“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！（圖片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年高等教育教育類自考-00466發(fā)展與教育心理學(xué)筆試參考題庫(kù)含答案“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.簡(jiǎn)要說明皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的影響因素的看法。2.學(xué)生已經(jīng)有“三角形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“等腰三角形”。這是一種（）A、派生類屬學(xué)習(xí)B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)3.嬰兒（2歲左右開始）表現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人，屬于（）A、怕生B、預(yù)測(cè)性恐懼C、本能的恐懼D、與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼4.美國(guó)心理學(xué)家（）提出了發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念。A、徘瑞B(yǎng)、霍爾C、埃里克森D、哈維斯特5.環(huán)境決定論的代表人物是（）A、華生B、高爾頓C、達(dá)爾文D、施太倫6.觀察學(xué)習(xí)中的動(dòng)作再現(xiàn)過程包括動(dòng)作的（）、實(shí)際動(dòng)作和（）三個(gè)基本步驟。7.簡(jiǎn)要說明“關(guān)鍵期”在兒童心理發(fā)展中的意義。8.簡(jiǎn)述初中生社會(huì)化發(fā)展的任務(wù)。9.智力的個(gè)別差異，就智力因素而言，主要表現(xiàn)為（）的個(gè)別差異和（）的個(gè)別差異。10.幼兒期的記憶主要特點(diǎn)是（）A、有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)B、機(jī)械識(shí)記較多C、形象記憶為主D、短時(shí)記憶容量為7±211.人格方面的個(gè)別差異主要包括（）差異和（）差異兩個(gè)方面。12.“舉一反三”、“觸類旁通”指的是（）A、學(xué)習(xí)的遷移B、學(xué)習(xí)的反饋C、技能的獲得D、概念的形成13.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況迅速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)措施的心理品質(zhì)，稱作教師的（）A、人格B、監(jiān)控能力C、教育機(jī)智D、教學(xué)策略14.辯證唯物主義認(rèn)為（）對(duì)人的心理發(fā)展起著決定性作用。15.小學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是（）A、從正確評(píng)價(jià)自己向正確評(píng)價(jià)別人發(fā)展B、從根據(jù)行動(dòng)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)到根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)C、從應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)到依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)D、從用他人的評(píng)價(jià)代替自我評(píng)價(jià)到獨(dú)立評(píng)價(jià)自我16.在強(qiáng)化的作用下，有機(jī)體反應(yīng)的頻率、速度和強(qiáng)度將（）A、維持不變B、減弱C、增強(qiáng)D、不能確定17.身體發(fā)育的第二次“生長(zhǎng)高峰”是在（）A、8、9歲—11、12歲B、11、12歲—14、15歲C、14、15歲—17、18歲D、17、18歲—19、20歲18.學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉是（）A、學(xué)習(xí)興趣B、學(xué)習(xí)態(tài)度C、成就動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)19.小學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？20.在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長(zhǎng)的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由（）率領(lǐng)的研究小組完成的。A、吉爾福特B、韋克斯勒C、特曼D、比納21.根據(jù)需要層次理論，人類最基本最原始的需要是（）A、安全需要B、愛和歸屬的需要C、生理需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要22.對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識(shí)的類型應(yīng)該是（）A、自我肯定型B、自我否定型C、自我擴(kuò)張型D、自我萎縮型23.人的腦重量和容積一般在（）歲之間達(dá)到最大值。24.在童年早期，成就動(dòng)機(jī)中的主要成分是（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、安全需要內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力25.學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（）A、托爾曼B、班杜拉C、布魯納D、斯金納26.威特金將人格分為兩種類型，即（）A、獨(dú)立型與順從型B、內(nèi)傾型與外傾型C、場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型D、理智型與情緒型27.強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練各種心理官能，以產(chǎn)生普遍遷移的理論是（）A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、概括化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說28.簡(jiǎn)述發(fā)展與教育心理學(xué)研究的基本原則。29.對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性和順序的反映屬于（）A、時(shí)間知覺B、方位知覺C、形狀知覺D、大小知覺30.動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)的首創(chuàng)者是（）A、桑代克B、斯金納C、巴甫洛夫D、托爾曼31.班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念是（）A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)D、觀察學(xué)習(xí)32.保持時(shí)間在一分鐘以上的記憶屬于（）A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、感覺登記D、長(zhǎng)時(shí)記憶33.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)對(duì)行為所具有的功能。34.兒童詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期是（）期間。A、3—4歲B、4—5歲C、5—6歲D、6—735.自我意識(shí)開始發(fā)展的標(biāo)志是（）A、區(qū)分主體與動(dòng)作B、知道自己的名字C、掌握代詞“我”D、知道自己的性別36.皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德判斷是（）A、從不可逆發(fā)展到可逆B、從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C、從自律發(fā)展到他律D、從他律發(fā)展到自律37.試述教育在個(gè)體心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用。38.關(guān)于懲罰在道德行為訓(xùn)練中的作用，正確的應(yīng)該是（）A、懲罰不利于道德行為的形成B、不能采取懲罰的辦法C、適當(dāng)運(yùn)用懲罰還是必要的D、懲罰在任何情況下都是有效的39.簡(jiǎn)要說明元認(rèn)知的訓(xùn)練方法。40.根據(jù)Selman的角色采擇理論，（）的兒童開始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解這種差異的原因。A、6—8歲B、8—10歲C、10—12歲D、12—15歲以上41.關(guān)于超常兒童的研究中最為著名的研究是（）A、弗里曼的研究B、加登納的研究C、羅賓森的研究D、特曼（Terman）的研究42.從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級(jí)前后，第二欠是在（）A、初二年級(jí)前后B、初三年級(jí)前后C、高一年級(jí)前后D、高二年級(jí)前后43.著名認(rèn)知教育心理學(xué)家威特羅克提出的學(xué)習(xí)模式是（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式B、接受學(xué)習(xí)模式C、試誤學(xué)習(xí)模式D、生成學(xué)習(xí)模式44.認(rèn)為“一兩遺傳勝過一噸教育”的心理學(xué)家是（）A、霍爾B、華生C、伍德沃斯D、高爾頓45.青少年抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期是在（）A、小學(xué)高年級(jí)B、初中階段C、初二到高二年級(jí)D、高中到大學(xué)46.自我形象受到空前關(guān)注是在（）A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段47.普萊爾（W.T.Preyer）所奠基的學(xué)科是（）A、科學(xué)心理學(xué)B、科學(xué)兒童心理學(xué)C、科學(xué)發(fā)展心理學(xué)D、科學(xué)社會(huì)心理學(xué)48.嬰幼兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，其從早到晚的發(fā)展順序?yàn)椋ǎ〢、枕葉—頂葉—顳葉—額葉B、顳葉—頂葉—枕葉—額葉C、枕葉—額葉—頂葉—顳葉D、枕葉—顳葉—頂葉—額葉49.種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫（）A、強(qiáng)化B、同化C、負(fù)遷移D、正遷移50.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是（）A、家庭教育方式B、家庭收入情況C、家庭居住環(huán)境D、家庭文化背景51.認(rèn)知策略遷移理論認(rèn)為影響遷移的重要因素是（）A、兩種學(xué)習(xí)任務(wù)中所包含的共同成分B、學(xué)習(xí)策略的定勢(shì)C、對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解D、對(duì)學(xué)習(xí)策略的有效性的評(píng)價(jià)52.對(duì)同一組學(xué)生在不同的時(shí)間里的某種心理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較兩次或兩次以上的觀測(cè)結(jié)果，以此作為這種心理活動(dòng)在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)，這種研究設(shè)計(jì)屬于（）A、橫斷研究設(shè)計(jì)B、縱向研究設(shè)計(jì)C、相關(guān)研究設(shè)計(jì)D、聚合式交叉設(shè)計(jì)53.提出著名的成熟決定論的心理學(xué)家是（）A、華生B、霍爾C、埃里克森D、格塞爾54.影響教學(xué)工作最早的遷移理論是（）A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、概括化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)化說55.根據(jù)教學(xué)過程不同階段的表現(xiàn)形式來劃分教學(xué)監(jiān)控能力，下列不包含在其中的是（）A、課前的計(jì)劃與準(zhǔn)備性B、課堂的評(píng)價(jià)與反饋性C、課堂的控制與調(diào)節(jié)性D、課后的反復(fù)練習(xí)性56.下列關(guān)于高中學(xué)生思維特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的是（）A、思維具有預(yù)見性B、思維具有反省性C、思維具有辯證性D、思維具有直觀性57.小學(xué)生的有意識(shí)記開始超過無意識(shí)記的年級(jí)一般是（）A、二年級(jí)B、三年級(jí)C、四年級(jí)D、五年級(jí)58.根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于知識(shí)分類的觀點(diǎn)，技能可以分為（）和（）。59.第二信號(hào)系統(tǒng)的功能有兩個(gè)，一是概括作用，二是（）A、歸納作用B、調(diào)節(jié)作用C、分化作用D、推理作用60.弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是（）的本能，另一種是（）的本能。61.嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于（）A、1.5-2歲B、1-1.5歲C、2.5-3歲D、2-2.5歲62.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)，稱為（）A、教育能力B、教育品質(zhì)C、教學(xué)素質(zhì)D、教育機(jī)智63.幼兒思維的主要特點(diǎn)為（）A、直覺行動(dòng)性B、辯證性C、具體形象性D、抽象邏輯性64.簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的過程及其影響因素。65.關(guān)鍵期這一概念，其最基本的含義是來自動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所提出的（）A、圖式B、平衡C、印刻D、發(fā)展66.區(qū)分多種刺激的不同之處，如區(qū)分戌、戍、戊、戎四個(gè)字屬于（）A、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)B、多重辨別學(xué)習(xí)C、語言的聯(lián)合D、連鎖學(xué)習(xí)67.廣義的環(huán)境主要指自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而狹義的環(huán)境主要指（）A、自然環(huán)B、社會(huì)環(huán)境C、教育D、心理發(fā)展68.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A、布倫塔諾B、弗洛伊德C、亞里斯多得D、馮特69.在章志光的品德形成三維結(jié)構(gòu)中，個(gè)體具有某種品德的心理結(jié)構(gòu)指的是（）A、生成結(jié)構(gòu)B、執(zhí)行結(jié)構(gòu)C、定型結(jié)構(gòu)D、管理結(jié)構(gòu)70.1歲～1歲半的嬰兒能夠?qū)κ煜さ奈矬w作出詞的反應(yīng)，表明這個(gè)時(shí)期嬰兒兩種信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展所處的階段是（）A、直接刺激—直接反應(yīng)B、詞的刺激—直接反應(yīng)C、具體刺激—詞的反應(yīng)D、詞的刺激—詞的反應(yīng)71.通過記錄大腦皮層的腦電活動(dòng)的變化，發(fā)現(xiàn)在4-20歲之間，大腦有兩個(gè)顯著加速期。第一次發(fā)生在（）歲之間，第二次發(fā)生在（）之間。72.對(duì)具體加工方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)整指的是（）A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、概括策略73.在方位知覺的發(fā)展中，兒童對(duì)（）的辨別發(fā)展最遲，一般要到9—11歲時(shí)才能發(fā)展完善。A、里外方位B、前后方位C、上下方位D、左右方位74.巴甫洛夫認(rèn)為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是（）A、第一信號(hào)系統(tǒng)B、第二信號(hào)系統(tǒng)C、經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D、操作條件反射系統(tǒng)75.布魯納的哪本著作被譯成23種文字出版，并被譽(yù)為最有影響的教育學(xué)著作之一？（）A、《教育過程》B、《認(rèn)知成長(zhǎng)研究》C、《對(duì)教學(xué)理論的探討》D、《教育的適當(dāng)性》第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力（）A、由他控發(fā)展到自控B、從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動(dòng)化C、敏感性逐漸增強(qiáng)D、遷移性逐漸提高2.短時(shí)記憶廣度接近成人水平的階段是（）A、幼兒B、小學(xué)C、初中D、高中3.為了與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是（）A、權(quán)威者B、告狀者C、指導(dǎo)者D、協(xié)商者4.根據(jù)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平作為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）A、弗洛依德B、皮亞杰C、艾里康寧和達(dá)維多夫D、埃里克森5.在某個(gè)發(fā)展階段，兒童的心理從見不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認(rèn)為它可能存在。該階段為（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段6.發(fā)展心理學(xué)主要探討個(gè)體心理（）的特點(diǎn)和規(guī)律。教育心理學(xué)主要探討學(xué)校教育情境下（）的心理特點(diǎn)和規(guī)律。7.舉例說明培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。8.學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)分“晴”、“睛”，、“腈”等漢字，屬于加涅累積學(xué)習(xí)模式中的（）A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、語言聯(lián)合學(xué)習(xí)C、多重辨別學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)9.簡(jiǎn)述影響教學(xué)監(jiān)控能力的主要因素。10.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。11.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（）A、三年級(jí)B、四年級(jí)C、五年級(jí)D、六年級(jí)12.在實(shí)際測(cè)量中，信度值一般用描述兩次測(cè)量結(jié)果一致性的（）來估計(jì)。A、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B、原始分?jǐn)?shù)C、平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差D、相關(guān)系數(shù)13.信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，表示測(cè)量的（）A、難易程度B、可靠性C、辨別力D、有效性14.埃里克森認(rèn)為，小學(xué)階段心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是（）A、信任對(duì)不信任B、勤奮感對(duì)自卑感C、親密感對(duì)孤獨(dú)感D、同一性對(duì)角色混亂15.在遷移理論中，強(qiáng)調(diào)綜合分析及其導(dǎo)致的概括是學(xué)習(xí)遷移真正本質(zhì)的理論是（）A、相同要素說B、形式訓(xùn)練說C、概括化理論D、分析概括說16.認(rèn)為人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積的心理學(xué)家是（）A、華生B、皮亞杰C、伍德沃斯D、維果斯基17.對(duì)7—18歲兒童青少年的視覺記憶和聽覺記憶進(jìn)行研究的結(jié)果表明，視覺記憶開始超過聽覺記憶的年齡是在（）A、9歲B、11歲C、13歲D、15歲18.根據(jù)信息加工觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略可以分為精加工策略，（）和（）三種。19.視覺記憶和聽覺記憶在14歲前發(fā)展非常迅速，到15歲以后發(fā)展出現(xiàn)了停滯；在（）歲時(shí)，視覺記憶超過聽覺記憶，二者的差異隨年齡增加而擴(kuò)大。20.美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為（）A、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)21.教育過程中要想做到真正的因材施教、對(duì)癥下藥，教師必須具備（）A、了解學(xué)生的能力B、處理教材的能力C、言語表達(dá)能力D、教學(xué)監(jiān)控能力22.經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論主要由基本假設(shè)、信度、效度等概念組成，其中影響最大的是（）A、斯皮爾曼的真分?jǐn)?shù)模型B、韋納的心理物理法C、韋克斯勒的智力測(cè)驗(yàn)D、卡特爾的人格測(cè)驗(yàn)23.同一組被試接受兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)所得結(jié)構(gòu)的一致性程度稱為（）A、重測(cè)信度B、復(fù)本信度C、折半信度D、內(nèi)部一致信度24.桑代克的學(xué)習(xí)律包括準(zhǔn)備律、（）和（）三個(gè)部分。25.通過一系列動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提出學(xué)習(xí)的嘗試錯(cuò)誤學(xué)說的心理學(xué)家是（）A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金納D、布魯納26.對(duì)測(cè)驗(yàn)按奇數(shù)項(xiàng)目、偶數(shù)項(xiàng)目或其它標(biāo)準(zhǔn)分成兩半，以兩半分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)計(jì)算的信度，稱為（）A、重測(cè)信度B、內(nèi)部一致信度C、復(fù)本信度D、折半信度27.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）A、領(lǐng)會(huì)B、實(shí)踐C、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D、技能28.弗洛伊德認(rèn)為，人格中的意識(shí)結(jié)構(gòu)部分、其活動(dòng)遵循現(xiàn)實(shí)原則的是（）A、原我B、自我C、超我D、自我理想29.在分析考試失敗的原因時(shí)學(xué)生們列出了下列原因，其中屬于積極的歸因模式的是（）A、考試太難了B、我的能力太差C、我最近太貪玩了D、我正好沒有復(fù)習(xí)到這部分考試內(nèi)容30.根據(jù)個(gè)體在知覺過程中的特點(diǎn)，可將智力劃分為（）A、視覺型、聽覺型、運(yùn)動(dòng)型和混合型B、分析型、綜合型和分析綜合型C、藝術(shù)型、思維型和中間型D、獨(dú)立型和順從型31.弗洛伊德認(rèn)為，在人格發(fā)展過程中，（）和（）是人格的控制系統(tǒng)。32.一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢(shì)的是（）A、比較能力B、計(jì)算能力C、推理能力D、空間能力33.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（）左右。A、2歲B、3歲C、4歲D、5歲34.簡(jiǎn)述初中生思維發(fā)展的階段。35.評(píng)述埃里克森的心理發(fā)展觀。36.通過改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間的關(guān)系，這樣的研究方法稱作（）A、測(cè)驗(yàn)法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、問卷法37.當(dāng)一個(gè)人凡事總要問一個(gè)“什么是正確”的答案時(shí)，其思維處于（）階段。A、二元論B、多元論C、相對(duì)論D、約定論38.影響學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量主要有（）、（）和穩(wěn)定性（包括清晰性）變量。39.有的高中生對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過低，對(duì)“理想的我”的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過高，他們屬于（）A、自我肯定型B、自我否定型C、自我矛盾型D、自我萎縮型40.舉例說明陳述性知識(shí)同化的過程。41.埃里克森將個(gè)體心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段的依據(jù)是（）A、心理社會(huì)性危機(jī)B、性本能C、思維邏輯性D、習(xí)慣系統(tǒng)42.斯金納發(fā)現(xiàn)，效果最好的強(qiáng)化方式是（）A、連續(xù)強(qiáng)化B、定比間隔強(qiáng)化C、定時(shí)間隔強(qiáng)化D、不定比間隔強(qiáng)化43.美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A、相同要素說B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說44.什么是成熟決定論？45.陳述性知識(shí)的核心成分是（）A、符號(hào)B、表征C、概念和命題D、結(jié)構(gòu)46.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分出兩類圖式：一類是關(guān)于（）的圖式，另一類是關(guān)于（）的圖式。47.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)48.斯金納通過研究發(fā)現(xiàn)，（）強(qiáng)化和（）強(qiáng)化對(duì)于保持反應(yīng)頻率的穩(wěn)定性和反應(yīng)的鞏固程度效果最好。49.心理發(fā)展的年齡特征50.論述漸進(jìn)分化和綜合貫通原則在教學(xué)中的運(yùn)用。51.班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（）A、注意過程B、動(dòng)機(jī)過程C、保持過程D、動(dòng)作再現(xiàn)過程52.在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（）A、對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B、認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要C、考慮到為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象D、開始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來思考什么行為是正確的53.研究表明大腦兩半球功能的側(cè)化已經(jīng)表現(xiàn)出來的時(shí)間是在（）A、初生時(shí)B、一歲時(shí)C、一歲半時(shí)D、兩歲時(shí)54.試說明環(huán)境在兒童心理發(fā)展中所起的作用。55.程序教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）A、經(jīng)典性條件反射理論B、操作性條件反射理論C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)理論D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)—同化理論56.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)是什么？57.嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是（）。58.對(duì)教師的期望效應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)研究的主要代表人物是（）A、奧蘇伯爾B、布魯納C、馬斯洛D、羅森塔爾59.科學(xué)兒童心理學(xué)建立的時(shí)間為（）A、1879年B、1882年C、1900年D、1905年60.在個(gè)體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）A、遺傳與環(huán)境B、遺傳C、環(huán)境D、教育61.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)形成的內(nèi)因與外因。62.在以下觀點(diǎn)中，不屬于布魯納關(guān)于發(fā)現(xiàn)法作用的觀點(diǎn)是（）A、發(fā)現(xiàn)法有助于提高智慧的潛力B、發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、發(fā)現(xiàn)法有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探索方法D、發(fā)現(xiàn)法有利于記憶63.個(gè)體對(duì)道德知識(shí)和行為規(guī)范的了解、領(lǐng)會(huì)及掌握屬于（）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為64.Z分?jǐn)?shù)是以什么為單位來衡量某個(gè)學(xué)生得分距全體學(xué)生平均得分的偏離情況的？（）A、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B、平均分?jǐn)?shù)C、標(biāo)準(zhǔn)差D、原始分?jǐn)?shù)65.在下列強(qiáng)化時(shí)程表中，強(qiáng)化效果最好的是（）A、連續(xù)強(qiáng)化B、定比間隔強(qiáng)化C、定時(shí)間隔強(qiáng)化D、不定時(shí)間隔強(qiáng)化66.Bowlby將嬰兒依戀發(fā)展劃分為（）A、安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀B、容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀C、初級(jí)依戀、次級(jí)依戀、高級(jí)依戀、最高級(jí)依戀D、無差別的社會(huì)反應(yīng)階段、選擇性的社會(huì)反應(yīng)階段、特定的依戀階段、目標(biāo)調(diào)整的參與階段67.項(xiàng)目的區(qū)分度定義為高分組通過人數(shù)的百分比與低分組通過人數(shù)的百分比之差，用D表示，項(xiàng)目較好的D值一般在（）A、0.19以下B、0.20~0.29之間C、0.30~0.39之間D、0.40以上68.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，試述教育與心理發(fā)展的關(guān)系。69.簡(jiǎn)述皮亞杰影響兒童心理發(fā)展的四個(gè)主要因素。70.條件反射有兩種：即（）和（）。71.認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，表征程序性知識(shí)的最小單位是（）A、命題B、命題網(wǎng)絡(luò)C、圖式D、產(chǎn)生式72.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年級(jí)是（）A、初一B、初二C、初三D、高一73.回答“知識(shí)與技能是什么關(guān)系”這一問題時(shí)，需要運(yùn)用的知識(shí)主要是（）A、陳述性知識(shí)B、程序性知識(shí)C、策略性知識(shí)D、技能性知識(shí)74.教師的期望對(duì)學(xué)生的影響。75.1903年出版的《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志之一。它的作者是（）A、桑代克B、霍爾C、哈維斯特D、何林沃斯第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案： 成熟：主要是指神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。成熟揭示了新的發(fā)展的可能性，是發(fā)展的必要而非充分條件。 練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)：是發(fā)展的必要而非充分條件；包括兩類經(jīng)驗(yàn)：物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。后者來源于動(dòng)作。 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：即社會(huì)的相互作用與社會(huì)傳遞過程。同樣是發(fā)展的必要而非充分條件。 平衡：不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過程。是心理發(fā)展的決定因素。2.參考答案：A3.參考答案：B4.參考答案：D5.參考答案：A6.參考答案：認(rèn)知組織；動(dòng)作監(jiān)控7.參考答案： 關(guān)鍵期是個(gè)體發(fā)展中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。 在關(guān)鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為習(xí)得特別容易；個(gè)體對(duì)環(huán)境的影響極為敏感。研究發(fā)現(xiàn)，兒童心理發(fā)展的很多方面都存在著關(guān)鍵期。 因而在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)針對(duì)相應(yīng)的關(guān)鍵期，給予兒童科學(xué)、高效的教育指導(dǎo)，幫助兒童快速發(fā)展，解決心理發(fā)展中的矛盾。當(dāng)然，兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期并不是絕對(duì)的，錯(cuò)過了關(guān)鍵期并不意味著心理就不再發(fā)展。8.參考答案： （1）謀求獨(dú)立； （2）確定自我； （3）獲得性別角色； （4）準(zhǔn)備適應(yīng)“性”的成熟； （5）學(xué)習(xí)適應(yīng)成人的社會(huì)。9.參考答案：智力水平；智力結(jié)構(gòu)10.參考答案：C11.參考答案：人格類型；人格特質(zhì)12.參考答案：A13.參考答案：C14.參考答案：社會(huì)環(huán)境(即一般社會(huì)生活條件)15.參考答案：D16.參考答案：C17.參考答案：B18.參考答案：D19.參考答案： （1）自我評(píng)價(jià)由"他律性"向"自律性"發(fā)展。 （2）從依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展。 （3）從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （4）從正確評(píng)價(jià)別人的行為向正確評(píng)價(jià)自己的行為發(fā)展。20.參考答案：C21.參考答案：C22.參考答案：C23.參考答案：20—2524.參考答案：D25.參考答案：D26.參考答案：C27.參考答案：A28.參考答案： （1）客觀性原則。 （2）發(fā)展性原則。 （3）教育性原則。 （4）理論聯(lián)系實(shí)際原則。 （5）倫理性原則。29.參考答案：A30.參考答案：A31.參考答案：D32.參考答案：D33.參考答案： （1）動(dòng)機(jī)引起行為； （2）動(dòng)機(jī)維持行為； （3）動(dòng)機(jī)使行為指向一定的目標(biāo)。34.參考答案：A35.參考答案：C36.參考答案：D37.參考答案： 教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個(gè)體心理的發(fā)展。因?yàn)榻逃偸遣粩嘞騻€(gè)體提出新的要求，總在知道個(gè)體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，即要從個(gè)體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)它的主導(dǎo)作用。教育的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）教育能促進(jìn)或延緩個(gè)體心理發(fā)展的進(jìn)程。 （2）教育是引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。 （3）教育必須適合個(gè)體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。38.參考答案：C39.參考答案： （1）言語訓(xùn)練法； （2）他人提問訓(xùn)練法；教師提問和學(xué)生互相提問； （3）自我提問訓(xùn)練法。40.參考答案：A41.參考答案：D42.參考答案：C43.參考答案：D44.參考答案：A45.參考答案：C46.參考答案：C47.參考答案：B48.參考答案：D49.參考答案：D50.參考答案：A51.參考答案：D52.參考答案：B53.參考答案：D54.參考答案：A55.參考答案：D56.參考答案：D57.參考答案：B58.參考答案：智慧技能(認(rèn)知技能)；動(dòng)作技能59.參考答案：B60.參考答案：求生；求死61.參考答案：A62.參考答案：D63.參考答案：C64.參考答案： （1）注意過程：觀察者的特征、榜樣的特征、榜樣與觀察者的關(guān)系。 （2）保持過程：表象、言語編碼。 （3）動(dòng)作再現(xiàn)過程：認(rèn)知組織、動(dòng)作監(jiān)控。 （4）動(dòng)機(jī)過程：替代強(qiáng)化、直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。65.參考答案：C66.參考答案：B67.參考答案：C68.參考答案：D69.參考答案：C70.參考答案：C71.參考答案：5-6；13-1472.參考答案：B73.參考答案：D74.參考答案：B75.參考答案：A第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：D2.參考答案：C3.參考答案：D4.參考答案：B5.參考答案：A6.參考答案：發(fā)生發(fā)展；學(xué)與教7.參考答案： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，維持這種學(xué)習(xí)行為，并使這種學(xué)習(xí)行為朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的一種心理狀態(tài)。它直接影響著學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。 培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采用以下三條途徑： ①創(chuàng)設(shè)外部客觀條件，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 ②引起內(nèi)部心理需要，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 ③強(qiáng)化各種內(nèi)外因素，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 具體來說，可以采取以下措施： ①遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與近景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育相結(jié)合。 ②創(chuàng)設(shè)問題情境以激發(fā)求知欲。 ③充分利用反饋與評(píng)價(jià)的作用。 ④科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。 ⑤合理開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。 ⑥引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成敗進(jìn)行積極歸因。8.參考答案：C9.參考答案： 教師自身因素： （1）動(dòng)機(jī)； （2）有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐； （3）教育觀念：對(duì)學(xué)生的看法、教學(xué)效能感等； （4）情緒、情感等。 環(huán)境因素：學(xué)校中的人際相互作用、學(xué)校的風(fēng)氣、教師待遇等。10.參考答案： 原有知識(shí)背景；元認(rèn)知水平；動(dòng)機(jī)；歸因模式；自我效能感。11.參考答案：B12.參考答案：D13.參考答案：B14.參考答案：B15.參考答案：D16.參考答案：C17.參考答案：A18.參考答案：組織策略；復(fù)述策略19.參考答案：920.參考答案：D21.參考答案：A22.參考答案：A23.參考答案：B24.參考答案：效果律；練習(xí)律25.參考答案：B26.參考答案：D27.參考答案：A28.參考答案：B29.參考答案：C30.參考答案：B31.參考答案：超我；自我32.參考答案：B33.參考答案：C34.參考答案： 美國(guó)心理學(xué)家徘瑞將青少年思維發(fā)展劃分為四個(gè)階段： 第一階段：二元論階段，凡事總要問一個(gè)“什么是正確”的答案。 第二階段：多元論階段，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的。 第三階段：相對(duì)論階段，認(rèn)識(shí)到“一切事情要看情況來定。” 第四階段：約定論階段，特點(diǎn)是“這對(duì)于我來說是正確的”。35.參考答案： （1）心理發(fā)展的動(dòng)力既有生物因素，也有文化、社會(huì)因素。心理是個(gè)人與社會(huì)交互作用的結(jié)果。 （2）心理發(fā)展的階段含義：在生物因素的影響下，個(gè)體生理發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，每個(gè)階段個(gè)體面臨特定的危機(jī)或心理社會(huì)任務(wù)，社會(huì)環(huán)境決定了每個(gè)階段的危機(jī)能否得到積極的解決，并形成相應(yīng)的個(gè)體品質(zhì)。 （3）心理社會(huì)性發(fā)展的八階段理論： ①信任VS不信任（0-1歲）； ②自主VS羞怯、懷疑（1-3歲）； ③主動(dòng)性VS內(nèi)疚感（3-6歲）； ④勤奮VS自卑（6-12歲）； ⑤同一性VS角色混亂（12-20歲）； ⑥親密VS孤獨(dú)（20-40歲）； ⑦繁殖VS停滯（40-60歲）； ⑧自我整合VS絕望（60歲）。 （4）評(píng)價(jià)：對(duì)發(fā)展的過程及影響因素