點名事小意義大幼兒教師教育隨筆在現實的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的點名事小意義大幼兒教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。點名事小意義大幼兒教師教育隨筆1早操活動后，孩子們陸續回到教室。和以往一樣，孩子們搬著小板凳做到自己的位置上，人是坐下來了，可小嘴還是嘰嘰喳喳地說個不停。這時，我突然學起小貓咪的叫聲，孩子們被我的叫聲吸引了，頓時安靜了下來。我說：“你們會學小動物的叫聲嗎？”孩子們異口同聲的說：“會”。于是，我說動物的名字，孩子們來學動物的叫聲。通過幾輪游戲之后，孩子們都非常開心。每個人都學得非常的像。接下來就是點名活動了，我靈機一動，讓幼兒學動物的叫聲。玩法是老師點到誰的名字，誰就學一聲自己喜歡的動物的叫聲。通過簡單的.示范之后，孩子們開心的加入到了點名活動中。在整個活動中連平時不愛答到的小朋友，也大聲的學起了動物的叫聲。點過名之后，孩子們忙說下次點名時還學動物的叫聲。常規的點名活動，通過學動物的叫聲這個游戲讓幼兒積極參與其中，幼兒非常感興趣，玩的非常開心。以后的點名活動還可以讓幼兒說說自己喜歡的水果及玩具等。讓點名活動變得更有趣。小班的幼兒年齡較小，老師應該采用幼兒感興趣、富有童趣的方式訓練幼兒的常規。常規的培養有的時候需要巧妙地用一些方法，還要用一些吸引他們的語言和找一些他們喜歡的內容。特別是對于小班孩子來說，很多時候，你說的語言他們并不能理解。所以用他們熟悉的事物來和他們交流，他們不僅容易接受，也樂意去接受。讓我們用“有趣”的方式來教育孩子吧。點名事小意義大幼兒教師教育隨筆2今天下午，我像往常一樣拿起點名冊準備點名，大家安靜下來看著我，我說：“今天我用眼睛點名”，孩子們又疑惑又好奇，仿佛在問：“眼睛點名怎么點？”我笑著說：“我用眼睛看你，對著你瞇瞇笑就是點你的名字，請你也對老師微笑一下，就算是你在說‘到’好嗎？”大家高興地說：“好！”我看著拜蘇甜微笑，她也瞇起眼給我以微笑，看著丁浩淼微笑，小家伙笑得眼瞇成一條縫，小嘴往上翹，可愛極了，看到姜梵宇他咧著嘴，胖乎乎的臉笑得紅彤彤，我說：“你們笑起來真好看！老師最喜歡愛笑的小朋友”。他們聽了，笑得更開心了。當我看到田詩潤時，她看著我但沒笑，我輕聲對她說：“好孩子，對老師笑一下”。她很勉強地露出了一絲的苦笑，我趕緊說：“笑起來真好看！”沒想到，就這么簡單的'一句話，孩子的情緒有所好轉，小姑娘平時和同伴交往、游戲時很少看到她笑，她并不是不快樂，只是不會笑。點名是一日活動的例行環節，若精心組織，可發揮不小的教育作用，傳統點名只是統計人數的一種形式，而通過教師的一個眼神、一臉微笑、一句話與孩子進行情感交流，既帶給孩子們快樂幸福的體驗，又有利于孩子主體意識和活潑開朗性格的形成。點名事小意義大幼兒教師教育隨筆3點名是幼兒園活動中最常見的一個環節，這一環節對小班年齡段的孩子尤為常用，然而因點名的形式單一，往往使得孩子對點名這一環節不甚喜歡，經常是點名未過半，班內已是“蛙”聲一片。而我們班級每天的“點名”環節卻是孩子們最期待的，因為每次點名我讓孩子們破除喊“到”的傳統方式，根據小班孩子的年齡特點，設置不同的表達方式。起初，我讓孩子們在點到名字的時候學小動物叫，孩子們會突發奇想，想出許多小動物的叫聲。然而有一天，和往常一樣，我開始點名，許多孩子照例學著小動物的叫聲。當我叫道“錢多多”時，她的回應讓我和其他孩子都大感意外，因為她發出了“嘟嘟嘟”的聲音。孩子們一下子都來勁了：“是汽車喇叭的聲音”。于是，接下來的幾個孩子中，他們的回應開始有了變化：有的“嘀嘀”，有的“叭叭”，還有的“嘀嘟嘀嘟”……孩子們的回應讓我深思，一層不變的動物叫聲讓孩子們感到了疲倦和無趣，使“有趣的點名”又回歸到了原點。怎樣讓點名繼續發揮它的趣味性呢？在孩子們的回應中我找到了答案——讓孩子運用不同的表達方式。第二天點名時，我對孩子們說：“昨天點名的時候，我們小朋友都發出了汽車的喇叭聲，今天還會發出什么聲音呢？”在我的啟發下，孩子們都發出了各種意想不到的聲音，如有的發出了“呯呯呯”，“嘩啦啦”，有的小朋友用拍手來表示，有的小朋友說“Here”……孩子們用各自的方式，表達著“我來了”。連續幾天，我都用這個辦法，孩子們也興趣盎然，每天總要努力嘗試著想出不同的聲音。無趣的點名又重新煥發出了新的活力。于是，我又進行了深層次的思考：點名環節除了增加趣味性以外，能否體現教育功能呢？在后來的幾天里，我嘗試著在每次點名之前，給孩子提出要求，使每次的點名變得妙趣橫生，以下是我的做法：1、讓優美的音樂飄蕩在“點名”中優美的音樂和枯燥的點名可以說是格格不入，然而，我在點名時，要求幼兒用“歌聲”來表示。起初，當我點到孩子名字時，他們會唱著教過的歌曲中的某一句歌詞，慢慢地，我引導孩子們創編，如給孩子們幾個字“馬老師，我來了”，讓孩子們編進學過的不同曲調的歌曲里，有的孩子用“我上幼兒園”的曲調，有的孩子用“大蘋果”的曲調，也有的孩子用“老鼠愛大米”的曲調……頓時，教室里滿是童言稚語的曲調，與此同時，孩子們在“點名”的環節中，復習了歌曲，又試著創編歌曲。2、讓枯燥的計算活躍于“點名”中計算好似跟點名一樣枯燥，讓人提不起興趣。怎樣讓同樣感覺枯燥的活動結合起來，讓他們顯現趣味性呢？我嘗試著小班第一學期時，要求孩子們在點到名字的時候，能發出一下或者兩下聲音，第二學期的時候，我試著讓孩子們發出四下、五下甚至是六下聲音。并且，每次發出聲音的表達方式不同，可以是拍手、跺腳、動物叫等等。這樣孩子們在枯燥的點名環節中，學習了數數，計算的能力也得到了發展。3、讓流暢的.語言展現在“點名”中小班年齡階段正是孩子語言培養的最佳期，我同樣在點名時把語言能力的培養作為一目標。一開始，我要求叫到孩子的名字時，他能用三個字的一句話來應答。于是，“我愛你”，“我來了”，“吃飯飯”等三字句從孩子的口中表達了出來。慢慢地，我要求孩子用五個字、七個字等語言應答，于是，孩子們用“我是好寶寶”，“我的朋友就是你”等語句來應答。到了小班末期，孩子們會一邊有節奏地拍手或有節奏地跺腳一邊用語言來應答。這樣，久而久之，他們的語言能力、計算能力、節奏感等潛移默化地得到了培養。古語說“毋以善小而不為”，確實，每天的點名環節是幼兒園一日生活中一個微乎其微的環節，然而，就是這么一個無關緊要的環節卻在老師的精心組織下發揮了其獨特的作用。綱要中指出“要充分注意不同活動之間的相互作用與滲透”，而“點名”這個老師們都習慣了讓孩子們用“到”來表達的環節，很難讓老師們聯想到有獨特功能的環節，在一次次的變奏中，也可以在孩子的一日活動中奏出美妙的樂章。點名事小意義大幼兒教師教育隨筆4大班的孩子活動量大了，自主游戲的意識增強了。他們常常會因為一個特別喜歡的游戲而興奮不已，或者因為一個感興趣的小東西而特別專注于其上。于是，我再也吸引不了孩子們的眼球。小班、中班慣用的神秘“騙術”再也不神奇，紀律性的一二三再也號召不了。尤其是點名時，孩子們總是倍感枯燥和無聊，他們的注意力總是不愿停留在無趣的點名活動上。偷偷地講話、默默地折紙、悄無聲息地玩石頭、剪子、布。真是百家爭鳴、百花齊放。每天的點名成了比組織活動都難的事。無奈之余，我不得不思考解決問題的辦法，終于，我心生一計：用眼睛點名。我不再喊孩子們的名字，而是用眼神告訴孩子老師點到你了。這樣，孩子們的'注意力只能停留在我這里了，他們不再做其他的事。為了長久地吸引孩子們的眼球，每當我的視線與孩子相碰時，我會給他們一個微笑，或者一個可愛的眼神、鼓勵的表情。孩子們也很開心。我們的工作日復一日地重復，可孩子們在不斷地發展變化，機械的重復只能讓我們無法繼續前進，我們要學會隨孩子而變。多動腦筋，及時解決工作中遇到的問題我們會工作得更得心應手，我們的孩子會發展得更快更好！點名事小意義大幼兒教師教育隨筆5每到點名的時候，我們都會習慣性地翻開點名冊，從一號開始報數，逐漸地小朋友認識了自己的學號，然而當牢記自己的學號后，小朋友也開始分散注意力，出現交頭接耳。于是為了能夠有效地遏制這種行為，我提了個建議：“今天，我們換一種點名的方式，當老師點到你的名字的時候，你就站起來，擺個造型說到，好嗎？”這個新鮮的提議激起了大家的熱情和渴望，于是剎那間鴉雀無聲，大家都在等待著我點第一個小朋友的學號，“一號”，她站了起來，說“到”同時很靦腆地做了朵小花的造型。其他的孩子都望著她，有點羨慕，迫不及待地舉起了小手，我說：“不用舉手，每天每個小朋友都能輪到一次。”“二號”。成成響亮地喊了句“到”并做了一個“奧特曼”的動作。有的做了小樹的造型，有的做了小鳥的造型……我這才發現以前的點名是那么枯燥，原來點名也可以是那么有趣！每天都可以做出不同的動作，每個人的.動作都可以不一樣，遠比只說一聲“到”要來的好。他們可以互相學習，互相欣賞……點名，不再是枯燥的。其實，點名亦精彩！點名還可以這樣：1．當點到你的名字時，可以拍兩下手說到。2．也可以是知道的任意數字進行拍手并說到。3．當點到你的名字時，可以是節奏式拍手并說到。4．也可以是拍手接龍點名，即一號小朋友如果拍一下，二號就拍兩下，以次類推，聽拍手次數就可知道是幾號。5．還可以每天請一個小老師點名。……點名，其實也可以不枯燥！點名也可以是精彩的，老師創造出多少，孩子就收獲多少。點名事小意義大幼兒教師教育隨筆6如果說幼兒園的點名只是為了核對人數，或打發時間，那真是放棄了一個大好的教育機會。點名的學問深不可測。點名有助于培養幼兒常規。點名前必須讓幼兒明確，這是一件很嚴肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰就是誰，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點名不要也罷。點名有助于促進孩子間的友愛情感。點名時不妨跳過請假幼兒的名字（誰來誰沒來，不需要依靠點名來確定，老師應該時刻做到心中有數），點完后，問幼兒：“誰沒來？”培養幼兒對他人的關注情感，同時還可通過點名鼓勵堅持入園的幼兒。點名可以滲透數的.概念。小班幼兒可以要求他