教學設計

課程基本信息學科初中語文年級九年級學期春季課題審題立意教科書書名：統編教材出版社：人民教育出版社教學目標1.理解審題立意的要求。2.掌握不同類型寫作題目的審題立意的方法。3.能夠根據審題立意的結果，按要求完成寫作活動。教學內容教學重點：1.理解審題立意的要求。2.掌握不同類型寫作題目的審題立意的方法。教學難點：1.掌握材料作文審題立意的方法。2.能夠根據審題立意的結果，按要求完成寫作活動。教學過程一、導入同學們，在語文中，作文的地位是極其重要的。今天，我們就來上一節《審題立意》的寫作訓練課，助力大家寫出優秀作文。審題就是審查題意，明確題目的要求；立意就是確立最主要的思想內容。認真審題、恰當立意，才能確保寫作符合要求，不跑題、不偏題，也才能有效組織材料，合理安排文章結構。寫作文，審題為先；好作文，立意為貴。現在，老師邀請你們嘗試“三審四立”寫作法，學會審題立意，接下來將我們的課堂學習設計為三個任務。二、任務一跟著課文審命題學校文學社擬舉辦一場“題好一半文”為主題的審題經驗分享會，9（1）班同學決定從大家最熟悉的課文題目入手，探究審題的奧秘，請你參與其中，完成下面的活動。《《濟南的冬天》《秋天的懷念》《美麗的顏色》《回憶我的母親》《紀念白求恩》我的發現：審題時，除了要關注題目中的關鍵信息，如“冬天”“秋天”等偏正短語中的中心詞以及“回憶”“紀念”等動賓短語中的動詞，還要關注限制條件，如“濟南”是對地點的限制，“秋天”是對季節的限制，還有“美麗”是對性質的限制。注：《《說和做——記聞一多先生言行片段》《阿長與〈山海經〉》《最苦與最樂》《敬業與樂業》我的發現：題目的詞語可以是并列關系，如“說”和“做”，“苦”與“樂”等，這樣擬題的好處是呈現文章的主要方面，通過對兩者關系的思考引起讀者的閱讀期待。我的發現：《散步》從一家人散步的溫馨場面寫到了中年人的責任；《老王》從作者與車夫老王的交往寫到了幸運的人對不幸者的愧怍。《背影》從父親買橘子的背影寫到了父親對兒子無微不至的關愛以及兒子對父親的懷念和理解。《走一步，再走一步》從懸崖脫險的經歷寫到了人生感悟。我的發現：《散步》從一家人散步的溫馨場面寫到了中年人的責任；《老王》從作者與車夫老王的交往寫到了幸運的人對不幸者的愧怍。《背影》從父親買橘子的背影寫到了父親對兒子無微不至的關愛以及兒子對父親的懷念和理解。《走一步，再走一步》從懸崖脫險的經歷寫到了人生感悟。由此可見我們在審題時還要關注題目的深層含義，如修辭手法的運用、與文章人物的關系、與文章中心的關系等，全面思考，抓住要點，具體分析。《《散步》《老王》《背影》《走一步，再走一步》……任務一總結：審題三重奏審題是作文的第一關，是把握寫作指向的重要一步。審題準了，文章寫起來就能緊扣題目要求，不枝不蔓；這一關把不準，就會跑題，就會“下筆千言，離題萬里”，有“一著不慎，滿盤皆輸”的危險。具體而言可從以下三個方面把握：1.審關鍵詞，把握立意。作文題也是有“題眼”的。所謂的“題眼”，就是題目中那些昭示、啟示或暗示寫作關鍵的詞語。在審題時如果能夠借助題目中的某些關鍵字詞來準確理解題意，寫作時就能夠緊扣話題，突出重點，切中肯繁，自然也就能夠避免離題、扣題不緊等常見失誤。2.審限制詞，確定方向。審題時要抓住關鍵詞，但不能置其他于不顧，導致偏離題意。題目中的副詞，往往是審題時容易忽略的，考生要重視作文題目中諸如“最”“也”“還”“更”“其實”“原來”等副詞所隱藏的信息和要求。如作文題“我也是一束陽光”中有一個至關重要的副詞——“也”，這個副詞規定了文章應包含的一個重要內容是與他人相比，“我”自己“也”很重要，“也”奉獻了“陽光”。又如作文題《原來還在》，“原來”這個副詞就強調了其實某事物一直都在，只是之前設有發現而已，引導我們從發現或頓悟的角度來寫作。只有審讀時抓住了這些限制詞，我們的作文才能切準題意。3.審深層義，提升內涵。有的題目用的是比喻義或象征義。在理解題目時不能只停留在其本義上，要仔細推敲，挖掘出題目的比喻義和象征義。如下題：閱讀下面文字，按要求作文。大海的深處也許隱藏著美麗的珊瑚，目光的深處也許飽含著濃濃的愛意，記憶的深處也許沉淀著生活的真諦，文字的深處也許寄寓著豐厚的意蘊……請以《深處》為題寫一篇文章。要求：(1)聯系自己的生活體驗寫作；(2)文體不限，文章不少于500字；(3)不得出現真實的人名、校名。初看這個題目，是一個極容易發揮寫作的題目。但仔細揣摩，命題老師的用意并不會那么簡單，我們要仔細品讀題目，挖掘出新意，這樣作文才更有價值。首先，從常規思路看，同學們極易走上已有老題目的思路，如在審題時，將題目補為《心靈深處》《記憶深處》《細微深處》《我心深處》《深處的風景》《深處的愛意》《深處的真諦》等，很容易寫深處那些美好、感動、富有正能量的人和事。這樣的思考和理解，也切題，但顯得非常常規化。細細品味題目背后給出的材料，“大海的深處也許隱藏著美麗的珊瑚，目光的深處也許飽含著濃濃的愛意，記憶的深處也許沉淀著生活的真諦，文字的深處也許寄寓著豐厚的意蘊……”，這里只是“也許”有，那么怎么樣知道確實“有”呢？就要敢于挖掘深處，題目的側重點就放到了“行動”上。因此，《深處》不是簡單地寫某種存在，而是要通過自己發現深處“寶藏”的經歷，告訴讀者，要懂得生活的真諦，就要付諸行動，用心感知深處，在過程中感受真諦的價值。如要懂得母愛、父愛、師愛，就要讓心靈開始旅行，在點滴生活中，挖掘深深的愛意。不再注重表象，而要追求實質。不再簡單告知生活中的美，而是要挖掘美深處的故事。簡單地講，“深處”是一個人為人處世的態度，也是“打破砂鍋問到底”的精神。（二）了解了基本的方法后，可以引導學生反復根據題目中的關鍵信息，限制條件等來做審題立意的練習，以形成能力。活動一：完成下表，總結限制性標題審題立意的方法，選代表發言。審題立意題目關鍵內容限制條件《無言的褒獎》活動二：完成下表，總結比喻性標題的審題立意的方法。題目《翻過那座山》審題“山”的比喻義（多重解讀）“翻過”的意思“翻過那座山”的意思立意素材選擇立意（主旨確定）總結：對于比喻性題目，審題立意訓練的重點是為題目中的喻體匹配本體。教學重點有兩個：一是明確題目的比喻意義，二是根據寫作者選定的意義為它匹配恰當的題材。《翻過那座山》，就是一個比喻性題目。審這個題目，首先要明確“山”的比喻意義，可以引導學生多方面、多角度地思考問題。例如，“山”可以是學習、工作實踐中的某個障礙、困難，可以是思想上的偏見、狹隘、短視，可以是人際交往中的害羞、膽怯、傲慢，可以是性格上的膽小、自私、偏激、懶惰，也可以是意外發生的誤解、差錯等；“翻過”的意思可以是超過、克服、消滅、戰勝、消除、克制、征服等。這樣，學生就能充分理解到，“翻過那座山”的意義是越過障礙、克服困難、戰勝懶惰、消除偏激等，據此，再從多個角度羅列材料，然后從中選擇最恰當的作為寫作題材。三、任務二跟著導圖審材料九（1）班同學為“梟逢鳩”這則寓言故事制作了一張審題思維導圖，請你結合故事內容完成下面的任務。九（1）班同學為“梟逢鳩”這則寓言故事制作了一張審題思維導圖，請你結合故事內容完成下面的任務。匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它：“你要到哪兒去？”貓頭鷹回答：“我打算搬到別的地方去。”斑鳩不解地問：“為什么呢？”貓頭鷹說：“這里的人都討厭我的叫聲。”斑鳩說：“你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了別的地方，還是會惹人討厭的。”仔細閱讀故事內容，將下圖填寫完整。=1\*GB3=1\*GB3①內容把握找出材料中出現頻率較高的詞語，將其組成一句完整的話，寫下來并與同桌交流。-----------------------------------------------------------------------=2\*GB3=2\*GB3②探究含義分析這則寓言故事中的對話，揣摩句子的言外之意。貓頭鷹回答：言外之意：斑鳩說：言外之意：=2\*GB3=2\*GB3②探究含義分析這則寓言故事中的對話，揣摩句子的言外之意。貓頭鷹回答：“----------------------------------------------------------------------”言外之意：-----------------------------------------------------------------------------斑鳩說：“---------------------------------------------------------------------------”言外之意：-----------------------------------------------------------------------------=3\*GB3=3\*GB3③聚焦矛盾請從不同角度找出這則寓言故事中的幾對矛盾，記錄下來。貓頭鷹：搬與不搬斑鳩：這里的人：別的地方的人：=4\*GB3=4\*GB3④拓寬角度你有和這則寓言故事類似的經歷嗎？試著把它記錄下來。在認真審題的基礎上，列出兩三個寫作的主題，并將自己歸納的主題與同學交流。給材料作文的審題立意，基本思路可遵循如下步驟。第一步：分析、歸納材料的基本意義。材料的基本意義可能是一個，也可能是多個。如何分析、歸納材料的意義呢？不同類型的材料有不同的方法。如果材料中有明確的議論性語句，這個議論性語句往往就揭示了材料的意義。如果材料中的故事有因有果，那么由果溯因，由因追果，往往就能發現材料的意義。如果材料是兩個或多個，挖掘材料間的異同點所傳達出的共同道理，就是材料的意義。例如，上述材料，通過斑鳩的話傳達出的基本意義就是“改變自己，適應環境，才有生存空間”。第二步：從不同的角度深入解析材料的意義，在各種層面上與所積累的材料相結合，得出一個或多個具體認識，選定其中的一個，作為文章的中心思想。解析材料的意義，可以正向思考，直接用其意義作為文章的中心。例如，上述材料，可以立意為與其抱怨環境不如改變自己等。可以為其意義加上合理的限定，得出穩妥、具體的結論。例如，上述材料，可以立意為適應環境的最佳方法是揚長避短、不能改變聲音就少說多做等。可以逆向思考。例如，上述材料，可以立意為要勇于重新尋找適合自己生存的空間、出淤泥而不染、悅納自己、堅持真理比贏得喜愛更重要等。可以辯證思考。例如上述材料，可以立意為當自己暫時不為大家所接受時要先學會接受別人、改革先要改變人們對待新事物的態度等。可以發散思考，在不同層面、不同角度上與具體的事物相結合。例如上述材料，可以立意為要學會聽取難聽的批評、夜晚的鳴叫聲再美也不受歡迎、勸人何妨直言、要改變的不只是叫聲、要改變的不是叫聲等。給材料作文的審題立意訓練，要注意打開視野，豐富自己的思維。任務二總結：確定材料作文的中心，既要抓住材料中隱含的某些關鍵語句，更要從總體上去把握，揣測作者態度是褒是貶，弄清作者的真正意圖是什么。從總體上去把握，就要研究材料中的各個“因素”之間的關系是什么，揣摩好對象，品玩好詞句，把握作者隱含的傾向性。對于那些寓意性的材料，就要找出與材料的類比點，這樣才能準確地去立意。四、任務三循著方法學立意請你結合“梟逢鳩”的審題思維導圖，歸納相關立意的方法。唐代詩人杜牧說：“凡為文以意為主，以氣為輔，以文采辭句為之兵衛；茍意不先立，止以文采辭句繞前捧后，是言愈多而理愈亂。”這說明，立意直接關系到文章的選材、布局，語言的選擇，感情的傾向。“千古文章意為高。”既然立意是一篇文章的根本，是一篇文章的主題，那么自然就要“意在筆先”了，即下筆之前就確立好主題。好的立意應該力求做到：（一）立意四技巧1.化虛為實，虛實轉換首先要立足本意,把握特點,理解其基本含義,然后再聯想拓展,賦予其現實意義。例如,斑鳩的話傳達出的基本意義就是“改變自己，適應環境，才有生存空間”。2.變更角度，辯證思維從事物發展或已有觀點的相反方向進行立意。其核心是逆向思考,打破思維定式,標新立異。這樣能立意寫得好的話,可能會很深刻。貓頭鷹不被人接受的叫聲——尊重個性，學會包容3.由物及人，托物言志貓頭鷹難聽的叫聲——我們身上的某些缺點貓頭鷹改變不了的叫聲——人的個性斑鳩指出貓頭鷹的缺點——交友需交諍友透過現象看本質,全面地看問題,聯想到人生道理，給我們人生的啟示。4.以小見大，見微知著貓頭鷹搬家——探討換個新環境的必要性探討改變環境與改變自我的關系以小題材表現大主題,選取日常生活中看似平常