陳太丘與友期教案點評陳太丘與友期教案公開課8篇陳太丘與友期教案點評陳太丘與友期教案公開課篇一這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在第一、第二兩個單元中已經(jīng)學(xué)過兩篇文言文，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些文言文知識。本文將繼續(xù)積累文言文的詞語，學(xué)習(xí)翻譯文言文的辦法，調(diào)動學(xué)習(xí)文言文的積極性。1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容，并爭取能背誦。2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。3、情感與態(tài)度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。誦讀背誦課文，以寫名言的形勢加深學(xué)生對“守信”的感悟。教學(xué)難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。討論法與點撥法相結(jié)合。激趣法。調(diào)動學(xué)生積極性。多媒體ppt課件，打印好的學(xué)案。1課時。發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。一、導(dǎo)入新課：中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財富。因為有了《論語》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，不知為不知”的求實精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠走進古詩文，親近古詩文，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。今天我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古文，讓我們徜徉在古文的天地之間。共享學(xué)習(xí)古文的樂趣。學(xué)習(xí)文言文老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進行學(xué)習(xí)。二、初讀感知。1、學(xué)生朗讀課文，然后同學(xué)評議朗讀情況。（優(yōu)缺點。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀好，該怎么讀。）通過評議，進一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題：讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過的通假字：“項為之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。3、全班朗讀。過渡：要想讀得更好，還要明白課文內(nèi)容。可能大家在預(yù)習(xí)的過程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們在課堂上解決三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。1、要求：學(xué)生對照注釋，讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點詞語：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。課件展示翻譯文言文六字法。翻譯文言文的六字法：留：文中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。補：補出省略的詞語。刪：刪去沒有實在意義的詞。加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語的意思。2、課件展示重點字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。重點詞句：期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會交流，敢于提問。）4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節(jié)奏。可以在小組內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學(xué)讀的時候，自己可以想象課文中的情境，為背誦作準備。5、找一名學(xué)生復(fù)述課文，看本文講了一個什么故事。（理清故事過程，為背誦作準備。）四、背誦課文。中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！五、品悟探究。1、讀了這篇文章，你悟到了什么？2、“元方入門不顧”是否無禮？不求意見一致，只要能說明理由。六、讀后思辨：聯(lián)系當今談?wù)勀銓Α靶拧钡目捶ā懗鰜砼c大家交流。1、學(xué)生交流收集的有關(guān)守信的名言。課件展示：有關(guān)誠信的名言。●言不信者，行不果——墨子●民無信不立。——孔子●當信用消失的時候，肉體就沒有生命。——大仲馬●如果要別人誠信，首先自己要誠信。——莎士比亞●人背信則名不達——劉向2、學(xué)生寫或交流自己寫的名句。七、課堂小結(jié)誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)古文的樂趣。八、作業(yè)布置。繼續(xù)背誦全文。讀讀《世說新語》。陳太丘與友期教案點評陳太丘與友期教案公開課篇二一、教學(xué)目標1.通過白文、標點文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。2.通過腳本批注與演讀人物語言、動作描寫的句子，把握人物形象。3.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.通過語言、動作描寫，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。2.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。教學(xué)難點：朗讀時的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1.學(xué)生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。四、教學(xué)過程(一)解題導(dǎo)入上節(jié)課，我們通過《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會到了語言的優(yōu)美。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方。看看他是個什么樣的孩子？請一名學(xué)生上臺書寫課題，大家讀題目，說說題目什么意思。教師利用課件，解讀孩子會出現(xiàn)問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思，得出題目正確的解釋。教師進一步追問：請學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會寫些什么？學(xué)生大膽想象，猜測交流。【設(shè)計意圖】通過解題，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對內(nèi)容的猜測找異同點。1.教師向?qū)W生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。2.教師展示《陳太丘與友期行》的標點版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。【設(shè)計意圖】根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識；通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.概括故事。教師設(shè)題：請同學(xué)們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責(zé)怪陳太丘，并對子罵父，元方據(jù)理反駁。4.明確題目作用。將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。教師提問：題目和元方有什么關(guān)系呢？(交代故事發(fā)生的原因)【設(shè)計意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。(三)分析人物語言、動作，理解“方正”，把握人物形象1.整體感知元方性格。《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達，語言優(yōu)美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。那么，本文中的元方是一個什么樣的孩子，你喜不喜歡元方？學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點。(元方特點：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴，有良好家教。)2.理解“方正”，把握人物形象。教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明，也是善于說話，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢？本文重點是在說元方的語言精彩嗎？教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子學(xué)生讀文章，找出描寫元方語言、動作中表現(xiàn)方正的語句，填表格中，進行分析表述。依據(jù)“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”的這句語言描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教；對于有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時維護自己父親的尊嚴，可見他的“方正”之氣。依據(jù)元方語言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮。進而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個用詞“尊君”，結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。【設(shè)計意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個字，概括元方方正的表現(xiàn)，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門。(2)運用朗讀表演，表現(xiàn)方正。如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢？請同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之后學(xué)生個人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點朗讀出來。舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點兒錯沒有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責(zé)別人不失信，傲慢無禮。對于自己不守時，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁，而是冷靜機智的回擊父親的友人。【設(shè)計意圖】抓住人物的語言、進行批注，最后，通過對話演讀更好地把握人物形象。(3)探究動作，評析元方是如何做到方正的。教師提問：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢？這是一道開放性問題。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。(四)把握主題，領(lǐng)會編者意圖教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習(xí)呢？這兩篇文讓我們有什么收獲啟示？兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優(yōu)美的語言，有很好的文學(xué)修養(yǎng)；有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對我們的期待。教師送給同學(xué)們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國文明精髓！【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。(六)布置作業(yè)1.背誦文章2.搜集有關(guān)誠信的名言、成語。3.閱讀《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。【設(shè)計意圖】強化積累，拓展閱讀量。陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計陳太丘與友期優(yōu)質(zhì)課教案篇三《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章。在課本中是篇幅比較長的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。以前講解這樣的課文，我總是在字詞上花費較多時間，擔(dān)心學(xué)生會在這方面遇到很多困難。但是，我發(fā)現(xiàn)，這樣講授課文，會影響學(xué)生閱讀的完整性，從而減弱他們對于文章的興趣。因此，在準備這節(jié)課的時候，我主要的考慮是，如何在不占用很多課堂時間的情況下，讓學(xué)生讀懂文意。把更多的時間用在激發(fā)學(xué)生興趣上面，培養(yǎng)他們對于小說閱讀的興趣，進而更主動地進行語文的學(xué)習(xí)。想節(jié)省課堂時間，就必須做好預(yù)習(xí)的工作。我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，疏通字詞的讀音，認真閱讀課文的注釋。課堂講授的時候，我把生字詞講解的任務(wù)分配給了學(xué)生，安排一位學(xué)生把他認為需要注意的生字詞點出來。這樣做的目的，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，更好地達到裨補缺漏的效果。適當?shù)攸c撥稍難的幾個生字詞后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠弄懂文章的大意。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我在幾個方面做了準備：1、補充跟課文相關(guān)的背景知識：課前，我查閱了很多《水滸傳》的資料，特別是跟這一部分有關(guān)系的，經(jīng)過篩選與提煉，在講課的時候，給學(xué)生補充了楊志的生平資料，關(guān)于花石綱的小故事，用貼近學(xué)生的語言講給他們聽。我感覺到，學(xué)生都聽得津津有味，對于楊志這個人，對于課文的故事都產(chǎn)生了更濃厚的興趣。2、運用多種素材：小說這種文體，可以容納相當廣泛的內(nèi)容，講授小說的課堂也應(yīng)該豐富多彩。在課堂上，我給學(xué)生展示了描繪課文情節(jié)的郵票，楊志的畫像，電視劇里相關(guān)的錄象，使學(xué)生頭腦中的人物形象和故事情節(jié)更加栩栩如生，更加吸引人。3、重點突出：整節(jié)課圍繞“智”字進行，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣。針對初三學(xué)生的特點，激發(fā)興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥，例如，在理清情節(jié)的時候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息。在尋找線索的時候，提醒學(xué)生注意明線，暗線的知識。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，運用在實際閱讀中，提高學(xué)習(xí)的效率。不僅有學(xué)習(xí)語文的興趣，也掌握切實可行的方法。通過這節(jié)課，我感到，應(yīng)該對學(xué)生更有信心，在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優(yōu)美的篇章中自由翱翔。陳太丘與友期教案點評陳太丘與友期教案公開課篇四1、知識與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞，翻譯并且背誦課文。2、過程與方法：通過人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時的語氣、停頓，并且學(xué)會從不同的角度對人物形象進行評價。3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理。掌握文中出現(xiàn)的重點字詞，翻譯并背誦課文。通過品味人物語言從不同的標準對人物形象進行評價分析。一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課自古英雄出少年，在中國文化的歷史長河中有很多聰明機智的孩子，同學(xué)們可以舉幾個例子嗎？（同學(xué)回答，教師總結(jié)）有司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱象、曹植作《七步詩》、王冕四歲學(xué)畫、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣，今天就讓我們伴著古人的腳步走進另一個孩子—元方的世界，看看我們從他身上可以得到哪些啟示。二、讀古詩，品詩味1、了解作者劉義慶和《世說新語》1）《世說新語》：是六朝“志人小說”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰。小說大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，本文選自“方正”一門，“方正”即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。2）作者劉義慶（403—444），南宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐洲）人，宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗洲刺史，愛好文學(xué)，招納文士。2、給同學(xué)們兩分鐘時間朗讀課文，然后指名讀，其他同學(xué)認真聽，對同學(xué)的朗讀進行點評，由教師總結(jié)，讀的時候不僅僅要把字音讀準，同時還要注意停頓以及感情，最后全班齊讀。（暫設(shè)5分鐘左右）課堂細節(jié)：為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”？指出這是通假字，請同學(xué)們思考下，在我們學(xué)過的文章中還有哪些是通假字？《童趣》中“項為之強”，《論語十則》中“由，誨女知之乎，知之為知之，是知也”。（重新讀一遍，男生、女生、教師合作，讀旁白、元方、友人）3、根據(jù)文章注釋和工具書，給同學(xué)們五分鐘的時間小組討論，翻譯全文，并且把遇到的不明白字詞圈出來，全班解釋。期行：相約同行，期，約定；太丘舍去：舍，放棄；去，離開。乃至：才相委而去：委，丟下、舍棄；家君：謙詞，對人稱自己的父親：下車引之：拉；顧：回頭看4、請同學(xué)翻譯全文。（暫定八分鐘）陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是中午。過了中午后友人沒有到達，陳太丘不在等候就走了，太丘離開后友人才到。陳元方那年七歲，當時正在門外嬉戲。客人問元方說；‘你的父親在嗎？’元方答道：“我父親等了您很久都不到，他已經(jīng)離開了。”友人便生氣的說：“真不是人啊！與人約定同行，丟下我自己就走了。”元方說：“您和家父約定的時間是中午，中午您還沒有到，就是沒有信用；對著人家的`兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。”友人感到慚愧，下車想拉元方的手，元方頭也不回的走進了自家的大門。三、品句子，評人物1、當友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時候，心情是怎樣的，文中是用哪個詞表示的？（學(xué)生集體回答）友人便怒2、縱觀整篇文章，在整個事件中怒的只有友人嗎？（不是）那么還有誰也怒了呢？（學(xué)生答）陳太丘、元方請根據(jù)你的理解來談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒？友人：因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒。陳太丘：因友人沒有按照約定準時赴約而怒。元方：因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒，或者說因友人不但無信而且無禮而怒。3、友人怒后對著元方責(zé)罵他的父親，對于友人的做法你是怎樣看待的？在友人“慚”、“下車引之”時，元方卻“入門不顧”，元方這樣做是否失禮，你是怎樣看待的？①我反對友人的做法：“己所不欲，勿施于人”，自己沒有遵守約定就沒有權(quán)利去責(zé)備別人；作為一個長輩不應(yīng)該在元方面前對陳太丘不尊重，這影響了父親在兒子心目中的形象，不僅沒有信用而且沒有禮貌。②元方的做法并非無禮：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個失信于人、不知自責(zé)而且當子面罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外。③有失禮儀：人非圣賢，孰能無過、知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因認得一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一知錯能改的人，不正體現(xiàn)了一個人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎？4、在你看來，友人是個怎樣的人？元方又有什么性格特征呢？友人：“期日中”，結(jié)果“不至”，說明友人言而無信，不講信用；到來之后問元方，“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹣入x去時不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，說明他是一個缺乏教養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方義正言辭的批評后，他“慚”“下車引之”，較為誠懇，說明他是一個知錯就改的人。元方：有良好的家庭修養(yǎng)，懂禮識義；“入門不顧”，流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點。（同‘方正’相聯(lián)系）四、散思維，表立場1、文章中有小小的遺憾，陳太丘無聲的抗議，元方因“入門不顧”而使知錯就改的友人尷尬，這樣在無形中就激化了矛盾，請同學(xué)們小組討論，看看有沒有更好的處理方式，面對遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢？面對友人的道歉，元方應(yīng)該怎樣做呢？①陳太丘應(yīng)該等一會②如果不能等，就留一張紙條讓元方帶給友人，讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者。③元方應(yīng)該說話婉轉(zhuǎn)些，接受友人的道歉。（聯(lián)系生活實際，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）五、誦課文，悟哲理1、請同學(xué)們背誦課文。2、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》。陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計陳太丘與友期優(yōu)質(zhì)課教案篇五地球上的水是江蘇教育出版社三年級科學(xué)上冊第三單元生命之源—水的最后一節(jié)課，本課是在前面認識了解“水的各種性質(zhì)”之后，來了解地球上水的分布，通過分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏，提高學(xué)生的節(jié)水意識以及了解水污染的現(xiàn)狀。以下是我對這節(jié)課的反思：優(yōu)點：在本課教學(xué)設(shè)計中，我主要采用了生動形象的課件演示，讓學(xué)生充分體會地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的美麗。豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的喜愛之情。而且通過課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學(xué)生體會到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏，并通過學(xué)生動手活動，再進一步讓學(xué)生切身體會到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高自覺節(jié)約用水的意識，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。在教學(xué)中以觀察、提問、小組討論研究、學(xué)生動手活動等為載體，讓學(xué)生進行自主、探究式地學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗、感悟、內(nèi)化。不足：1、科學(xué)實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，進行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法，凈化水的實驗，比較簡單，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動手做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃。2、節(jié)約用水的措施因為時間關(guān)系，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。如果涉及，會進一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識。陳太丘與友期教案點評陳太丘與友期教案公開課篇六教學(xué)地點：溫州第二中學(xué)多媒體教室一、課前閑聊：學(xué)生入坐，老師從講臺上走到學(xué)生中間。小女生：老師，你是幾班的老師？是十一班的？老師笑笑，另一女生：老師，你教哪個級段的？是初二的吧？一男生：老師可能不是我們學(xué)校的。師：你們猜猜看，猜測也是一種思維活動，也是聰明的表現(xiàn)。小女生：老師，你會吸煙嗎？把手給我看看。老師笑著把手伸到她的眼前。女生在老師的手指上嗅了嗅：老師，你會吸煙！師：我二十來歲的時候吸過，現(xiàn)在不吸了。女生：難怪還有一股淡淡的香煙味，我對煙味有敏感。師生大笑。男生：老師，你喝酒嗎？師：喝，但中午沒喝，怕上課時你們敏感。全堂大笑。師：好，現(xiàn)在我們開始上課。二、情景導(dǎo)入：師：剛才與同學(xué)們聊天，很開心！同學(xué)們對我這個新老師很好奇，很想了解我的一些情況。看來同學(xué)們很聰明，很有探究的精神。看到你們，不由使我想起冰心的詩句，大家一起來讀一讀：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”（課件一）師生齊讀。師：是啊，自古以來，許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們知道哪些關(guān)于機智少年兒童的故事呢？生紛紛舉手回答：“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”一生：“陳太丘與友期”師：你怎么知道的？生：書上看的。師：很好，這是我們這節(jié)課要學(xué)的。哎，你是這么知道今天我來上這一課的？生：我們老師說的。師：噢，原來你們是有備而來的！預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣，這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了，是位好學(xué)者！好，我們來讀讀課文的題目。生齊讀。師：要注意停頓，“陳太丘/與友期”，再讀一遍。三、朗讀指導(dǎo)：師：好，《陳太丘與友期》中講的是哪位機智少年呢？請讀課文，要求“讀準字音，讀順句子，讀出停頓”。（課件三（1））學(xué)生自由朗讀。師：現(xiàn)在請一位同學(xué)來讀讀，其他同學(xué)作好點評的準備。一生朗讀。生：這位同學(xué)翹舌音讀的不太準，總體還可以。生：有些地方停頓太長。生：這位同學(xué)聲音響亮，口齒清楚，讀得很好。師：我也覺得這位同學(xué)讀得不錯，特別是“不”字，他怎么讀？生齊聲說：fǒu師：為什么讀“fǒu”？生：它是個通假字，通“否”。（老師板書）師：同學(xué)們在初一剛學(xué)文言文就知道了通假字，通哪個字，就讀哪個字，很了不起！字音沒有困難的了。我覺得，節(jié)奏方面要注意。你們覺得哪個句子的節(jié)奏難處理？生：“陳太丘與友期行”。師：該怎么讀，誰說說看？生：“陳太丘”后面停頓一下，“與友”后面停頓一下，“期行”一拍。生：我認為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍。師：很好，兩位同學(xué)都對，只是一位分得細些，一位粗些。生：“待君久不至”。師：誰來讀讀。一生讀，師：噢，他是在“待君”后面停頓，同學(xué)們說對不對？生齊聲答：對。師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀學(xué)生齊讀。（課件三（2））師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)再讀課文，一定讀的更好了。誰來試試？一生讀。一生再讀。又一生讀。師：這位同學(xué)有點緊張，有兩處讀得顛三倒四。但語氣語調(diào)節(jié)奏讀得很好！師：大家齊讀，好不好？生齊讀全文。四、疏通文意：師：接下去請大家利用注解或工具書，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里討論，討論不了的，提到班級里集體討論。要求養(yǎng)成圈點勾畫的`習(xí)慣。給重點詞語加點，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題在旁邊打個問號。圈點勾畫示例：（課件三（3））陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。五、到師解說：我認為句子中這三個字是重點詞語，所以加點，并寫上它們的意思；句中“期日中”我不會翻譯，所以劃橫線，并打個問號；對于“去后乃至”，就這樣翻譯，說得不夠明白，我就產(chǎn)生疑問，誰“去后”？誰“乃至”？師：好，就按照我舉的這種方法，請你們開始自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，氣氛活躍。三四分中后，師：好，請把你們遇到的疑難的字詞句，提出來，大家一起探討。生：“非人哉，與人期，相委而去”生：不是人啊，與人約好一起走的，卻不再等待就走了。師：你覺得這個句子中哪個地方難翻譯？生：本來是“相委而去”，因為注解中有了，所以是“非人哉”。師笑道：注解中有的，不一定就不難了。“委”是什么意思？“去”又是什么意思？生：“委”是丟下的意思，“去”是走了的意思。生：“去”是離開的意思。師：這個詞，古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣？生：一樣。師：比如：古代說“去溫二中”是什么意思？生：離開溫二中。師：現(xiàn)在說“去溫二中”是什么意思？生：到溫二中去。師：可見，這個詞古今異義。還有疑難的嗎？生：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”生：中午不到，就是沒有信用；對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。師：我認為你翻譯時，還沒有把省略的補充上去。你認為什么地方有省略？生點點頭。師：請你再翻譯一遍。生：你中午沒到，就是沒有信用；你對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。師：很好。誰還有問題？生：“待君久不至，已去。”生：我父親等你，等了很久，你還沒到，他已經(jīng)離開了。師：這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把省略的都補充完整了。太了不起了！（老師樹起大拇指）師：好象同學(xué)們沒有疑難的了，起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時候，有同學(xué)在爭論“下車引之”的“引”字。根據(jù)注解是什么意思？生齊聲答：拉師：有同學(xué)說，拉什么啊？是拉車嗎？生：拉元方。師：這個“拉”字，說明客人怎樣的心理？生：有慚愧之心。生：有道歉之意。師：所以翻譯這個句子，最好把這個意思補充上去，說起來，容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試？生：友人感到慚愧，下車拉元方，想表示歉意。師：很好，大家學(xué)得很認真，在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學(xué)們讀得有味，我們進行分角色朗讀，誰當敘述者？誰當元方？誰當客人？三位學(xué)生分角色朗讀。五、探究人物：師：讀得真好，現(xiàn)在我們回到開頭的問題，文中主要講了哪個機智少年呢？生齊答：元方師：除元方外，還有一個重要人物是客人。這兩個人分別是怎樣的人？先分析客人，要求以文中的句子為依據(jù)進行分析。生：從“非人哉！與人期行，相委而去。”說明他粗野無理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)。生：“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信。生：“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。師：那么元方又是怎樣的孩子？生：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”說明他很有教養(yǎng)，是個知書達禮的人。師：這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎？生：反映元方很懂事，大人氣。生：這句話說明元方很尊敬父親，當他人辱罵父親時，他據(jù)理反駁。可以看出父子情深。師：是啊，我們感受到一股濃濃的親情。生：我認為元方很勇敢，面對父親的朋友，只有七歲的他，敢跟大人講道理。師：是啊，有理走遍天下！友人不僅是父親的朋友，是元方的長輩，而且是坐著車來的，可見他的身份不一般。根據(jù)我的了解，客人當?shù)墓伲汝愄疬€大。對了，陳太丘是他的真名嗎？生：不是，真名是陳shi。師：太丘是地名，是他在這個地方當過縣令。可見，客人的官大于縣令。因此，元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里？生：面對長輩，面對權(quán)貴，他據(jù)理反駁，直言不諱，不但勇敢，而且正直。師：體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎？生：“元方入門不顧”，可以看出元方也失禮了，客人已經(jīng)知錯就改，向他表示歉意，而元方不理睬，這不也失禮嗎？生：我認為這是元方以牙還牙，以其人之道還之其人之身，應(yīng)該！師：哦，人家對粗野，你也粗野對他；人家對你失禮，你也失禮。是這樣的意思嗎？學(xué)生覺得自己說得不妥，說：對粗俗無理，品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)該這樣。生：元方畢竟只有七歲的孩子，好惡情感易外露，流露了小孩子性格直率，體現(xiàn)他的童真童稚。師：文末的最后一句，讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見解，我認為這兩種見解只要言之成理，多是對的。六、創(chuàng)編表演：師：對人物形象，我們分析的很透切了，大家都進入了人物的內(nèi)心世界。現(xiàn)在給你們一個表演的機會，給你們一個想象和創(chuàng)造的機會。要求：1、揣摩人物對話的語氣、語調(diào)及其思想感情，盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。2、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編。3、學(xué)生自由組合，演員人數(shù)自定，不準帶書，可用現(xiàn)代語言，也可用文言。給你們五分鐘準備。學(xué)生各自排練。教師巡回指導(dǎo)。五分鐘后，請一組學(xué)生登臺表演。表演結(jié)束后，師：請同學(xué)們點評。生：表演得很逼真，人物的語言栩栩如生。生：客人表演得很生動，粗野無理的時候和慚愧歉意的時候各不相同，表現(xiàn)出人物的心理變化。生：他們的表演很有創(chuàng)造性，有些地方省略的都表現(xiàn)出來了；有些是他們自己的創(chuàng)造的師：的確，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺得不妥，陳太丘與友人相約，表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說法嗎？生：這不符合文意。如果去游玩遲到了，陳太丘就不等待，管自己走了，未免太不夠朋友了。生：根據(jù)文意，他們相約應(yīng)該是去辦很重要的事，時間遲了，就會耽誤大事。所以，陳太丘不等他。師：言之有理。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演，讓我們對課文有更深入的理解，讓我們深深感受到誠實守信的重要性，讓我們記住一句話：“以信做人，以禮待人”。師：最后，讓我們最書聲朗朗中下課，大家一起朗讀全文，會背的同學(xué)，試著背。七、課后交流：下課時，哪位小女生又問：老師，你到底是哪兒的？師：是甌北的，與你們學(xué)校正好隔江相望。男生：我就知道不是我們學(xué)校的。師：怎么？老師的課上的不好，讓你們失望了？生：不，不。我們覺得很好，學(xué)得很輕松。老師扶著小女生說：你真有趣，很可愛，也很聰明。陳太丘與友期教案點評陳太丘與友期教案公開課篇七1、積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2、分析人物形象，獲取情感體驗。3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。誦讀課文，積累文言詞語。一課時一、導(dǎo)入。我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)文化知識，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計劃為同學(xué)們開設(shè)禮儀課。今天呢！我們就來學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。二、整體感知（一）疏通課文1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。2、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題。明確：學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨立解決的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生討論解決，并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。1、多媒體顯示一些需要重點掌握的字詞。1）、與友期行：約定。2）、期日中：約定的時間。3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開。4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”5）、相委而去：委，丟棄；去，離開。6）、下車引之：拉。7）、入門不顧：回頭看。8）、去后乃至：才。3、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語言復(fù)述。4、學(xué)生復(fù)述課