東營區二中九年級（上）語文導學案19《范進中舉》課型：講讀執筆：審核：九年級備課組審定：姓名：班級：【學習目標】

１、知識與技能：

⑴能了解吳敬梓及《儒林外史》；

⑵能欣賞文章的諷刺手法，體會對比、夸張與寫實在諷刺小說中的運用。

２、過程與方法：

以培養自讀能力為主，訓練學生結合時代背景分析人物形象及命運的能力。

３、情感態度與價值觀：

對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。

【學習重點】

培養學生的自學能力，使學生能結合相關時代背景來感知主要人物范進的形象，能體會范進形象的典型性；欣賞文章的諷刺手法。

【學習難點】

認識范進所處的典型環境；

探究科舉制度對知識分子的戕害。

【學習準備】

多媒體課件。

【學習方法】

比較鑒賞法；討論法；自學法；點評法。

【學習課時】

兩課時。

【學習過程】一、導入新課

忘不了在冷漠笑聲中走完人生之旅的孔乙己，他的人生悲劇使我們深刻地認識到封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。的確，在那樣的年代，“學而優則仕”，這是中國古代知識分子的共同命運，科舉是橫在他們面前的一道門檻。“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，“萬般皆下品，唯有讀書高”，一旦跨越了科舉考試的這道門檻，自然榮華富貴享之不盡。但是有人中舉了卻瘋了，這是喜劇亦或悲劇，說來只令人感嘆又同情。今天，我們一起走進《范進中舉》，來認識這位科舉制度的受害者。

二、檢查預習情況

１、生字：

帶挈（qiè）醺（xūn）腆著（tiǎn）啐（cuì）星宿（xiù）齋公（zhāi）拙病（zhuō）兀自（wù）綰（wǎn）桑梓（zǐ）僥幸（jiǎo）軒敞（xuānchāng）錠子（dìng）攥（zuàn）諱（huì）不省人事（xǐng）２、多音字：３、解釋下列詞語：

不省人事：不明白人事。省：醒悟。明白。

體統：指體制、格局、規矩等。

狗血噴頭：比喻把人罵得一塌糊涂。

癩蛤蟆想吃天鵝肉：俗語。比喻人沒有自知之明，一心想謀取不可能到手的東西。

宗師：原指在思想上或學術上受人尊崇而可奉為楷模的人。本文是指對一省總管教育的學官的稱呼。

火候：原意為燒火的火力的大小和時間的長短。本文指寫文章的功夫。

三、作者介紹及背景概括

吳敬梓（１７０１～１７５４），字敏軒，號粒民，晚年又號文本老人，安徽全椒人。著有《文山木房》詩文集。作者生長在富家名門，他在和官僚、豪紳、名流、清客以及知識分子長期接觸中，看透了他們卑污的靈魂、無恥的行徑。更由于家道中落，由富而貧，飽嘗了世態炎涼，對現實有比較：清醒的認識，對功名利祿由熱衷而冷淡。他所處的時代，是在清王朝統治的前期，科舉制度是清王朝鞏固統治、籠絡人心的有力工具，影響廣，危害大，許多知識分子墮入它的圈套，追求功名利祿，成為愚昧無知、卑鄙無恥的市儈。吳敬梓看透了這種黑暗的政治和腐朽的社會風氣，所以他反對八股文。反對科舉制度、不愿參加博學宏詞科的考試，憎惡士子們醉心制藝、熱衷功名利祿的時尚。用諷刺手法寫了５５回小說《儒林外史》。

《儒林外史》是一部我國著名的古典章回體長篇諷刺小說。所謂“儒林”。因舊時稱讀書人為儒生。“儒林”即指讀書人這個階層。所謂“外史”是與“正史”相對而言的，是記載那些沒有寫入“正史”的不堪稱道的軼事的。所謂“章回體”是長篇小說中的一種體裁，全書分若干回。每回都列有標題，大都為一對仗句，用以概括本回的內容。《儒林外史》描寫封建社會知識分子的生活和精神狀態，以揭露科舉制度和功名富貴的罪惡為中心，旁及官僚制度以至整個社會風尚，批判了當時黑暗的現實。

《儒林外史》在藝術上有很高的成就。語言準確、精煉而富于形象性，諷刺手法尤為突出。書中人物，大都有當時的真人真事做影子。其中重點刻畫了范進、周進、嚴貢生、馬二先生等人物。為了避免受到迫害，他故意把故事背景寫成明代。小說的結構雖說是長篇，其實卻是幾個短篇的連綴，沒有貫穿全書的主要人物和中心事件，這樣能運用自如地安排各類人物、故事，較廣泛地反映社會生活。現在通行本有５６回。最后一回不是原作。

四、整體感知

１、速讀課文，給課文分段并歸納段意：

學生對文章故事情節的層次劃分有三種意見：

二分法：以中舉為界限分為中舉前、中舉后。

（１～２段）寫中舉前貧困的生活、卑微的社會。

（３～１２段）寫中舉后喜極而瘋及社會地位的重大改變。

三分法：以中舉為界限分為中舉前、中舉時、中舉后。

（１～２段）寫范進考中秀才后胡屠戶對他的“賀喜”和教訓以及后來范進瞞著岳丈參加鄉試而被罵的情形；

（３～１０段）寫范進喜極而瘋，再被胡屠戶“打”醒的情景；

（１１～１２段）寫張靜齋對范進的攀親賀喜，送錢送房，極盡恭維拉攏之能事。

五分法：（１段）為序幕，范進中了秀才取得了考舉人的資格；

（２段）為開端，范進瞞著岳丈參加鄉試；

（３～４段）為發展階段，范進賣雞，喜報忽到，鄰居把他從集上拉了回來；

（５～９段）為高潮，范進喜極而瘋，胡屠戶“打”醒了他；

（１０～１２段）為尾聲，張靜齋拜訪，贈金又贈房。

教師提示：概述故事時抓住故事的主要情節即可。一個中心事件：范進中舉，喜極而瘋；兩類人物變化：范進和周圍的人們，包括胡屠戶、眾鄉鄰、張靜齋。應圍繞范進中舉，講述中舉前后各色人等的變化。

２、提問：課文是怎樣描寫范進喜極發瘋的過程的？

討論并歸納：范進喜極發瘋的過程可分作四層：

第一層寫昏厥

第二層寫瘋跑

第三層寫跌倒

第四層寫瘋走集上

３、提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？

討論并歸納：

在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。４、小結：

本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。五、研讀拓展

對人物形象典型性的分析。

１、范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象：

討論并歸納：

范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到５４歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現，政治、經濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

２、分析眾生相，了解范進所處的社會環境，探究典型性格的形成與社會環境的關系：

教師提問：一個人的命運，除了有性格、遭遇等個人因素外，還有社會因素。課文具體深入地描寫了范進的生活環境，從岳丈胡屠戶、眾鄉鄰、張鄉紳的變化中不難看出范進這個畸形乃是社會的必然產物。范進中舉前后，胡屠戶、眾鄉鄰及張鄉紳對他的態度各有什么變化?這種變化反映了當時怎樣的社會環境？

學生討論、交流，應明確：胡屠戶是一個欺貧愛富、趨炎附勢的市儈小人，他對范進的態度前后截然不同，中舉前百般奚落、辱罵；中舉后卻阿諛奉承，粗俗不堪，勢利至極。關于眾鄉鄰，課文雖然只寫了中舉后殷勤送禮、奔走效力的情形，但中舉前的冷淡與漠視可想而知。范進參加鄉試。家里餓了三天，發榜那天早晨范家斷糧，范進只好去集上賣雞謀食。在范家如此困難的情況下。沒有一位鄉鄰過問、幫忙，這充分顯示了眾鄉鄰嫌貧愛富，趨炎附勢。

關于張鄉紳，在范進中舉前對他不屑一顧（從“世先生同在桑梓。一向有失親近”這句話中可以看出），中舉后卻竭力拉攏他（主動前來賀喜，敘“世好”，贈金又贈房）。張鄉紳急于結交范進，是為了攀附范進宗師周學道和湯知縣，以達到鞏固、擴大權勢的目的，充分顯示了其道貌岸然、老奸巨猾的特點。

這種變化反映了當時人們對有錢有勢的人極力巴結討好，對貧窮落魄的人冷漠無情。這表明封建科舉制度的流毒已滲透到社會的各個角落，揭示了封建社會人情冷漠、世態炎涼的不良風氣。六、學習、討論作品寫作特點

１、你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？

（啟發學生充分發表見解。）

２、文中多處引人發笑，為什么會有這樣的效果？

⑴指導學生討論練習五，體會夸張的諷刺效果。

⑵“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？

⑶文中還有何處是夸張？

３、本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？

４、本文還運用了對比的寫法，主要體現在哪兒？

兩點：

⑴范進中舉前后的社會地位；

⑵胡屠戶對待范進前后的態度。

５、對比的方法對于表現本文的主題有什么作用？

（范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界，從而深刻地揭示了主題。）【板書設計】一個中心事件：范進中舉，喜極而瘋

兩類人物變化：范進苦苦掙扎──喜極而瘋

胡屠夫惡言訓罵──阿諛恭維

鄉鄰不予理會──送酒送肉

張鄉紳不識范進──送銀送房《范進中舉》第二課時一、學習目標：知識目標：1、學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術形象。2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術。能力目標：1、以培養自讀能力為主，訓練學生運用\'比較法\'進行分析的能力。2、采用引伸法，讓學生變換思維角度，培養他們用聯系、發展的眼光看問題。情感態度價值觀目標：通過本課學習，使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。二、教材分析（一）教材的地位和作用：《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說學習單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。（二）學習重、難點：1、重點：學習運用\'比較法\'閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。2、難點：理解范進發瘋的原因及對科舉制度的批判。（三）教材處理：這篇文章內容生動、語言形象，在一課時教完，學生容易被其情節和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術性的分析。因此，在學習中，教師應加強主導作用，引導學生不斷發展興趣，領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。長課文尤其要注意精講，講求適當的取舍。本文的關鍵在\'中\'字上，要抓住這一關節點生發開來，以收\'牽一發而動全身\'之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。三、學習模式程序：（一）模式：學生主動參與型（二）程序：1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結。（20分鐘）3、采用引伸法，讓學生假想孔乙己中舉后將會出現的情景，既訓練了口頭表述能力，又使學生將所學知識融會貫通，有利于培養他們的創造性思維能力。（10分鐘）4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結。（5分鐘）5、布置作業，進行鞏固訓練。（5分鐘）四、學習方法及手段：采用學生主動手參與型學習模式，訓練運用比較法進行分析的能力。在教師適當的引導、點拔下，讓學生多讀多思多討論來共同完成本節課學習任務，并運用多媒體課件輔助學習。五、學習效果反饋及學生素質培養情況預想1、以學生主動參與型學習方式授課，可以增強學生學習的興趣主主動性，并較好地培養學生獨立閱讀解答問題的能力。2、練習口頭改寫，引導學生將所學的知識融會貫通，有利于培養他們創造性思維的能力。3、培養學生進行比較閱讀的習慣，樹立聯系，全面看問題的辯證觀點。六、板書設計：范進為功名利祿而神魂顛倒封建科舉制度的腐朽與罪惡胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢《范進中舉》同步練習1【基礎練習】一、加粗字書寫注音完全正確的一組是。[]A．星宿（xiù）相公（xiānɡ）腆著（tiǎn）齋公（zhāi）低賤（jiàn）B．長親（zhǎnɡ）行事（hánɡ）拙病（zhuō）規矩（jù）閻王（yán）C．親家（qìnɡ）作揖（zuò）不屑（xiè）解元（jiè）啐臉（cuì）D．名諱（huì）兀自（wù）跌散（sàn）中舉（zònɡ）簇擁（cù）二、下列句中畫線詞解釋沒有結合句意的一項是。[]A．帶挈你中了個相公（讓你沾我的光，得到好運氣）B．屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了（靦腆地）C．范進因沒有盤費，走去同丈人商議（旅費）D．只得央及一個鄰居去尋他兒子（懇請）三、范進中舉發瘋一事，說明。[]A．范進的心理素質太差，經不起絲毫的刺激。B．范進原有瘋癲病，稍一刺激，病就復發了。C．科舉制度摧殘人才，實在令人遺憾。D．范進熱衷功名，中毒太深，其根源是腐朽的封建科舉制度。【綜合練習】四、閱讀“范進不看便罷，看了一遍……再為商酌”語段，回答問題。1．這一段主要描寫了什么場面?2．選段通過多種描寫，刻畫了范進中舉發瘋的丑態，請寫出關鍵的詞語：（1）語言________（2）外形________（3）動作________3．“好了!我中了!”這句話道出了熱衷功名的范進此時什么樣的心態呢?請簡要說明（不超過40個字）【探究練習】查找資料，了解作者及其《儒林外史》，寫一篇200字左右的介紹文章。參考答案一、C二、B三、D四、1．范進中舉喜極而瘋癲2．（1）語言：噫!好了!我中了!（2）外形：頭發都跌散了，兩手帶泥，一身的水。（3）動作：拍、笑、叫3．宣告幾十年貧賤屈辱的生活就此結束，欣喜夢寐以求的功名富貴一朝到手。《范進中舉》習題精選一、選詞填空。1.屠戶橫披了衣服，____(Ａ.挺B.鼓C.腆)著肚子去了。2.范進抱著雞，手里插個草標，一步一___（A.跌B.歇C.踱）的，東張西望，在那里尋人買。3.弟有空房一所，就在東門大街上，三進三間，雖不____(A.漂亮B.華麗C.軒敞)，也還干凈，就__(A.給B.送C.借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好____(A.看望B.請教C.留心)些。4.屠戶把銀子__（A.拿B.捏C.攥）在手里緊緊的，把拳頭__(A.伸B.舒C.張)過來，道：“這個，你且收著……”范進道：“……若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭__（A.收B.縮C.放）了回去，往腰里__（A.揣B.塞C.放）……二、閱讀文章選段，回答后面文題。范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙病！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”當下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘