的行為準則。1.

理想層面——忠誠并獻身于人民的教育

事業，志存高遠，甘為人梯，樂于奉獻。2.

原則層面——忠于職守，愛崗敬業，高

度負責，全面貫徹國家的教育方針；依法

執教；為人師表；積極進取，不斷提高專

業素養和教育教學水平。3.規則層面，要注意以下幾個方面：不

準

有

違

背

國

家

法

律

、

方

針

政

策

的

言

行

，不

準

參

與

和

支

持

有

損

于

國

家

利

益

的

活

動

；不

得

在

申

請

或

晉

升

某

一

專

業

職

務

或職

位

時

出

示

虛

假

的

專

業

資

格

證

明

或

做

虛

假

的

陳

述；

不

準

利

用

專

業

職

務

或

專

業

工

作

(

如

招

生

、

考

試

等

)

的

便

利

收

受

他

人

的

財

物

；不準做污染或破壞教育的物質環境和精神

環

境

的

事

，

如

故

意

損

壞

教

學

儀

器

設

施

、

說

臟

話

等

；·不準在工作時間內做與教育、教學工作無關的事(如炒股等);·

不準曠課、隨意調課以及在備課、上課、

批改作業、輔導學生等方面敷衍塞責；·不準在課堂上抽煙和使用移動電話、尋呼機等；·

不準弄虛作假，虛報、篡改個人工作效績；·不準掩蓋、篡改出現的重大教育事故；

·

不準衣冠不整。(二)對待學生的道德全面促進學生的發展是教師的基本任務，

因此，教師與學生的關系是教師職業道德面臨的最重要的關系。在這

一

基本關系方

面，教師應遵循的基本職業道德規范是：

1.

理想層面——關愛學生，誨人不倦。2.

原則層面

—

—

尊重學生人格，平等、公

正、“民主地對待學生；保護學生安全，關

心學生健康，維護學生權益；因材施教。3.

規則層面，要注意以下幾個方

面：不準體罰或變相體罰學生；不準以任何借口諷刺、挖苦、歧視、侮辱學生或使用

威脅性語言對待學生；不準以民族、性別、地域、家庭背景、是否有殘疾、學習成績以及身心發展水平為由偏袒或歧視學生；不準以獎懲學生等由教師專業職務所給予權力或其他

由師生關系帶來的便利，謀求諸如有償補課或輔導、

推銷商品特別是書籍、參考資料等私利；不準以任何借口向學生索要財物或接受學生的饋贈；不準超范圍、超程度、超時間增加學生學業負擔；不準以個人的好惡，取消、取代或操縱學生正常的

自治團體的活動；未

經

學

生

本

人

的

允

許

，

不

準

以

任

何

借

口

查

閱

學

生的

日記和私人信件；如

果

不

是

出

于

令

人

信

服

的

教

育

目

的

或

法

律

的

要

求，不得泄露教育過程中獲得的有關學生及其家庭的信

息，特別是隱私方面的資料；不準因個別或少數學生不軌而責備或處罰全班學生；

不準因學生違反紀律而加罰與違反紀律無關的任務(如因違反課堂紀律而加罰作業等);不準以分數作為評價和獎懲學生的唯一標準；不準利用教師的優勢地位和便利條件與學生談戀愛。(三)對待其他教師和教師群體的道德在

現

代

社

會

中

，

單

個

的

教

師

已

經

很

難

完成

對

學

生

全

面

教

育

的

任

務

。

因

此

，

每

一

個教師都必須處理好與其他教師和教師群體的

關

系

。

在

這

一

基

本

關

系

方

面

，

教

師

應

遵循的基本職業道德規范是：1.

理想層面

—

—

堅

持

教

師

集

體

和

其

他

教師的利益和需要高于個人的利益和需要。2.原則層面

—

—

相互信任和尊重；

團結協

作

；

共

同

發

展

。不

待

抄

襲

、

剽

券

、

貶

低

他

人

的

學

木

、

科研

和

教

育

成

果

。3.

規

則

層

面

。

要

注

意

以

下

幾

個

方

面

；不得利用職務的便利和影響，妨礙其他教師的正常

工

作

。無正當理由，不得違反教育集體共同做出的決定或

制定的規則，擅自行動。特別是在個人意見與教師

集體的意見發生沖突時，雖然個人享有保留意見和

向上一級教育機構反映的權力，但在行動上要服從

教師集體所作出的決定，

以免造成學校教育工作的

混

亂

。不得幫助明知在品格、教育資質或其他有關品質上

不合格者混入教師隊伍或晉升高一級專業職務或職位

。(四)對待學生家長或其他社會人員的道德影

響

學

生

發

展

的

有

學

校

、

家

庭

和

社

會

三方

面

因

素

。

要

把

這

三

方

面

合

成

一

股

有

利

于學生成長的力量，真正做到三位一體，教師就必須處理好與學生家長及其他與學生有關的社會人員的關系。在這一關系方面，教

師

應

遵

循

的

基

本

職

業

道

德

規

范

是

：1.

理想層面——熱情相待，積極參與。

2.

原則層面——主動溝通，平等相待。3.

規則層次，要做到以下幾個方面：不準向學生家長或有關人員提出非教育問

題的批評，也不準因學生的原因，訓斥、

侮辱家長和其他相關人員；不準暗示家長體罰或變相體罰學生；不準向學生家長或相關人員索要錢物或謀

求其他方面的方便和好處；不準以民族、性別、地域、經濟狀況、職

務、職業、是否殘疾及相貌等原因偏袒或

歧視學生家長及相關人員。三、

我國中小學教師職業道德規范(

一

)愛國守法熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產

黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教

育方針，

自覺遵守《教師法》等法律法規，

依法履行教師職責和義務。不得有違背黨

和國家方針、政策的言行。(二)敬業奉獻忠誠人民的教育事業，志存高遠，對

工作高度負責，勤懇敬業，兢兢業業，甘

為人梯，樂于奉獻。認真備課上課，認真

批改作業，認真輔導學生。不得對工作敷

衍

塞

責

。(

三

)

熱

愛

學

生關心愛護全體學生，尊重學生人格，

平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，

做學生的良師益友。保護學生安全，維護

學生合法權益，促進學生全面、主動、健

康發展。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體

罰或變相體罰學生。(

四

)

教

書

育

人實施素質教育，遵循教育規律，勇于

探索創新，不斷提高教育教學水平。培養

學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發

學生創新精神。不違規加重學生課業負擔，

不以分數作為評價學生的唯一標準。(五)為人師表知榮明恥，嚴于律已，

以身作則。衣著

整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

謙虛謹慎，

團結協作。平等對待學生家長，

認真聽取意見和建議，不以粗魯的言行對待家長。廉潔奉公，

自覺抵制有償家教，

不利用職務之便謀求私利。(六)終身學習樹立終身學習理念，遵守教師培訓制

度，不斷學習，與時俱進，

自覺更新教育

觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學

業務，不斷提高教書育人的能力水平。第三節教育法律法規《義務教育法實施細則》《普通高等學校設置暫行條例》

《教師資格條例》幼兒園管理條例》《殘疾人教育條例》《學校衛生工作條例》《學校體育工作條例》《社會力量辦學條例》《征收教育費附加的暫行規定》《教育法》《義務教育法》《未成年人保護法》《教師法》《職業教育法》《高等教育法》《學位條例》省〔白治區、直轄市〕的人民政府制定國務院各部委(主要是教育部)發布第十九條、四十六條、四十七條、八十九條、

一百零七條、

一百一十九條等教育法律教育的基本法律省(白治區、直轄市)人民代表大會及其常務委員會制定最高國家行政機關國務院根據憲法和教育法律而制定部門教育規章政府教育規章由全國人民代表大會制定并通過教育法的體系由人大常委會制定并通過完法中有關教育的條款地方性教育法規教育的單行法教育行政法規教育規章第

一

講依法執教1999年3月15

日把“依法治國”寫進了

憲法，依法治教就是依據法律管理教育，它是指在社會主義民主的基礎上，教育工

作逐步走上法制化、規范化，是依法治國

方針在教育工作中的具體體現，是新時期

教育改革與發展的一個重要工作方略。依法執教就是指教師在教育教學活動中，

按照教育法律的規定，依法行使權利，

自覺履行義務，

逐步使教育教學工作走上法

制化和規范化，

它是依法治教方略在教師工作中的具體體現，

也是對教師的基本要

求。七部教育法律有：《中華人民共和國學位

條例》、《義務教育法》、

《教師法》

高

等教

育

法

》

、

《

職

業

教

育

法

》

、

《

教育法》、《民辦教育促進法》。政法

規

有

：

《

義

務教

育

法

實施

細

則

》

、

校

體

育

工

作

條

例

》

、

《

學

校

衛

生

工

作

》、《幼兒園工作條例》、《教師資們

N

至部門規章有：

《幼兒園工作規程》、《

小

學管理規程》、《<

教

師

資

格

條

例

>

實

施

辦法》。·

與

教

育

有

關

法

律

：《

未

成

年

人

保

護

法

》

、

《

預

防

未

成

年

人

犯

罪

法

》學例女行

《

條

格·當代教師如何依法執教：·

A

提高教育法律意識，增強教育法制觀念·

B

努

力

學

習

和

掌

握

教

育

法

律

的

基

本

理

論

知

識·

C注重培養和提高依法分析問題和解決問題

的能力和水平。第二

講

教

育

法

律

基

本

知

識·

廣義教育是指增進人們的知識和技能、

影響人們思想品德的活動。·

狹義教育是指學校教育，是指教育者根據

一定社會或階層的要求有目的地、有計劃、

有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成一定社會或階級所需要的人的活動。·

教

育法

：特指國家最高權力機關制定的有

關教育的規范性文件，

即教育法律。·

教育法的基本原則有A堅持社會主義方向性原則B體現教育的民主性原則C保障教育的公共性原則D

確保教育的戰略地位原則E

遵循教育發展的客觀規律性原則第三講學校及其他教育機構國家制定教育發展規劃，

并舉辦學校及

其他教育機構。

國家鼓勵企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法

舉辦學校及其他教育機構。任何組織和個

人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育

機構

。學

校

是

指

經

主

管

機

關

批

準

或

登

記

注

冊

，

以

實

施

學

制

系

統

內

容

階

段

教

育

為

主

的

教

育

機

構

。

它

包

括

學

制

系

統

內

以實施學歷性

教

育

為

主

的

教

育

機

構

，

又

包

括各

種實

施非學

歷

教

育

為

主

的

教

育

機

構

。·

學

校

法

律

地

位的

主

要

特

點

：①

具

備

相

應的

法

人資

格

；②

依

法

自

主

辦

學

；③

享

有

法

人

財

產

權

；④

具

有

公

益

性

質

。設立學校及其他教育機構，

必須具備下列基

本

條

件：(

一)有組織機構和章程；(

二)

有

合

格

的

教

師

；·

(三)有符合規定標準的教學場所及設施、

設備等；(

四)有

必

備

的

辦

學

資

金

和

穩

定

的

經

費

來源

。學校及其他教育機構的校長或者主要行

政負責人必須由具有中華人民共和國國籍、

在中國境內定居、并具備國家規定任職條件的公民擔任，其任免按照國家有關規定辦理。

學校的教學及其他行政管理，

由

校

長負責。學校九項權利：①按照章程自主管理；②組織實施教育教學活動；③招收學生或其他受教育者；④對受教育者進行學籍管理，

實施獎勵或者處分；

⑤對受教育者頒發相應的學業證收；⑥聘任教師及其他員工，

實施獎勵或者處分；

⑦管理、使用本單位的設施和經費；⑧拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；

⑨法律、法規規定的其他權利。學校六項義務：·①遵守法律、

法規；·

②

貫

徹

國

家

的

教

育

方

針

，

執

行

國

家

教

育

教

學標準，保證教育教學質量；③維護受教育者、教師及其他職工的合法

權

益；④

以適

當方

式

為

受

教

育

者

及

其

監

護

人

了

解·

⑤遵守國家有關規定收取費用并公開收費

項目；·

⑥依法接受監督(受教育者的學業成績及其他有關情況提供

便

利；教師與學校的法律關系·①任命制下的教育行政法律關系。

·②聘任制下的教育民事法律關系。教師聘任制的形式：·

①招聘；②續聘；

③

解

聘

；

④

辭聘。第

四講教師與學

生1993

年10月31

日頒

布的

《

中

華

人民共

和國

教師

法

》

賦

予

教師

的

特

定

含

義

。該法第三條規定

：教師是履行教育教學

職責的專業人員

，承擔教書育人的使命

。這就是教師的法律概念

。有以下幾層含義：●第一，教師的身份特征而言，

教師是專

業

人

員

。·第二，就職業特征而言，教師的職責是教

育教學。·第三，就工作目的而言，教師的使命是教

書育人，培養社會主義事業建設者和接班

人，提高民族素質。取得教師資格的條件·①必須是中國公民；·②必須具有良好的思想道德品質；·③必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格；·④必須具有教育教學能力；·⑤教師的身體狀況也應符合有關規定。《教師資格條例》教師資格分類(

一

)幼兒園教師資格；(二)小學教師資格；(三)初級中學教師和初級職業學校文化課、專業

課教師資格(以下統稱初級中學教師資格);(四)高級中學教師資格；(

五

)中

等

專

業

學

校

、

技

工

學

校

、

職

業

高

級

中

學

文教

師

資

格

);(六)中等專業學校、技工學校、職業高級中學實

習指導教師資格(以下統稱中等職業學校實習指導

教

師

資

格

)

;(七)高等學校教師資格。化課、專業課教師資格(以下統稱中等職業學校申請教師資格的程序(

一

)需要提交以下資料：·

1、

申請人向戶籍所在地的教育行政部門教

師資格認定機構(小學及幼兒園在縣區，初中、

高

中

、中等

職業

學

校

在

市

級

)

提

出

申請。·

2、

申請者在規定時間內提供以下材料。·

3、

由本人填寫的《教師資格認定申請表》

一

式兩份；·

4、

身份證原件和復印件；·

5、

學歷證書原件和復印件：·

6、

教師資格認定機構指定縣級以上醫院出

具的體格檢查證明；·

7

、

普通話水平測試證書原件和復印件·

8、補修教育學、

心理學考試合格證和復印

件

；(非師范類)·

9、

思想品德鑒定或者證明材料·

10、2

寸照片兩張(同申請表同底版))。(二)申請時間：教師資格認定機構和依法接受委托的相

關部門受理，每年春季、秋季各有一次受

理資格認定時間。(三)考試科目：主要考教育學和心理學課程。·

幼兒園、小學和初級中學教師資格，

由申請人戶

籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民

政府教育行政部門認定。·高級中學教師資格，

由申請人戶籍所在地或者申

請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認定。·中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導

教師資格，

由申請人戶籍所在地或者申請人任教

學校所在地的縣級人民政府教育行政部門審查后，

報上一級教育行政部門認定或者組織有關部門認

定

。(四)教師資格認定的機構受

國

務

院

教

育

行

政

部

門

或

者

省

、

自

治

區、直轄

市

人

民

政

府

教

育

行

政

部

門

委

托

的

高

等學

校

，負

責

認

定

在

本

校

任

職

的

人

員

和

擬

聘人員的高等學校教師資格。在未受國務院教育行政部門或者省、

自

治區、直轄市人民政府教育行政部門委托

的

高

等

學校

任

職

的

人

員

和

擬

聘

人

員

的

高

等

得鼓部營認是治區、直轄市人民政府教育所，校系由

國

務

院

教

育

行政

部

門

認

定

或

者

由

學學校教師資格，

按照學校行政隸屬關報考條件(一)思想品德條件遵守憲法和法律，

熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。并經申請人員單位或戶籍所在地鄉(鎮)或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆

畢業生,由所在學校進行思想品德鑒定。·

(

一)取得幼兒園教師資格，應當具備幼

兒師范學校畢業及其以上學歷；(二)取

得小

學

教

師

資

格

，

應

當

具

備

中

等

師范學校畢業及其以上學歷；(三)取得

初

級

中

學

教

師

、

初

級

職

業

學

校

文化、

專業課教師資格，應當具備高等師

范專科學校或者其他大學專科畢業及其以

上學

歷；(二)學歷條件取得教師資格應當具備的相應學歷是：(

四)取

得

高

級

中

學教

師

資

格

和

中

等

專

業

學校、技工學校、職業高中文化課、專業

課教師資格，應當具備高等師范院校本科

或者其他大學本科畢業及其以上學歷；取

得中等專業學校、技工學校和職業高中學

生實習指導教師資格應當具備的學歷，

由

國務院教育行政部門規定；(五

)

取

得

高

等學

校

教師資

研究

生

或

者

大

學

本

科

畢

業

學

(

六

)

取

得

成

人

教育

教師

資

成

人

教

育的

層

次

、

類

別

，

分

中

等

學

校

畢

業

及

其以

上

學

歷不

具

備

教師

法

規

定

的

教

民，

申

請獲取

教師

資

格，

必

師資

格

考

試。

國

家

教師資

格

務

院

規

定

。受

到

剝

奪

政

治

權

利

或

者

期

徒

刑

以

上

刑

事

處

罰

的

，